五育并舉理念下高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐策略研究*

王傳禮

（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

勞動(dòng)教育作為我國教育體系的重要組成部分，是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的重要支撐。在高職院校中進(jìn)行勞動(dòng)教育的目標(biāo)在于：在促使學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識和技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參與到日常勞動(dòng)過程中，提升學(xué)生實(shí)踐能力，磨練學(xué)生意志，最終幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和良好品質(zhì)。在2020年我國中共中央國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，在該文件中指出必須要將勞動(dòng)教育融入到人才培養(yǎng)過程中，構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)全面培養(yǎng)的教育體系[1]。所以，對于高職院校而言，需要在深入理解“五育并舉”的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到勞動(dòng)教育的價(jià)值和作用，從而幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)教育思想觀念，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一、新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的意義

（一）勞動(dòng)教育能夠?yàn)槁鋵?shí)立德樹人提供支撐

勞動(dòng)教育作為高職院校育人體系的重要組成部分，是當(dāng)前立德樹人目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)和載體，也是在新時(shí)代促使學(xué)生形成正確價(jià)值觀、樹立勞動(dòng)意識以及形成勞動(dòng)精神的重要途徑之一[2]。相較于一般性教育，勞動(dòng)教育是對教育思想的實(shí)踐，是在新時(shí)代高職院校培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展的重要在載體，因此勞動(dòng)教育對高職院校具有重要意義。另外，勞動(dòng)教育和德育、智育、體育以及美育處于同等位置，是我國在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的重要途徑。另外，通過勞動(dòng)教育可以促使大學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過程中形成正確價(jià)值取向，從而支撐學(xué)生為我國發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

（二）勞動(dòng)教育可以促進(jìn)五育融通的實(shí)現(xiàn)

五育包含了德育、智育、體育、美育以及勞育，因此勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)五育融通的重要支撐。同時(shí)，勞動(dòng)教育也是新時(shí)代職業(yè)教育的重要組成部分。從我國五育融通實(shí)際發(fā)展情況來看，盡管我國教育會(huì)隨著時(shí)代更迭在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化完善，并且在當(dāng)前重視勞動(dòng)教育的作用和價(jià)值，但是并沒有形成五育融通的教育體系，導(dǎo)致勞動(dòng)教育成為了我國教育改革過程中的短板[3]。所以，在新時(shí)期，勞動(dòng)教育需要和其他四育融合，實(shí)現(xiàn)融通發(fā)展。

（三）勞動(dòng)教育能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

對于高職院校大學(xué)生而言，工匠精神是其需要具備的重要素質(zhì)之一，也是學(xué)生需要擁有的信念。對于高職院校而言，工匠精神是高職院校人才培養(yǎng)體系的核心所在。所以，在新時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是高職院校需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。而要想培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，勞動(dòng)教育所發(fā)揮的作用是無可替代的。從本質(zhì)上來看，工匠精神就是要在技術(shù)方面精益求精，在產(chǎn)品方面追求品質(zhì)。因此，高職院校需要實(shí)施勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，從而促使學(xué)生形成工匠精神。

二、當(dāng)前高職院校勞動(dòng)教育中存在的問題

目前，盡管全國高職院校已在勞動(dòng)教育實(shí)踐方面獲得了一定的成績，但是從整體上來看，高職院校在勞動(dòng)教育方面還存在一定問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀存在偏差

在五育并舉理念下，高職院校的勞動(dòng)教育必須要能夠幫助大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。所謂勞動(dòng)價(jià)值觀主要指的是人對勞動(dòng)本身價(jià)值的認(rèn)知。比如一些人認(rèn)為勞動(dòng)是一件光榮的事情等。從目前實(shí)際情況來看，在高職院校中存在有部分學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀存在一定偏差。比如一部分學(xué)生對體力勞動(dòng)者存在一定歧視；再比如一些學(xué)生本身沒有集體意識以及艱苦樸素作風(fēng)，認(rèn)為勞動(dòng)的價(jià)值就是要通過賺錢的多少來進(jìn)行衡量；再比如一些學(xué)生在日常生活中不尊重他人的勞動(dòng)，浪費(fèi)糧食和水等[4]。這些情況都充分反映出目前一部分高職院校學(xué)生對勞動(dòng)價(jià)值沒有清晰的認(rèn)知，因此需要對這一部分學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)教育，促使學(xué)生能夠在勞動(dòng)實(shí)踐過程中逐漸形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，并且能夠在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中積極參與到勞動(dòng)中。

