學(xué)分制下大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制構(gòu)建研究*

劉 卓

（天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)）

高等教育大眾化普及化的當(dāng)下，學(xué)校的教育規(guī)模在不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生的數(shù)量也越來越多。一些大學(xué)生在經(jīng)歷了高中階段緊張的學(xué)習(xí)之后進(jìn)入大學(xué)出現(xiàn)了一系列問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自我管理能力差等，使得學(xué)生出現(xiàn)了難以完成學(xué)業(yè)任務(wù)的嚴(yán)重問題。為了更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高高校的教育質(zhì)量，促進(jìn)人才的培養(yǎng)，越來越多的高校開始建立了學(xué)分制考核機(jī)制并基于此構(gòu)建了較為完善的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。采用學(xué)分制管理以來，一些學(xué)生由于不能及時完成學(xué)業(yè)，導(dǎo)致延遲畢業(yè)，甚至不能畢業(yè)，這不僅對學(xué)生的成長成才造成了嚴(yán)重影響，也對高校的教育教學(xué)造成了諸多困擾，針對這樣的現(xiàn)狀，基于學(xué)分制進(jìn)一步完善學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，并且發(fā)揮學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的作用，才能更好地應(yīng)對學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中存在的問題。

一、構(gòu)建大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的必要性探討

首先，構(gòu)建大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是高校進(jìn)行學(xué)分制管理的必要基礎(chǔ)和重要的輔助管理措施。學(xué)分制的出現(xiàn)不僅僅是約束學(xué)生學(xué)習(xí)的制度，同時也是高校教育教學(xué)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。學(xué)分制管理制度貫穿于高校教育教學(xué)的全過程，從人才培養(yǎng)的方案制定、課程組織與實(shí)施、學(xué)習(xí)評定等各個方面，以相應(yīng)的學(xué)分進(jìn)行量化考核與管理，這樣一方面可以讓學(xué)生基于自己的專業(yè)方向安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，另一方面還可以幫助高校建立一套行之有效的運(yùn)行機(jī)制。因此，構(gòu)建學(xué)業(yè)運(yùn)行機(jī)制，對于幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高校教學(xué)管理都具有重要意義。

其次，構(gòu)建學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制適應(yīng)了學(xué)生主體層次變化的新要求。在高校教育教學(xué)中，伴隨著高校規(guī)模擴(kuò)招和高等教育大眾化的發(fā)展，在校學(xué)生數(shù)量越來越多，但這也在一定程度上影響了高校的生源質(zhì)量[1]。與此同時，越來越多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了不同的主體層次性變化，一些學(xué)生具備較強(qiáng)的自我管理能力，并且在高校這一廣闊的舞臺上，不斷的促進(jìn)自身成長。反之，也有一些學(xué)生在脫離了高中階段的學(xué)習(xí)重壓之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性明顯降低，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)能力差，自我管理與自我控制能力較弱，針對這樣的情況，建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制能夠?qū)W(xué)生起到提示和預(yù)警作用，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，并強(qiáng)化學(xué)生的自我管理和自我教育，這對于促進(jìn)學(xué)生的成長具有重要意義。

最后，構(gòu)建學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制有利于建設(shè)和諧校園。高校青年大學(xué)生作為走在時代前沿的群體，本身與社會有著緊密的接觸，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要陣地，構(gòu)建和諧校園能夠促進(jìn)和諧社會的構(gòu)建。在這一過程中，通過學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，有利于促使學(xué)校相關(guān)職能部門管理人員以及教職工群體等對學(xué)生出現(xiàn)的問題更加關(guān)注，對學(xué)生在學(xué)業(yè)方面存在的問題進(jìn)行分析，建立適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和大學(xué)生成長的管理手段，通過以人為本的管理，在校園內(nèi)建立平等友愛和諧的人際環(huán)境，在這樣的人際環(huán)境中，青年大學(xué)生能夠形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，在走入社會之后，也能夠?qū)⑦@種正確的觀念帶入社會之中，從而實(shí)現(xiàn)和諧社會的構(gòu)建。

二、學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制構(gòu)建的目標(biāo)要求和職能作用

（一）學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建目標(biāo)

學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個方面，一是通過學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建要督促學(xué)生按照學(xué)校制定的課程以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校教育的要求，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，有力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，減少在學(xué)?；蛏钪?，可能會出現(xiàn)的各種問題與困難，并且順利地完成學(xué)業(yè)。

二是學(xué)業(yè)運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建目標(biāo)，要能夠加強(qiáng)部門與部門之間的協(xié)調(diào)管理，強(qiáng)化任課教師、輔導(dǎo)員和班主任之間的溝通交流也要能促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生家長和學(xué)生之間的溝通交流，借助多方協(xié)作對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時加以引導(dǎo)干預(yù)，盡可能地幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)[2]。

