高職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育融合研究探討*

伍啟鳳

（重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院）

高等職業(yè)教育必須堅持顯性教育與隱形教育相統(tǒng)一，實現(xiàn)全員全程全方位育人。要將高職專業(yè)教育與思想政治教育并行建設(shè)，就要對財經(jīng)類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，將思想政治教育或者中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德貫穿于課堂教學(xué)全過程。同時任課教師要本著教書育人不可或缺的責(zé)任感與使命感，既讓學(xué)生掌握知識與技能，又讓學(xué)生吸收到豐富的精神食糧，這對教師的教學(xué)方式和設(shè)計提出更高的要求。

一、高職院校財經(jīng)類專業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀

（一）思政教育對高職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的重要性

每個行業(yè)都應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)道德，特別是財經(jīng)類專業(yè)從業(yè)人員更加需要愛崗敬業(yè)的責(zé)任意識、誠信為本堅持原則、吃苦耐老的“工匠精神”。這些職業(yè)道德需要潛移默化地融入課堂中的專業(yè)知識中，通過教師授課提升學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)。培養(yǎng)的學(xué)生在平凡的工作崗位上，通過技能學(xué)習(xí)可提高其工作效率和質(zhì)量，而思政教育能讓學(xué)生們畢業(yè)后在各自崗位上誠實守信、明辨是非、遵紀(jì)守法、砥礪前行，不懼職業(yè)倦怠，敢于創(chuàng)新挑戰(zhàn)，奉獻(xiàn)自己的力量，即便個人的力量是微薄的，但是只有每個人堅守崗位才能保證社會正常的運轉(zhuǎn)，從而促進(jìn)社會持續(xù)發(fā)展和長治久安。所以將思政政治教育滲透到每門課程教學(xué)中才能實現(xiàn)課程教學(xué)與思政教育同向同行，互相促進(jìn)。

（二）高職財經(jīng)類專業(yè)課程思想政治教育力度不足

思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)這一工作已經(jīng)實施幾年，但目前大部分專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都存在專業(yè)課講授技能，思政課程講授思想政治內(nèi)容，導(dǎo)致高職院校學(xué)生抵觸純粹的思政課程，僅作為考試過關(guān)而已，沒有從思想上真正意識到對其人生的影響。目前，特別是社會主義核心價值觀與課堂聯(lián)系薄弱，專業(yè)課教師只講授專業(yè)技能，思政教育尚未被很好地融于專業(yè)教學(xué)，不能有效打動學(xué)生的思想和情感，沒有形成自身思想和社會方向性。確切地說，就是學(xué)生無法將知識轉(zhuǎn)化為信念，而只是把知識作為工作賺錢的基礎(chǔ)，而由信念形成的信仰追求才能成為支持學(xué)生在工作中無限追求發(fā)展創(chuàng)新的動力。

（三）高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)尚需提升

很多高職院校開展學(xué)生思想政治教育和專業(yè)技能學(xué)習(xí)方面的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職院校財經(jīng)類學(xué)生普遍認(rèn)為只要專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)好，考取相應(yīng)的從業(yè)資格證書，用人單位認(rèn)同證書的含金量，專業(yè)技能學(xué)得越好、證書考得越多，工作收入就越高，使利于自身的職業(yè)生涯發(fā)展。所以對于德育、體育、勞動、美育這些方面，在平時學(xué)習(xí)和生活中能避免學(xué)就避免，不能避免的就被動接受，認(rèn)為當(dāng)成任務(wù)完成即可。由此可以看出學(xué)生思想性情不夠成熟，沒有深刻意識到綜合素養(yǎng)的形成對于自身成長和發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到團(tuán)隊建設(shè)、處世態(tài)度、人際交往、創(chuàng)新創(chuàng)造等綜合能力的提高。

二、高職院校財經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)與思政教育中的問題和困境

（一）專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育脫節(jié)

正如前面現(xiàn)狀分析所述，高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課和思政課相分離。專業(yè)教學(xué)體系中仍然注重專業(yè)技能教學(xué)，因為涉及學(xué)生就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，所以學(xué)生普遍存在重視專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)，極致追求教學(xué)成果，如技能競賽、就業(yè)數(shù)據(jù)等，忽視思政政治類教育課程，僅要求考試合格達(dá)標(biāo)即可。兩者授課的分離就導(dǎo)致目前高職院校學(xué)生思想政治教育無法取得更好成績的困境。

