推動大學(xué)生社會主義核心價值觀教育創(chuàng)新的四個向度*
——社會工作的視角

冷金巖 雷育勝

（1.華南理工大學(xué)機械與汽車工程學(xué)院；2.華南理工大學(xué)黨委（學(xué)校）辦公室）

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”。①青年是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅力量，是“兩個一百年”奮斗歷程的見證者、參與者和創(chuàng)造者。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上強調(diào)指出，“核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，是最持久、最深層的力量。廣大青年要從現(xiàn)在做起，從自己做起，勤學(xué)、修德、明辨、篤實，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去，努力在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中創(chuàng)造自己的精彩人生?！毙聲r代青年具有較為鮮明的個性特征且更依賴互聯(lián)網(wǎng)進行信息獲取和傳遞，以“大水漫灌”的傳統(tǒng)方式開展教育已經(jīng)難以滿足學(xué)生需求，因此創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育路徑兼具理論和現(xiàn)實價值。

社會工作與社會主義核心價值觀在價值旨歸、受眾群體等方面具有內(nèi)在一致性和邏輯關(guān)聯(lián)性，這為兩者互促發(fā)展提供了天然的理論基礎(chǔ)。而社會工作的服務(wù)理念和手法更貼近青年，有助于推動社會主義核心價值觀教育的創(chuàng)新。②

一、以系統(tǒng)觀念推動教育體系創(chuàng)新

社會工作強調(diào)“人在情境中”，即任何一個人的改變都是環(huán)境作用的結(jié)果，推動社會主義核心價值觀入戲入腦，需要以系統(tǒng)觀念優(yōu)化教育環(huán)境，通過深化思政課全課堂，善用社會環(huán)境大課堂，打造網(wǎng)絡(luò)空間云課堂，創(chuàng)新教育體系。

做強課程思政。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出課程思政建設(shè)的內(nèi)容要圍繞中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要把培育和踐行社會主義核心價值觀作為其中一項重點。課堂作為學(xué)生在校期間接受知識的主渠道，應(yīng)發(fā)揮其在社會主義核心價值觀教育的基礎(chǔ)性作用。但在實踐中，課程思政推進較為緩慢，主要存在兩大誤區(qū)。一是專業(yè)課與思政元素融合難，尤其是理工類學(xué)科難以找到契合點；二是課堂內(nèi)與課堂外銜接難。不少教師認為課程思政就是在課堂內(nèi)講授思政內(nèi)容，在課堂外的答疑、與學(xué)生的互動不屬于課程思政范疇。從社會工作的系統(tǒng)觀念審視，要打破專業(yè)內(nèi)外、課堂上下的融合壁壘。③一要梳理學(xué)科發(fā)展史，將學(xué)科的發(fā)展置于時空背景中，挖掘?qū)W科發(fā)展與時代進步、民族復(fù)興的關(guān)系，以學(xué)科發(fā)展中的重大歷史事件和重要標志性成果為契機，融入愛國主義教育。二要構(gòu)建師生互動圈，廣大教師要肩負起為黨育人、為國育才的神圣使命，以“學(xué)高為師，身正為范”的思想自覺和行動自覺踐行社會主義核心價值觀，成為學(xué)生為人、為事的“大先生”。教師與學(xué)生的互動體現(xiàn)在多個圈層，備課期間，教師與學(xué)生對課程的情感期待與希望注入，授課中的實時交互與反饋，課堂外依托互聯(lián)網(wǎng)開展答疑時的態(tài)度，學(xué)生在互動中“潤物細無聲”地感受教師的人格魅力、專業(yè)的思維啟迪。

做優(yōu)環(huán)境營造。推進社會主義核心價值觀教育是系統(tǒng)工程，課堂教育是基礎(chǔ)，而當學(xué)生離開課堂置身校園環(huán)境內(nèi)，更需持續(xù)進行價值觀教育，實現(xiàn)課堂教育與環(huán)境營造一體兩翼、互促聯(lián)動，真正讓校園文化環(huán)境成為弘揚社會主義核心價值觀的重要窗口。分類別優(yōu)化環(huán)境，打造舒心、舒適的場所。針對教學(xué)樓、實驗樓等教育教學(xué)場所，強化對其的硬件設(shè)施改造，形成相對統(tǒng)一的視覺標志，將習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述等內(nèi)容展現(xiàn)在場所內(nèi)。組織志愿服務(wù)隊，開展定期清潔美化活動，打造公共交流空間和休閑服務(wù)空間，在徜徉知識海洋中提升參與感和主人翁意識。針對宿舍、食堂等生活場所，開辟學(xué)生互動專欄，供學(xué)生提出意見、分享交流，加深歸屬感。積極開展宿舍環(huán)境提靚行動，推動“廁所革命”進宿舍。開展“明亮廚房”計劃，通過實地查看廚房、與工作人員交流等形式，一方面了解平凡人崗位堅守的生動事跡，一方面強化對學(xué)校建設(shè)的了解。

