角色表演是英語教與學(xué)的好方法

王 媛

（中國人民大學(xué)外國語學(xué)院）

2021年7月，教育部頒布了雙減通知，即：減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的過重作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔。其實，提出減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔已經(jīng)很多年了。為什么至今還要把減輕學(xué)生過重負擔的問題提出來？這說明我們一直沒有解決好這個問題，而且有越來越嚴重的趨勢。沒有解決好的原因很多，在這里不逐一分析。但對于學(xué)校和任課老師而言，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及如何提高課堂教學(xué)效率是其中的主要原因，這也是我們教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法需要解決的重要問題。具體來說，如何使學(xué)生對所學(xué)科目有興趣、愿意學(xué)，并在教師的引導(dǎo)和教授下當堂就學(xué)會需要掌握的知識，以至于課下完成作業(yè)時并不困難，可獨立完成，同時，完成作業(yè)的時間可縮短。而寫作業(yè)的時間縮短了也可保證學(xué)生的睡眠不受影響。此外，學(xué)生們還得以有時間做其他感興趣的事，如：去閱讀、做手工、參與家務(wù)勞動、參觀博物館、或去游玩；還可以有時間去學(xué)習(xí)繪畫、彈奏樂器、練武術(shù)、學(xué)舞蹈等，以增加一些藝術(shù)方面的培養(yǎng)。當然，這些興趣愛好的培養(yǎng)不是以升學(xué)為目的的，它們可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有不陷入到過重的課業(yè)負擔中，學(xué)生才可能做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，就要提高課堂效率。而樹立正確的教學(xué)理念是提高課堂效率的關(guān)鍵。有學(xué)才有教，就是教師要以學(xué)生為本，必須確立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為核心，以教學(xué)活動內(nèi)容為中心。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與有效的教學(xué)活動。通過教學(xué)活動的開展，向?qū)W生傳遞新的知識信息或是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)過的知識，在師生的互動中共同完成教學(xué)任務(wù)。

在這樣的教學(xué)理念下，教師每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標都要從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計教學(xué)方案。教學(xué)方案中的教學(xué)方法和步驟是在教學(xué)活動中實施的，在沒有學(xué)生參與的教學(xué)活動中，想完成教學(xué)任務(wù)是句空話。因此，開展課堂教學(xué)活動是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師安排合理有效的教學(xué)活動就十分重要了。教學(xué)活動內(nèi)容是否合理、有效直接影響著課堂教學(xué)的效率，學(xué)生學(xué)會了需要掌握的知識，才能說明老師教好了。那么怎樣讓學(xué)生學(xué)會需要掌握的知識，除了教師要把概念以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系講清楚，更重要的在于教師設(shè)計好的教學(xué)活動能否最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，同時，還能啟發(fā)他們的思維，開發(fā)他們的智力，觸發(fā)他們的求知欲，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生的這種積極主動的學(xué)習(xí)以及對新知識的濃厚興趣、好奇心能夠貫穿教學(xué)活動的始終，則他們在參與活動時不僅學(xué)到了知識，還在自主性學(xué)習(xí)方面得到培養(yǎng)與鍛煉，這使得他們的自學(xué)能力也會得到提高。因此，我們可以明確，既能調(diào)動學(xué)生的積極主動性又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的才是行之有效的教學(xué)活動。世界著名教育家蘇霍姆林斯基認為：課堂上最重要的教育目的就在于去點燃孩子們渴望知識的火花。因此，我們要通過一系列的教學(xué)活動去點燃學(xué)生求知的火花，讓這火花燃起來，越來越旺。這就是教師設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容的目的所在。