（二）學(xué)生勞動(dòng)能力和素養(yǎng)有待提升

大量真實(shí)例子已經(jīng)證明，如果在教育過程中為學(xué)生提供一條沒有阻礙的發(fā)展道路，學(xué)生只需要在上課時(shí)讀書，其他任何事情都不參與，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生走上歧途，并且即使是十分聰明的學(xué)生也會(huì)變?yōu)橹荒軌蜃x書的廢物。從這里能夠看出，教育需要重視提升學(xué)生的勞動(dòng)能力和素養(yǎng)[5]。其中，勞動(dòng)能力主要指的是學(xué)生在生產(chǎn)活動(dòng)中能力，主要包含兩個(gè)方面，一是體力勞動(dòng)能力，二是腦力勞動(dòng)能力。勞動(dòng)素養(yǎng)則指的是學(xué)生在生產(chǎn)活動(dòng)中所擁有的心態(tài)和技能，這是衡量學(xué)生是否能夠完成某個(gè)勞動(dòng)任務(wù)的關(guān)鍵。從當(dāng)前實(shí)際情況來看，高職院校中一部分學(xué)生不具備較好的勞動(dòng)能力和素養(yǎng)。比如一些學(xué)生不能夠獨(dú)立煮好一鍋米飯；一些學(xué)生不會(huì)手洗自己的衣物；一些學(xué)生不能夠套好被罩；一些學(xué)生不會(huì)使用燃?xì)庠钭鲲埖?。這些問題都充分反映出在高職院校中，部分學(xué)生不具備勞動(dòng)能力和素養(yǎng)或是勞動(dòng)能力和素養(yǎng)需要進(jìn)一步提升。

（三）學(xué)生勞動(dòng)精神不足

在五育并舉理念下，高職院校的勞動(dòng)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，促使學(xué)生能夠?qū)ψ约阂龅氖虑榫窦?xì)作，精益求精。勞動(dòng)精神體現(xiàn)的是學(xué)生在未來進(jìn)入到社會(huì)之后的職業(yè)精神以及態(tài)度。但是從目前的實(shí)際情況來看，一些高職院校學(xué)生在勞動(dòng)精神方面還存在一定不足[6]。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生長期以來都在追求更高的分?jǐn)?shù)，因此學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神也并不重視。同時(shí)，在家庭中對勞動(dòng)精神也不夠重視。在學(xué)校方面，所有學(xué)生都在為了拿到高的分?jǐn)?shù)以及學(xué)歷證書而努力，在這些學(xué)生看來只有獲得高分?jǐn)?shù)的人才能夠?yàn)樯鐣?huì)做出更多貢獻(xiàn)，而那些從事體力勞動(dòng)的人沒有必要稱贊他們。在家庭方面，很多家長都會(huì)教育的自己子女只需要好好學(xué)習(xí)即可，其他事情不需要管。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在家庭生活中應(yīng)該做的勞動(dòng)被家長替代，從而導(dǎo)致學(xué)生在勞動(dòng)精神方面存在不足。

（四）勞動(dòng)教育形式單一

勞動(dòng)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是一種需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育活動(dòng)。所以對于高職院校勞動(dòng)教育而言，需要重視實(shí)踐教育。但是從實(shí)際情況來看，大部分高職院校盡管設(shè)置了勞動(dòng)教育，但是對勞動(dòng)教育實(shí)踐不夠重視，從而導(dǎo)致高職院校的勞動(dòng)教育還停留在課堂層面上，進(jìn)而導(dǎo)致勞動(dòng)教育形式單一。第一，從課程設(shè)置方面來看，高職院校的勞動(dòng)教育沒有對實(shí)踐課程進(jìn)行規(guī)劃。高職院校的勞動(dòng)教育課程設(shè)置還是以理論為主，對實(shí)踐沒有足夠的重視，同時(shí)在課程的頂層設(shè)計(jì)、分類設(shè)計(jì)方面也存在不足，導(dǎo)致勞動(dòng)教育難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。第二，從勞動(dòng)教育活動(dòng)形式方面來看，高職院校勞動(dòng)教育主要是以勞動(dòng)技能訓(xùn)練為主，沒有真正理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，難以幫助學(xué)生形成勞動(dòng)素養(yǎng)。