三是學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制構(gòu)建目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)以為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)。通過學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制更好地緩和學(xué)校、家庭、學(xué)生以及家長之間的矛盾。

（二）學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制構(gòu)建的職能作用

首先，學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制能夠起到“警報”和提醒的檢測作用。通過學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，能夠增強(qiáng)學(xué)生對自身優(yōu)劣勢的認(rèn)知，通過不間斷的警示和提醒，讓學(xué)生進(jìn)行自我檢查，發(fā)現(xiàn)自己潛在的危機(jī)和不良的苗頭，及時發(fā)現(xiàn)自己的弱勢和缺點(diǎn)所在，并且及時彌補(bǔ)。如果學(xué)生長期在學(xué)校多輪考試不合格有了預(yù)警，學(xué)生便會對自己的學(xué)業(yè)狀況引起警覺，能夠督促自己更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制具有較強(qiáng)的糾正和激勵作用。通過學(xué)業(yè)預(yù)警能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變不正確的思想，幫助學(xué)生糾正偏差的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)一步避免不良后果和行為的發(fā)生，同時對于大學(xué)生來說預(yù)警機(jī)制能夠在精神上起到極強(qiáng)的激勵作用，學(xué)生在警示中可形成正確的思想和健康向上的行為，確立自己在不同階段和不同層次的奮斗目標(biāo)，例如在學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制中將學(xué)位證書和學(xué)生的外語水平掛鉤，學(xué)生在被預(yù)警之后就會調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)外語的學(xué)習(xí)。

最后，學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制具有較強(qiáng)的防范和規(guī)范作用。對于學(xué)生來說學(xué)業(yè)預(yù)警，其實(shí)一方面可以為學(xué)生提供信息反饋和問題分析，輔導(dǎo)員也能夠給予學(xué)生更加具體的幫助，幫助學(xué)生規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為。另一方面，從學(xué)校角度來看，通過預(yù)警機(jī)制提供的信息和問題反饋，能夠更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能分析學(xué)生的思想和心理動態(tài)，防止因?qū)W生的學(xué)業(yè)問題導(dǎo)致矛盾激化，并在此基礎(chǔ)上迅速采取措施解決問題。

（三）學(xué)分制下學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制模式的構(gòu)建原則

首先，應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為本的原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需要，以及大學(xué)生身心發(fā)展和個性發(fā)展的差異性，落實(shí)以人為本的管理理念，充分尊重每一位學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制下的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。因此在設(shè)計預(yù)警機(jī)制內(nèi)容和預(yù)警機(jī)制管理模式時，都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并且面向全體學(xué)生。

其次，應(yīng)當(dāng)追尋過程管理和目標(biāo)管理相統(tǒng)一的原則。學(xué)分制下學(xué)業(yè)運(yùn)行管理機(jī)制應(yīng)當(dāng)以過程控制作為出發(fā)點(diǎn)，并對學(xué)業(yè)出現(xiàn)偏差的學(xué)生進(jìn)行必要的警示與告誡，通過有效的策略方法對學(xué)生的行為進(jìn)行督導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)并加以改進(jìn)，在此基礎(chǔ)上通過有效的幫助使學(xué)生如期達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、學(xué)分制下大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制構(gòu)建研究

（一）預(yù)警指標(biāo)以及要素的選擇

根據(jù)大學(xué)生在學(xué)校四年的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)分制管理的需要，在建立預(yù)警機(jī)制的過程中，要做好預(yù)警要素和預(yù)警指標(biāo)的選擇。具體來說預(yù)警的方式主要包括考試成績預(yù)警、課程預(yù)警以及其他預(yù)警，其他學(xué)業(yè)預(yù)警主要包括學(xué)生的課堂考勤、選課、課外活動、社會活動、畢業(yè)等等。對于大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題的原因多種多樣，在進(jìn)行指標(biāo)和要素選擇上，要確保問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向的統(tǒng)一[3]。采用學(xué)分制學(xué)業(yè)預(yù)警模式，要求學(xué)生按期完成所有必修課程和選修課程，只要學(xué)生未能完成學(xué)分任務(wù)，學(xué)生就不能取得學(xué)位證書。因此在預(yù)警指標(biāo)建立之后，輔導(dǎo)員要找到學(xué)生不及格的具體課程，并讓學(xué)生分析問題，督促學(xué)生進(jìn)行重修。