既然有效的教學(xué)活動能提高課堂效率，那么，教師就需要針對不同學(xué)科的特點以及不同年齡段學(xué)生的特征來確定本學(xué)科的教學(xué)方法并設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容。作為一名英語教師，筆者認為情景教學(xué)的分角色表演是英語教與學(xué)的好方法，也是有效的教學(xué)活動。角色表演對英語課堂教學(xué)有特殊的魅力，它可以活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在表演中能排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理壓力，同時還能在活動中提高他們的英語聽說能力，挖掘他們多方面的潛能，當然，課堂效率也提高了。在這里，學(xué)生的興趣是根本，是關(guān)鍵！正如偉大的科學(xué)家愛因斯坦秉持的理念：興趣是最好的老師。而我國著名的教育家陶行知先生也指出：如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領(lǐng)受。把所學(xué)的知識當作禮物來領(lǐng)受，這是何等愉悅的心情！此處，陶行知先生是在打比方，他把知識比作禮物。孩子們對禮物是珍惜的，有愛不釋手的感覺，有發(fā)自心底的喜悅。以這種心理來接受知識能學(xué)不會嗎？能厭倦嗎？可見激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么重要！有了對某種知識或某種事物的興趣就會使個體產(chǎn)生一種積極內(nèi)在的心理活動和想體驗的主觀意識，這就形成了求知欲望的內(nèi)在動力。心理學(xué)家皮亞杰認為：所有智力方面的工作都依賴于興趣，所以說沒有興趣，無從談學(xué)習(xí)，也無從談效率。尤其是對學(xué)習(xí)母語以外的一門語言來說，興趣是動力。當我們做任何事情時，有了動力則不怕找不到解決問題的辦法。同樣的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力，他們就會想辦法去解決自己在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難。而英語教學(xué)中的角色表演正是從學(xué)生的興趣入手來達到教學(xué)的最佳效果。

首先，角色表演使得學(xué)生能夠在真實的語境中學(xué)習(xí)語言，這是提高學(xué)習(xí)外語興趣的好方法。語言是人類所特有的用來表達思想、溝通交流的工具。語境是人們用語言表達時所處的特定環(huán)境，所以，語言是在一定的語境中產(chǎn)生的。就像小學(xué)階段的英語教材的內(nèi)容都涉及到了人們的日常生活用語，而這些用語還都是最基本的表達方式，它們與我們的生活密切相關(guān)，離不開我們?nèi)粘Ｉ畹膱鼍?。盡管我們用多媒體教學(xué)改變了過去“黑板+粉筆”的枯燥乏味的教學(xué)模式，多媒體利用多樣化的音頻和視頻文件使得我們的教學(xué)活動增添了樂趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，也使學(xué)生有了身臨其境的感覺，但這種感覺還是不如角色表演的親身體驗更真實，更直接。比如，以問路為話題的英語教學(xué)課堂中，我們利用多媒體教授學(xué)生問路、指路的日常用語。如果此時我們再創(chuàng)設(shè)一個真實的生活場景，讓一些學(xué)生分別扮演問路和指路的角色，在一問一答中運用問路、指路的英語表達方式，這樣不僅提高了學(xué)生們上英語課的興趣，并在現(xiàn)場模擬中不知不覺地掌握了教學(xué)目標中的語言點，將書本上和視頻中的日常用語在角色扮演的過程中脫口而出。如此，學(xué)生們就把英語的日常表達真正掌握了，不用刻意地反反復(fù)復(fù)去背，而是張口就來。所以，分角色表演就是真刀真槍地練習(xí)，是學(xué)以致用的過程。

其次，角色表演適合小學(xué)階段的課堂教學(xué)。年齡為六至十二歲的學(xué)生們的特點就是好動、注意力集中時間短、充滿好奇心。對于感興趣的事，他們愿意參與和親身體驗，他們喜歡扮成生活場景中的任何角色。尤其是扮演警察、老師、售貨員、醫(yī)生等角色，他們樂此不疲。因為生活中各色人物的姿態(tài)和形象常常吸引他們的注意力，他們很愿意模仿這些人物，不希望在課堂活動中失去表演的機會。有時，即便他們扮演的人物需要運用難度比較大的詞匯或句式，只要他們感興趣、愿意嘗試，他們就會用心學(xué)習(xí)該角色要說的話。一遍不成，兩遍，兩遍不成就三遍，甚至多練幾遍他們也樂意。每一次練習(xí)會話場景中的用語時，為了能夠出色地完成課堂情景中的角色表演，他們會專心致志地練習(xí)，直到會說為止。整個過程他們都不怕麻煩，樂在其中。

此外，角色表演就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然愿意參與情景表演，主動練習(xí)該掌握的會話內(nèi)容。這樣，就把他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動性調(diào)動起來了。而有了積極參與的內(nèi)在因素，加上老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的配合，會使每一位學(xué)生都能完成好每堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生學(xué)會了，他們就更愿意學(xué)，而愿意學(xué)就會使他們把學(xué)習(xí)中遇到的困難在內(nèi)心中弱化，從而克服了心理障礙，使學(xué)習(xí)的過程變得輕松，遇到的問題也不覺得那么難了。這樣就形成了一個良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，使得學(xué)生們知道怎樣學(xué)才能學(xué)會、學(xué)好，從中悟出更適合自己的學(xué)習(xí)方法。這會為他們?nèi)蘸蟪?、高中階段的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)不光是有利于知識的學(xué)習(xí)，更重要的是有利于培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力和掌握更好的學(xué)習(xí)方法。