三、五育并舉理念下高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐策略

在當(dāng)前高職院校生源多樣化的背景下，需要高職院校充分把握學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)變，從而通過各種策略來完成勞動(dòng)教育實(shí)踐。

（一）將勞動(dòng)教育納入到高職院校育人體系中

在五育并舉理念下，高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識到“五育”是一個(gè)有機(jī)整體，從而對五育教育資源進(jìn)行整合，促使勞動(dòng)教育進(jìn)入到自身的育人體系中，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育在合理規(guī)劃、有效措施、嚴(yán)格監(jiān)督檢查以及充分保障的基礎(chǔ)上進(jìn)行。首先，高職院校應(yīng)該從課程設(shè)置出發(fā)，將勞動(dòng)教育納入到必修課中，以此來保障勞動(dòng)教育能夠真正進(jìn)入到課堂之中。同時(shí)，高職院校需要為勞動(dòng)教育配置充足教育資源，如教師、實(shí)踐場所等，以此來保障勞動(dòng)教育可以順利進(jìn)行，提升勞動(dòng)教育的整體質(zhì)量。其次，高職院校需要將勞動(dòng)教育納入到人才培養(yǎng)計(jì)劃中，促使勞動(dòng)教育課程實(shí)現(xiàn)有課時(shí)、學(xué)分以及教材等。但是在這一過程中需要注意的是，由于高職院校學(xué)制為三年，時(shí)間較短，將勞動(dòng)教育課程加入到原本就緊張的課程體系中，必然會(huì)導(dǎo)致其他課程課時(shí)減少[8]。所以，需要在其他課程進(jìn)行過程中將勞動(dòng)教育元素融入其中，從而形成勞動(dòng)教育和專業(yè)教育結(jié)合的教學(xué)體系，促使勞動(dòng)教育育人價(jià)值得以體現(xiàn)。再次，由于高職教育是一種職業(yè)性更強(qiáng)的教育，因此在勞動(dòng)教育和專業(yè)教育結(jié)合過程中，要充分挖掘?qū)I(yè)課程中存在的勞動(dòng)教育資源，以此來提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。最后，高職院校需要充分與企業(yè)合作，將勞動(dòng)教育融入到頂崗實(shí)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐中，從而通過工學(xué)結(jié)合、線上線下結(jié)合等路徑，形成能夠提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的育人機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）圍繞工匠精神展開勞動(dòng)教育

高職院校是為我國培養(yǎng)“大國工匠”的重要場所，肩負(fù)著重要使命。在十九大報(bào)告中指出，要弘揚(yáng)工匠精神，營造出勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚。所以，對于高職院校而言，在開展勞動(dòng)教育過程中需要充分以工匠精神為基礎(chǔ)來進(jìn)行。在新時(shí)代，工匠精神主要包含了四方面內(nèi)容，具體為職業(yè)精神、品質(zhì)精神、團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)新精神。其中，在職業(yè)精神方面主要為愛崗敬業(yè)，在品質(zhì)精神方面主要為精益求精，在團(tuán)隊(duì)精神方面主要為團(tuán)結(jié)協(xié)作，在創(chuàng)新精神方面主要為追求卓越。在勞動(dòng)教育進(jìn)行過程中，教師需要將關(guān)于勞動(dòng)的情感、態(tài)度以及精神等融入到勞動(dòng)實(shí)踐教育中，在強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念以及提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，在勞動(dòng)教育進(jìn)行過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)理論知識，也需要重視引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生形成勞動(dòng)習(xí)慣。另外，教師在勞動(dòng)教育進(jìn)行過程中不僅要對學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)勞動(dòng)教育，還需要組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，最終促使學(xué)生的勞動(dòng)能力和素養(yǎng)得到提升。