（二）預(yù)警等級機(jī)制的選擇

根據(jù)不同的運(yùn)行指標(biāo)要素，在制定預(yù)警機(jī)制時，評價體系也各有不同?；趯W(xué)分制學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制可以從學(xué)生當(dāng)前到本學(xué)期末未獲得學(xué)分的多少將學(xué)分預(yù)警等級體系分為一、二、三級。例如，將從學(xué)生入學(xué)至今未修學(xué)分累計在5分及以上的劃分為一級預(yù)警，未修學(xué)分在10分及以上的劃分為二級，未修學(xué)分累計20分以上劃分為三級。在進(jìn)行學(xué)業(yè)評價的過程中，每學(xué)期期末和每學(xué)期開學(xué)四周之內(nèi)統(tǒng)計學(xué)生未修學(xué)分的情況，然后對學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，并根據(jù)學(xué)業(yè)預(yù)警的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的方式進(jìn)行接下來的預(yù)警工作。

（三）預(yù)警工作流程建立

基于學(xué)分制的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制工作流程的構(gòu)建是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在執(zhí)行過程中需要學(xué)校、學(xué)生以及學(xué)生家長三方共同聯(lián)動，共同配合，才能將預(yù)警工作落到實(shí)處。具體來說，預(yù)警工作的流程主要包含以下三個方面。

一是在開學(xué)之初就要做好對有關(guān)數(shù)據(jù)的整理和統(tǒng)計，由學(xué)院的教學(xué)管理人員從教務(wù)系統(tǒng)中針對考試不及格的學(xué)生名單進(jìn)行整理，根據(jù)學(xué)生不及格的課程以及未修學(xué)分多少統(tǒng)計預(yù)警學(xué)生名單以及預(yù)警等級等各種詳盡的信息，將這些信息提供給學(xué)院的輔導(dǎo)員。

二是由學(xué)院輔導(dǎo)員與受到預(yù)警的學(xué)生進(jìn)行談話，了解學(xué)生在學(xué)業(yè)和生活中存在的實(shí)際問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)警示情況給出相應(yīng)且合理的學(xué)習(xí)建議，與此同時建立學(xué)生的個人學(xué)業(yè)檔案，并將學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警通知單以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)送給學(xué)生家長，使家長能夠及時了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況，在這一過程中與學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通交流，獲得學(xué)生家長的配合，這樣才能做好相應(yīng)的管理措施，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三是針對學(xué)業(yè)預(yù)警通知的發(fā)出與學(xué)生進(jìn)行談話并不意味著學(xué)業(yè)預(yù)警工作的結(jié)束，而是通過預(yù)警方式讓學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題，與此同時找出問題采取相應(yīng)的對策，保證學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)，這是學(xué)業(yè)預(yù)警工作的最終目的。因此對預(yù)警的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)上的幫助是學(xué)業(yè)預(yù)警工作的重要組成部分，對于輔導(dǎo)員來說結(jié)合學(xué)生的具體情況強(qiáng)化思想指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于學(xué)院來說要安排好專業(yè)課的教師，做好被預(yù)警學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)業(yè)規(guī)劃。與此同時，針對學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正和有厭學(xué)心理的學(xué)生，學(xué)校還要及時通過心理咨詢、心理疏導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，通過一對一的幫扶工作使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

（四）學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制運(yùn)行的保障

首先，學(xué)分制下的學(xué)業(yè)預(yù)警管理機(jī)制運(yùn)行，需要從思想上提高認(rèn)知，并加強(qiáng)組織與領(lǐng)導(dǎo)工作。基于學(xué)分制構(gòu)建學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，作為學(xué)生管理工作中的重要管理模式，各個層級的領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)業(yè)預(yù)警工作對于學(xué)校的教育教學(xué)和學(xué)校風(fēng)氣的重要性。同時認(rèn)識到學(xué)業(yè)預(yù)警是一項長期且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，學(xué)校要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，以學(xué)院為主體，學(xué)生為對象，開展相應(yīng)的預(yù)警工作，學(xué)校的各個部門應(yīng)當(dāng)積極配合，并發(fā)揮各個部門的職能作用，使學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制更有計劃，也能更好地落到實(shí)處。

其次，學(xué)業(yè)運(yùn)行管理機(jī)制的落實(shí)，需要進(jìn)一步完善管理制度，并且明確具體的權(quán)利與責(zé)任。預(yù)警機(jī)制不能僅靠某一部分職能人員落實(shí)，而是需要涉及其中的相關(guān)職能部門和相關(guān)人員分工協(xié)作，共同完成，學(xué)校以及二級學(xué)院都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)業(yè)預(yù)警工作的重要組成部分。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況出臺與學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制相關(guān)的制度性文件，將制度性文件作為預(yù)警工作開展的重要保證，在此基礎(chǔ)上依據(jù)相關(guān)規(guī)范，完善各類管理制度，使管理工作更加合理，更加有效切實(shí)落實(shí)各個層級以及各個部門在學(xué)業(yè)預(yù)警管理工作中的責(zé)任。