（二）專業(yè)課程教學(xué)與思想政治相結(jié)合的研究成果薄弱及實施不到位

雖然專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育相融合提出較長一段時間，但是對到底如何才能在每門課程專業(yè)教學(xué)中如何融入思想政治教育的研究不充分，包括途徑研究、教學(xué)方法研究、人才培養(yǎng)方案研究等各類教學(xué)改革研究。即便形成研究成果，也因為監(jiān)督、考核機制的不完善導(dǎo)致授課教師在課堂教學(xué)中能夠真正落實落地的很少，研究成果沒有轉(zhuǎn)化為實際成效。

（三）高職院校部分教師的思想政治教育水平尚需提升

高職院校的教師既包括專門從事思想政治課程的授課教師，也包括專業(yè)課程教師。部分專門從事思想政治課程授課教師缺乏授課經(jīng)驗，授課時基本照本宣科，完全按照書本內(nèi)容授課，授課內(nèi)容抽象，使學(xué)生缺乏興趣，難以主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中，只是死記硬背應(yīng)付考試，甚至認(rèn)為思政課程學(xué)習(xí)沒有意義，沒有真正將思政課程的精華轉(zhuǎn)為自身的政治覺悟和精神信仰。

而高職院校專業(yè)課教師精通專業(yè)技能，能很好地將工作崗位需要的能力傳送給學(xué)生，但是專業(yè)課教師自身的思想政治理論沒有專門培訓(xùn)學(xué)習(xí)，思想政治理論基礎(chǔ)的薄弱導(dǎo)致部分教師不知道怎么才能將思想政治素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育適地融合滲透，在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教案設(shè)計中只體現(xiàn)專業(yè)業(yè)務(wù)知識，缺乏思想政治教育內(nèi)容，這是普遍存在的短板。

三、高職院校財經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)與思政教育改革措施研究

（一）提高各門課程授課教師的思政理論水平

首先授課教師應(yīng)實時關(guān)注思政理論與國家政策，不斷學(xué)習(xí)黨史和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，只有具備足夠的思政理論水平才能清楚在課堂上哪些專業(yè)技能知識點能被很好地融入思政素質(zhì)教育內(nèi)容。兩者必須有關(guān)聯(lián)，并且應(yīng)能讓學(xué)生印象深刻，才能增強學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，如果牽強附會則會讓學(xué)生無所適從。所以授課教師必須不斷增強自身的思想政治理論修養(yǎng)，在授課中引入生動案例才能更好地進(jìn)行融合。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，還了解到國家政策、黨的歷史、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，進(jìn)而增強學(xué)生民族的自豪感，體會到身邊的真實案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對專業(yè)知識和思想政治修養(yǎng)的理解感悟。

其次學(xué)校要給予配套的支持?？梢圆扇?nèi)部培訓(xùn)，讓校內(nèi)專門的思想政治教師對專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)提升思想政治理論或者講座，可以采用每月集中學(xué)習(xí)一次。最好是由學(xué)校給予經(jīng)濟(jì)獎勵，讓思政課程教師將思想政治理論、黨史教育、中華民族傳統(tǒng)美德、國際國家實時政策、理論等錄制成微視頻，可以讓專業(yè)科教師隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這些微視頻也可以在授課當(dāng)中使用，從而減輕專業(yè)教師負(fù)擔(dān)，也更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微視頻的播放和宣傳也能在整個校園形成良好的教育氛圍，專業(yè)課老師從中獲取更好的思政素材，促進(jìn)兩者的融合。

（二）思政教育融入教學(xué)設(shè)計

基于高職財經(jīng)類專業(yè)的實際授課情況，專業(yè)授課教師在課程教學(xué)設(shè)計中嵌入思想政治素質(zhì)教育素材，以下列舉兩個案例。

1.國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計融入思政教育

以外貿(mào)合同簽訂教學(xué)過程設(shè)計為例，理論知識為出口商簽訂合同的中英文條款知識、書寫技巧、注意事項；職業(yè)技能目標(biāo)是要求學(xué)生獨立書寫完整的英文合同；思想政治素質(zhì)教育要求學(xué)生形成重合同、守信用的民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德。

案例引入—中華傳統(tǒng)美德（誠實篇）

誠實重于生命：秦末有個叫季布的人，一向說話算數(shù)，信譽非常高，許多人都同他建立起了深厚的友情。當(dāng)時甚至流傳著這樣的諺語：“得黃金百兩，不如得季布一諾?！保ㄟ@就是成語“一諾千金”得由來）一個人誠實有信，自然能獲得大家的尊重和友誼。反過來，如果貪圖一時的安逸或小便宜，而失信于朋友，表面上使得到了“實惠”，但為了這點實惠毀了自己的聲譽，而聲譽卻比物質(zhì)重要得多。所以，失去了誠實就丟失了朋友，失信于朋友，無異于失去了西瓜，只撿到了芝麻，得不償失。