（三）在知行合一的基礎(chǔ)上開展勞動(dòng)教育

相較于普通高校，高職院校學(xué)生具有重視技能操作，輕視人文素養(yǎng)的特點(diǎn)。所以在高職院校開展勞動(dòng)教育不僅需要幫助學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，更為重要的是需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，從而增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)榮譽(yù)感和責(zé)任感。首先，高職院校在勞動(dòng)教育進(jìn)行過程中，需要將勞動(dòng)教育充分融入到教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于勞動(dòng)理論知識的傳授過程中，還需要根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)管理制度，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠充分融入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行合一[9]。其次，由于勞動(dòng)教育中的知識技能以及情感等要素需要通過學(xué)生本身的行為表現(xiàn)出來，所以高職院校需要在教學(xué)和管理過程中將勞動(dòng)教育理論和實(shí)踐充分聯(lián)系起來，從而構(gòu)建出理論和實(shí)踐結(jié)合的勞動(dòng)教育模式。最后，在勞動(dòng)教育過程中，高職院校需要通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生明確勞動(dòng)對自身的意義以及勞動(dòng)本身的地位和價(jià)值，充分理解勞動(dòng)者在人類歷史發(fā)展過程中的重要地位，認(rèn)識到只有在勞動(dòng)的基礎(chǔ)上才能夠獲得更多幸福。

（四）重點(diǎn)強(qiáng)化勞動(dòng)教育實(shí)踐性教學(xué)

由于高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的主要場所，因此高職院校勞動(dòng)教育需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以高職院校勞動(dòng)教育需要在提升學(xué)生技能的基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。首先，高職院校需要將勞動(dòng)教育和實(shí)踐課程進(jìn)行結(jié)合，并且在提升學(xué)生關(guān)鍵技術(shù)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行勞動(dòng)教育課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容以及方法的設(shè)計(jì)，比如高職院?？梢蕴嵘龑W(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐或是實(shí)訓(xùn)過程中的勞動(dòng)內(nèi)容占比，從而以此來保障勞動(dòng)教育實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)能夠充分發(fā)揮出其應(yīng)有作用。其次，高職院校需要加強(qiáng)校企合作以及產(chǎn)教融合，充分按照合作企業(yè)工作崗位實(shí)際需求制定勞動(dòng)教育課程的標(biāo)準(zhǔn)、程序以及評價(jià)體系。同時(shí)還要在學(xué)生實(shí)習(xí)過程或是實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行勞動(dòng)教育，促使學(xué)生能夠更好掌握關(guān)于勞動(dòng)的流程、標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)規(guī)章制度，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)熟練使用各種勞動(dòng)工具，從而促使學(xué)生勞動(dòng)能力得到提升。

（五）建設(shè)高素質(zhì)勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍

任何一種教育在實(shí)施過程中都需要有教師的支撐，勞動(dòng)教育也是如此。因此在五育并舉理念下高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐要想順利展開，就需要建設(shè)一支高素質(zhì)勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍。首先，高職院校需要建立基于勞動(dòng)教育課程的教師崗位，并且組建關(guān)于勞動(dòng)教育的教研組，以此來為勞動(dòng)教育課程的進(jìn)行提供更高質(zhì)量的保障。其次，高職院校需要從合作企業(yè)中引進(jìn)企業(yè)勞動(dòng)模范，并將這些勞動(dòng)模范作為勞動(dòng)教育的兼職教師。這樣不僅能夠促使學(xué)生對勞動(dòng)有更為深刻的感受，還能夠促使高職院校勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍質(zhì)量得到提升。再次，高職院校需要充分利用合作企業(yè)的優(yōu)勢，通過聯(lián)合的方式培養(yǎng)勞動(dòng)教育教師。比如高職院?？梢园才乓徊糠纸處熯M(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，促使教師能夠充分了解實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)過程中的流程以及相關(guān)規(guī)章制度，幫助教師掌握相應(yīng)的技術(shù)和技能，從而促進(jìn)教師本身實(shí)踐教學(xué)能力得到全面提升。最后，高職院校需要建立考核制度以及激勵(lì)制度，并提升教師本身實(shí)踐能力在考核中的比例，以此來督促教師在日常工作中不斷提升自身綜合能力，為高職院校順利開展勞動(dòng)教育實(shí)踐提供更多幫助。

四、結(jié)語

總而言之，高職院校勞動(dòng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的育人工程，如何在五育并舉理念下培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才是高職院校當(dāng)前需要完成的重要目標(biāo)。在實(shí)際進(jìn)行過程中，高職院校需要充分結(jié)合當(dāng)前勞動(dòng)教育中存在的問題，在五育并舉理念的指導(dǎo)下，將勞動(dòng)教育納入到育人體系中，形成完善的育人機(jī)制，促使大學(xué)生具備工匠精神，從而保障自身能夠?yàn)閲液蜕鐣?huì)培養(yǎng)出更多高技能人才，進(jìn)而為我國實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出更多貢獻(xiàn)。