再次，學(xué)業(yè)預(yù)警管理機(jī)制的實(shí)施需要更好地落實(shí)學(xué)業(yè)幫扶，強(qiáng)化三方聯(lián)動。學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的最終目的是強(qiáng)化學(xué)生、學(xué)校以及家長三方之間的聯(lián)動，強(qiáng)化彼此之間的溝通交流，通過多方協(xié)作共同引導(dǎo)，及時對學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，督促幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)。通常情況下，被預(yù)警的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績不佳，且自我管理能力較弱，沒有較強(qiáng)的自我規(guī)劃能力，如果學(xué)生只依靠自身努力，很難有效轉(zhuǎn)變。因此在進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警管理的過程中，要做好學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制，通過有效的引導(dǎo)以及學(xué)校和學(xué)生家長的三方聯(lián)動，通過愛心、耐心、教育，幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度和觀念，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)成績不佳的困境。

最后，要建立完善的信息平臺，追蹤學(xué)生學(xué)業(yè)情況。正如上文所述，學(xué)業(yè)預(yù)警的特點(diǎn)是具有長期性和持續(xù)性。高校在進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警管理工作時，要加強(qiáng)收集學(xué)生的各項技術(shù)信息，了解學(xué)生考試成績、課堂考勤等各類與學(xué)業(yè)有關(guān)的情況，在下發(fā)預(yù)警通知后，整理與學(xué)生家長溝通交流記錄，最后對預(yù)警學(xué)生進(jìn)行警示談話。實(shí)施學(xué)業(yè)幫扶措施后，建立有效的信息追蹤平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用，對學(xué)生的各項信息進(jìn)行收集分析整理，并且強(qiáng)化學(xué)生的檔案信息管理，做好預(yù)警學(xué)生的動態(tài)追蹤。通過這樣的方式不僅能夠更好地提高預(yù)警管理的效果，也能夠及時發(fā)現(xiàn)預(yù)警管理工作中存在的問題并加以改進(jìn)。

（五）強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)管理

在管理工作中可以將學(xué)生的專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)教育與學(xué)生的興趣相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)分制下學(xué)業(yè)預(yù)警管理機(jī)制的最大作用。學(xué)分制下學(xué)生的學(xué)習(xí)具有分散性，基于這樣的情況在進(jìn)行管理工作時，可以加強(qiáng)學(xué)生的小集體管理，例如，可以強(qiáng)化學(xué)生的寢室管理，一般情況下學(xué)生的寢室主要按照學(xué)院和班級來安排，通常一個寢室都是一個班級或同年級的學(xué)生。這樣的管理模式不便于學(xué)分制下預(yù)警管理機(jī)制的運(yùn)行，因為學(xué)生在這樣的環(huán)境中來一同自己專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行信息交流，也不利于高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的帶動。因此在進(jìn)行學(xué)生管理工作時，可以適當(dāng)?shù)貙Π嗉墶盎麨榱恪?，加?qiáng)小集體管理，例如安排自我管理能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生與被預(yù)警的學(xué)生住在一個寢室中，這樣可以形成相互學(xué)習(xí)的帶動機(jī)制。

另外還要加強(qiáng)學(xué)生的社團(tuán)管理工作。學(xué)分制下，班級的作用被進(jìn)一步弱化，與此同時，學(xué)校社團(tuán)的作用更多地凸顯出來，學(xué)生在社團(tuán)中不僅可以發(fā)展自己的興趣愛好，也可以修一部分學(xué)分。根據(jù)這樣的情況，在學(xué)分制下構(gòu)建學(xué)業(yè)預(yù)警管理機(jī)制的過程中要加強(qiáng)學(xué)生的社團(tuán)管理，通過有效的社團(tuán)活動管理為學(xué)生提供成長的平臺，讓學(xué)生在參與社團(tuán)活動的過程中增強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[4]。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在社團(tuán)活動中融入多樣化的內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生能夠獲取學(xué)分。另一方面規(guī)范社團(tuán)管理，選派專業(yè)的社團(tuán)指導(dǎo)教師，對社團(tuán)的管理與建設(shè)進(jìn)行專業(yè)化的管理，這樣才能進(jìn)一步加強(qiáng)管理模式的轉(zhuǎn)變，更好地發(fā)揮學(xué)業(yè)預(yù)警管理機(jī)制的價值。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著高校學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，一些學(xué)校在脫離了高中階段緊張的學(xué)業(yè)壓力之后，在大學(xué)階段難以完成學(xué)業(yè)任務(wù)，與此同時，傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)預(yù)警管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下的大學(xué)的教育發(fā)展需要。因此，要結(jié)合實(shí)際構(gòu)建基于學(xué)分制的大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警管理機(jī)制，通過有效的管理工作使學(xué)生能夠在學(xué)校更好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)，更好地促進(jìn)自身成長成才。