第四，角色表演的形式也多種多樣。下面談?wù)劷巧硌莸膸追N形式的應(yīng)用。

（1）示范表演：一堂新課的內(nèi)容教授完，就可以進行示范表演的環(huán)節(jié)?？上日垘孜徽Z感好、基礎(chǔ)好、反應(yīng)快的學(xué)生進行角色表演，再現(xiàn)課文內(nèi)容的真實場景，給大家做個示范。教師可先準備一些簡單的道具，給學(xué)生按角色裝扮一下，即使簡單做個標識也可。例如，學(xué)習(xí)去商店買東西的日常用語，教師可當堂收集一些學(xué)生能夠用英語表達的用品。把講臺當作柜臺，上面擺放收集來的用品。然后，讓一位同學(xué)當售貨員，其他幾位同學(xué)扮演來買東西的顧客。這就創(chuàng)設(shè)了一個會話場景，可以表演買賣的過程了。在這個真實的場景中學(xué)生可即興發(fā)揮做些動作，在一問一答中逐漸學(xué)會了當堂的會話內(nèi)容。這個示范表演旨在引導(dǎo)和啟發(fā)其他學(xué)生積極參與到角色表演中去模仿或進行再創(chuàng)作。示范表演之后，教師可就學(xué)生們的情景對話加以點評，同時也給接下來的角色表演提出要求。

（2）合作式表演：在示范表演的引導(dǎo)和啟發(fā)下，可進行小組的合作表演。在表演中，小組里的角色可以互換。這個合作表演就是合作學(xué)習(xí)的過程。在表演前，教師可讓學(xué)生按座位的前后順序組合，也可依照學(xué)生對知識的掌握情況進行搭配組合。在小組合作表演中，主要是對新課的內(nèi)容進行角色對話的練習(xí)，使學(xué)生通過對話練習(xí)掌握所學(xué)的知識。在開展對話活動時，學(xué)生可即興加動作，使得表演過程生動有趣。合作表演的目的是把新課的教學(xué)目標通過這種表演的形式落實到每個學(xué)生頭上。這種合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們互幫互學(xué)，基礎(chǔ)弱的學(xué)生能及時得到其他同學(xué)的幫助和鼓勵，增強其學(xué)習(xí)英語的信心。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，教師可以巡視他們合作表演的情況，做些具體的指導(dǎo)和解決現(xiàn)場發(fā)生的問題。如果課堂在進行合作表演之后還有時間，可請任務(wù)完成得不錯的小組當堂將他們的表演展示給全班同學(xué)，這樣既給表演的同學(xué)以表揚和鼓勵，同時也激勵其他的小組再接再厲，做到更好。通過示范表演和小組合作表演，絕大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣被調(diào)動起來，他們爭先恐后、積極地參與教學(xué)活動中，當堂就能學(xué)會該掌握的會話用語。課后完成作業(yè)和復(fù)習(xí)時不用很多時間。這樣學(xué)生就不覺得學(xué)習(xí)英語是個沉重的負擔了。

（3）自創(chuàng)式表演：自創(chuàng)式表演是指可以在課上課下進行的，完全由學(xué)生們自己創(chuàng)作題材和設(shè)計場景的表演。在課上進行時，是在學(xué)習(xí)了幾個不同話題的會話之后或是階段性復(fù)習(xí)時進行的表演。教師發(fā)動學(xué)生把所學(xué)的日常會話前后串起來，自編自導(dǎo)自演會話。他們是以小組形式出現(xiàn)，可以自由組合進行創(chuàng)作設(shè)計。他們在小組中先要把兩個以上的話題內(nèi)容組編好，還要設(shè)計真實場景：如將教室中的不同角落加以布置，使之成為虛擬的商店、醫(yī)院等；或以標識來表示不同的場所。然后按小組順序進行表演，參與表演的同學(xué)分工合作，把組編好的會話內(nèi)容呈現(xiàn)出來。自創(chuàng)式表演給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，引發(fā)學(xué)生自主性思考以及更積極的參與熱情。通過這種方式，學(xué)生可對所學(xué)過的知識融會貫通，提高對日常用語的實際運用能力，增強張口說英語的勇氣。從教師角度而言，這種自創(chuàng)式表演既有助于完成語言技能方面的教學(xué)目標，也實現(xiàn)了情感目標的教學(xué)目的。這對于素質(zhì)教育理念是一種很好的實踐。另一種自創(chuàng)式表演是一種定期的會話表演。同樣是學(xué)生們自己創(chuàng)作，可以通過表演再現(xiàn)書上的內(nèi)容，也可以演一些兒童劇，如《拔蘿卜》《龜兔賽跑》和《丑小鴨》等。這種自創(chuàng)式定期會話表演往往是在期中、期末進行，因此可以準備得隆重些。例如，可采取化妝表演的形式，一說到化妝表演，學(xué)生們更愿意參與，哪怕表演的角色只說一句話，他們也愿意演。通過自創(chuàng)式表演，學(xué)生們把所學(xué)的知識運用到實踐當中，真正做到了學(xué)有所用、事半功倍的效果。