做好網(wǎng)絡(luò)傳播。充分認識傳播環(huán)境的新變化，準確把握互聯(lián)網(wǎng)背景下社會主義核心價值觀教育的機遇與挑戰(zhàn)。要牢牢把握網(wǎng)絡(luò)宣傳教育陣地，建立貫通式社會主義核心價值觀傳播體系，既要通過傳統(tǒng)媒介開展宣傳教育，也要廣泛依托社交平臺、短視頻平臺和直播平臺開展價值觀教育。④以內(nèi)容質(zhì)量為導(dǎo)向，針對當前社會熱點現(xiàn)象和大學(xué)生群體中出現(xiàn)的偏差性思維，以文字、圖片、音視頻等形式展開解讀，既有對“是什么”的解釋，也有“為什么”的分析，還有“怎么辦”的方法討論。以常態(tài)長效為目標，在全媒體平臺上開辟專欄，一方面定期推出價值觀教育內(nèi)容，一方面以“樹洞”等形式為載體，及時獲取青年的最新需求，感知青年的心態(tài)變化。在網(wǎng)絡(luò)傳播過程中，還應(yīng)建立宣傳審核-輿情監(jiān)控-應(yīng)急聯(lián)動的宣傳機制，確保思想意識安全。

二、以專業(yè)手法推動教育形式創(chuàng)新

目前社會主義核心價值觀教育形式仍是以思想政治理論課為主體，以面授形式進行知識傳遞，教育形式較為單一，學(xué)生接受的主動性和積極性不高。社會工作有個案工作、小組工作和社區(qū)工作三大基礎(chǔ)手法，將這三種手法運用于社會主義核心價值觀教育中，拓寬教育形式，增強教育的精準度和實效性。

建立成長檔案。社會主義核心價值觀教育作為思想政治教育的重要組成部分，同樣要遵循解決思想問題和解決實際問題相結(jié)合的原則，在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中起到鼓舞人、鞭策人的最佳效果。個案社會工作立足學(xué)生個體的生命歷程，與學(xué)生一道尋找優(yōu)勢、補足短板，實現(xiàn)個人夢想。將此方法運用到社會主義核心價值觀教育中，為學(xué)生建立專屬成長檔案。一方面，有助于教師了解學(xué)生的原生家庭和過去經(jīng)歷，從而較為精準地為每位學(xué)生“畫像”，對于價值觀形成過程中的問題及時糾偏，切實“扣好人生的第一?？圩印?；另一方面，檔案能夠詳細記錄學(xué)生在大學(xué)時期的成長經(jīng)歷，包括學(xué)習(xí)情況、獎學(xué)金、助學(xué)金的獲得情況、生活消費情況等，對此進行分析能夠較好地把握學(xué)生的行為狀態(tài)、思想狀態(tài)和社會心態(tài)，對潛在的成長風險點及時預(yù)判，并建立基于優(yōu)勢視角的發(fā)展框架，培養(yǎng)學(xué)生愛國、誠信、友善等美好的品質(zhì)。

強化社群連結(jié)。構(gòu)建從入學(xué)到畢業(yè)的全鏈路社群互動小組，在師生、生生互動中開展社會主義核心價值觀教育。從高中到大學(xué)的跨越，學(xué)生容易在大學(xué)入學(xué)階段出現(xiàn)“文化震驚”的不適應(yīng)感，同時這一階段也是學(xué)生價值觀快速迭代、轉(zhuǎn)換的時期，以小組形式開展價值觀教育能夠推動學(xué)生迅速形成情感聯(lián)結(jié)和學(xué)校認同。在大學(xué)期間，分階段開展“小我與大我”“成人與成才”“自由與規(guī)則”的小組工作，充分發(fā)揮黨員的先鋒作用，開展黨員一對一引領(lǐng)活動，在生活指導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、心理向?qū)У确矫骈_展實踐活動，以朋輩互動的形式強化學(xué)生自我管理、自我教育的能力。以師生共建的形式建立專業(yè)小組，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過非正式的小組互動交流，共同領(lǐng)略學(xué)科之美、領(lǐng)悟大學(xué)之道、領(lǐng)會價值真諦。