通過這個案例故事告訴學(xué)生說話一定要算數(shù)，失去誠實就失去朋友，得不償失，可利用此知識點告知學(xué)生，在進(jìn)行國際貿(mào)易中雙方一定根據(jù)合同所約定的條款去履行合同，如果出口方?jīng)]有按照合同的約定去履行，出口方就得不到貨款，也喪失信譽，以后也沒有機會再次成交獲取利潤，失信于交易方，無異于失去了西瓜、只撿到了芝麻，得不償失。

2.大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計融入思政教育

以利潤分配為例課程思政—事件：瀏陽花炮的收入確認(rèn)

20*6年6月20日至9月11日，財政部駐湖南省財政監(jiān)察專員辦事處對瀏陽花炮本部及下屬8家子公司20*5年度會計信息質(zhì)量進(jìn)行了現(xiàn)場檢查，發(fā)現(xiàn)：由于在收入確認(rèn)方面存在問題，從而導(dǎo)致虛列、多列業(yè)務(wù)收入29609.5萬元，隱瞞、少計業(yè)務(wù)收入13187.39萬元，少計補貼收入1072.78萬元，賬外賬隱瞞收入2710.19萬元，虛列、多列投資損失482.38萬元等。結(jié)果處理：20*7年5月11日，中國證監(jiān)會湖南監(jiān)管局對公司下發(fā)了《立案稽查通知書》，決定對該公司立案稽查。

思考：根據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的規(guī)定，我國企業(yè)的收入究竟應(yīng)如何確定？對最終利潤的核算是怎樣進(jìn)行的？

思想政治教育：企業(yè)的利潤最終要在國家、企業(yè)所有者和職工以及再投資之間進(jìn)行分配，各方在某一時期究竟能分配到多少數(shù)額，要視國家的經(jīng)濟(jì)政策、企業(yè)的利潤水平、企業(yè)的償債能力以及企業(yè)的發(fā)展前景等因素而定。應(yīng)正確地組織企業(yè)利潤分配，必須遵守國家的財經(jīng)法規(guī)，兼顧國家、所有者和企業(yè)各方面的利益，尊重企業(yè)的自主權(quán)，加強企業(yè)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，使利潤分配機制發(fā)揮利益激勵與約束功能，充分調(diào)動各方面的積極性，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

（三）課程建設(shè)改革

未來高職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)發(fā)展方向是創(chuàng)新團(tuán)隊協(xié)作的模塊化教學(xué)模式—以學(xué)生為中心，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人模式，構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”大格局，全面推進(jìn)“三全育人”，實現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一。

1.實施模塊化教學(xué)

應(yīng)做到明確模塊目標(biāo)作用、明確模塊運用方式、不同類型模塊歸類、統(tǒng)一規(guī)定模塊大小、教學(xué)單元模塊公開。也就是依據(jù)職業(yè)崗位要求，設(shè)置模塊化課程體系；根據(jù)典型工作任務(wù)，設(shè)計模塊化課程內(nèi)容；實施項目式、案例式、任務(wù)式教學(xué)，配套活頁式教材，落實模塊化教學(xué)，可以隨時增減專業(yè)知識點和思想政治教育內(nèi)容。

2.結(jié)合國家政策、培訓(xùn)內(nèi)容和本校情況，應(yīng)推廣“名師課堂”

每個專業(yè)的核心課程由課程團(tuán)隊共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，精心打造形成在線開放課程，在每個視頻課程的設(shè)計中融入思想政治教育內(nèi)容，每位教師和學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)強調(diào)共享性。這種課程可以解決部分教師教學(xué)能力不強、專業(yè)發(fā)展水平不高、思想政治教育與專業(yè)教學(xué)融合不足的問題，發(fā)揮名師名課示范效應(yīng)，以優(yōu)秀教師帶動普通教師水平提升，使名師資源得到更大范圍的共享，促進(jìn)教師專業(yè)整體水平發(fā)展，促進(jìn)“課程思政”建設(shè)。

通過“名師課堂”的示范，每個專業(yè)團(tuán)隊?wèi)?yīng)討論選擇一門核心課程集體設(shè)計并運用到實踐中，將社會主義核心價值觀、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)融合進(jìn)入教學(xué)設(shè)計中，然后通過PPT展示，直觀形象地進(jìn)行結(jié)合，最終真正起到既教書又育人的作用。

綜上所述通過現(xiàn)狀和問題困境分析，結(jié)合近幾年各個高職院校的研究成果，基于財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的教學(xué)特點，首先提升授課教師的思政理論水平；再從最基本點出發(fā)，尋找每門課程的教學(xué)設(shè)計中融入事例的切入點；最后提出課程建設(shè)改革內(nèi)容，以便于教師們結(jié)合課程實際去選擇使用。