角色表演除了在課堂上進行外，還可以延伸到課下。

（4）家庭表演：因為有的家長具有一定的英語知識，也愿意幫助孩子學(xué)好英語，可以通過與孩子一起進行角色表演的活動，幫助孩子使所學(xué)的知識得到復(fù)習(xí)鞏固。這種表演形式可使家長改變以往只是給孩子默寫單詞和背誦課文的單一復(fù)習(xí)模式。在家庭表演活動中，不僅學(xué)生可以饒有興致地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，同時，家長與孩子之間的關(guān)系也更融洽了，沒有了家長一味的叮囑和說教，這也在一定程度上避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。既然角色表演可以使家長和孩子們進行有趣的互動，使學(xué)生在愉悅的家庭氛圍中完成學(xué)習(xí)，家長何樂而不為呢？

（5）自編自導(dǎo)自演：有些家庭中的父母不具備英語知識，或即使作父母的懂英語，卻由于工作繁忙而沒有時間與孩子一起復(fù)習(xí)功課，這就需要教師啟發(fā)學(xué)生進行自編自導(dǎo)自演。例如，孩子們的玩具、文具、平時喜愛的用具等，都可當作一個角色。在這種自創(chuàng)式表演中，學(xué)生可依據(jù)書本上的內(nèi)容自編情景對話，然后再自導(dǎo)自演。如：讓一個玩具（小熊）當病人，學(xué)生自己扮演醫(yī)生，再現(xiàn)醫(yī)生問診的場景。當學(xué)生充當醫(yī)生時，可運用所學(xué)的詢問病情的英語用語給玩具（小熊）看病，之后再以病人（玩具小熊）的身份用英語來陳述病情。通過這種對話場景的自編自導(dǎo)自演，學(xué)生可扮演多個角色來練習(xí)教材中的日常用語，并且他們很享受這種過程，因為這種過程滿足了他們充當不同人物的體驗心理。同時，這種場景對話不會使學(xué)生產(chǎn)生任何心理壓力，他們在玩樂的過程中復(fù)習(xí)了功課，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

義務(wù)教育階段的英語教學(xué)可為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我國現(xiàn)在是發(fā)展中國家，我們在發(fā)展自己的同時，要敞開大門，在各個尖端的科學(xué)領(lǐng)域與世界發(fā)達國家接軌。這就需要我們培養(yǎng)既具有專業(yè)知識又精通外語的國際型人才。而英語是世界上很多國家的通用語言，在國際間的外交事務(wù)、科學(xué)文化交流，以及貿(mào)易往來等領(lǐng)域都將英語作為溝通橋梁。因此，讓學(xué)生自小打好英語基礎(chǔ)是必要的。如此說來，義務(wù)教育階段的英語教學(xué)對很多英語教師而言任重道遠。當前，在國家提倡減負教育的情況下，我們再討論英語教學(xué)中的角色表演是很有意義的。畢竟，通過角色表演的形式來學(xué)習(xí)并鞏固英語知識是把學(xué)生從繁重、枯燥的課業(yè)負擔中解放出來的一種行之有效的好方法。在教學(xué)中，我們要以學(xué)生為本，設(shè)計優(yōu)化的教學(xué)方案，以教學(xué)活動內(nèi)容為核心，以寓教于樂為教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動并從中獲得自主性學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生的獨立自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)，這也可為他們將來的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)！