推動社區(qū)實踐。社會主義核心價值觀教育是知識傳遞、價值養(yǎng)成與行為塑造三位一體的過程，因此要推動學(xué)生在躬身實踐中感悟社會主義核心價值觀的內(nèi)核。社會工作在社區(qū)層面的工作手法主要包括社區(qū)資源的整合、社區(qū)問題的解決、社區(qū)力量的動員。在價值觀教育中，以學(xué)生為主體開展學(xué)校調(diào)研，繪制學(xué)校資源地圖，梳理校史校情的文化資源和地理資源，感受校園之美，培養(yǎng)人文情懷，強化情感認同。同時，以提案形式對師生關(guān)心的問題進行深調(diào)研、廣座談，在提升師生獲得感和幸福感的同時培育了集體主義精神和公共利他精神。社會主義核心價值觀是全社會的精神支柱和共同價值追求，在實踐中，學(xué)生以社區(qū)活動為載體開展豐富多樣的社會主義核心價值觀宣傳教育，以社會工作強互動、強參與的活動將價值觀內(nèi)容蘊于其中。開展定向越野，在校園地標建筑物內(nèi)設(shè)置核心價值觀題目；開展快閃宣講，以歌曲、舞蹈和三句半的形式，將價值觀教育融入日常、學(xué)在經(jīng)常。

三、以具象化思維推動教育內(nèi)容創(chuàng)新

在社會工作服務(wù)中，服務(wù)提供者既能夠?qū)⒎?wù)對象的個別性經(jīng)驗上升為一般性概念，有助于對服務(wù)對象的闡釋內(nèi)容進行分析，同時也能夠?qū)⒊橄蟾拍钷D(zhuǎn)化為具象內(nèi)容，便于服務(wù)對象接受。在社會主義核心價值觀教育中，青年人要講授青少年喜聞樂見的內(nèi)容，打破固有的講概念、擺事實、說道理，實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育的“出圈”。

找準契合點。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)流行語以其幽默、詼諧的風格成為網(wǎng)絡(luò)空間一道獨特的風景線，網(wǎng)絡(luò)流行語在青年學(xué)生中的接受度高、受眾范圍廣、使用頻次高。找準網(wǎng)絡(luò)流行語與價值觀教育的契合點，引導(dǎo)青年用大流量澎湃正能量，共同營造風清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間。一是開展深度探討，如“YYDS”背后的國家成就、“凡爾賽”中的國際比較、“內(nèi)卷”對社會發(fā)展的利弊等，引導(dǎo)青年在大是大非面前站穩(wěn)政治立場，厚植家國情懷，培育國際視野。二是開展深刻反思，如佛系青年與躺平青年的人生軌跡、“干飯人、尾款人、工具人”背后的青年心理狀態(tài)，反思新時代青年與革命戰(zhàn)爭青年的生存環(huán)境、時代境遇、發(fā)展軌跡和人生理想的差異，進一步激發(fā)青年樹立高遠理想、提升人生格局。三是開展深入互動，如以“后浪”為主題開展不同群體的互動交流，邀請不同專業(yè)的學(xué)生、關(guān)工委教師、相關(guān)專業(yè)的老教授、先進代表等與學(xué)生討論，激發(fā)共情共鳴。

找準著力點。中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中，明確提出“大力宣傳先進典型，評選表彰道德模范，形成學(xué)習(xí)先進、爭當先進的濃厚風氣”。因此要著力推動大學(xué)生榜樣選樹，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。注重選樹過程，榜樣作為鮮明的價值符號，其個人事跡和精神品質(zhì)引領(lǐng)著青年學(xué)子的價值風尚，要通過文字和影像資料，生動展現(xiàn)學(xué)生的踐行社會主義核心價值觀的點滴事跡，從細微處打動人心。廣泛發(fā)動學(xué)生參與宣講、演講，在全校形成爭當榜樣、比學(xué)趕超的濃厚氛圍。注重培育過程，榜樣身上所具有的愛國、誠信、好學(xué)、創(chuàng)新、自強等精神與社會主義核心價值觀在個人層面一致，因此要將榜樣人物所具備的特征從“典型”向“普遍”轉(zhuǎn)化與挖掘，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)帶動作用。同時，要在不同群體和不同層面培養(yǎng)榜樣，在堅持激發(fā)正能量、弘揚主旋律的同時提倡多樣性和豐富化。⑤

找準落腳點。社會主義核心價值觀不是空洞的，而是由平凡人平凡事共同構(gòu)建的。在教育過程中，要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到個體發(fā)展與時代進步、國家富強、民族振興是息息相關(guān)的，個人志向與復(fù)興夢想是同向同行的。立足學(xué)習(xí)科研，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康開展技術(shù)攻關(guān)，強化學(xué)生科技報國使命擔當。立足就業(yè)創(chuàng)業(yè)，既要向重點行業(yè)、重點領(lǐng)域和重大工程傾向就業(yè)，也要引導(dǎo)畢業(yè)生深入西部和基層建功立業(yè)。立足社會生活，持續(xù)鞏固黨史學(xué)習(xí)教育成果，推動“我為師生辦實事”常態(tài)長效機制構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在為民服務(wù)中踐行價值觀。

四、以精準化理念推動教育評價創(chuàng)新

社會工作在開展服務(wù)前會進行需求評估，以更為精準地提供有針對性的服務(wù)，在服務(wù)過程中會進行過程性評估，以保證服務(wù)能夠按照既定目標推進，在服務(wù)結(jié)束后進行服務(wù)評價，檢驗服務(wù)質(zhì)量。在社會主義核心價值觀教育中，缺少了評估和評價體系，難以真正了解教育效果，難以推動價值觀教育走深走實，難以檢驗立德樹人根本成效。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出“改革學(xué)生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展。切實引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)?！鄙鐣髁x核心價值觀作為思想政治教育的重要內(nèi)容，應(yīng)構(gòu)建從教育前端到教育末端的流程化的評估評價體系。

雙需求評估。在開展教育前，對學(xué)生進行社會主義核心價值觀的基線調(diào)研，主要包括基礎(chǔ)知識和價值態(tài)度兩類題目，掌握學(xué)生在價值觀層面的知識儲備和價值態(tài)度情況。在此基礎(chǔ)上，組織策劃調(diào)研、座談等活動，了解學(xué)生的所思所想所需，確保教育內(nèi)容能夠切實回應(yīng)青年訴求。通過數(shù)據(jù)匯總與分析，勾勒出學(xué)生的需求概況。除此之外，還應(yīng)從學(xué)校層面評估教育需求與目標，充分了解各學(xué)院、部門在推動價值觀教育上的舉措和做法，推動教育內(nèi)容與學(xué)校特色相結(jié)合、與中心工作相結(jié)合，形成“三全育人”的價值觀教育合力。

立體式評價。在教育過程中，要實時開展動態(tài)評價。一方面學(xué)生對價值觀教育的效果進行評價，另一方面教師對學(xué)生的成長進行評價，在師生互動中構(gòu)建了雙程交互協(xié)同、螺旋上升的立體過程。在評價過程中，要突出評價目的的育人性，將評價作為教師不斷優(yōu)化育人方式的動力源和學(xué)生成長成才的風向標，真正發(fā)揮評價的指揮棒作用，展示立德樹人的鮮明導(dǎo)向。突出評價內(nèi)容的客觀性，評價需要基于全面、準確的信息，通過學(xué)生數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)對學(xué)生各方面進行信息抓取和收集，同時采用自評、互評、第三方評價等多種形式檢驗教育成效。

追蹤式反饋。評價培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要維度是人才發(fā)展質(zhì)量，尤其是價值觀教育這類難以即時轉(zhuǎn)化為成果的教育類型，更需要長期的追蹤反饋，檢驗教育質(zhì)量。建立校企聯(lián)動的評價模式，在企業(yè)對畢業(yè)生滿意度調(diào)研中著重社會主義核心價值觀的評價。建立家校共育體系和評價體系，引導(dǎo)學(xué)生在社會生活各個方面踐行社會主義核心價值觀。

大學(xué)生社會主義核心價值觀教育質(zhì)量直接關(guān)系到黨和國家事業(yè)“后繼有人”這個問題。面對新形勢，價值觀教育應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，從推動教育高質(zhì)量發(fā)展和精準思政的宏觀背景下，以社會工作為抓手，在教育體系、教育形式、教育內(nèi)容和教育評價等方面下大氣力優(yōu)化，在漸進式創(chuàng)新實現(xiàn)價值觀教育的新發(fā)展，助力青年學(xué)生以實際行動踐行“請黨放心 強國有我”的青春誓言。

【注釋】

①本報評論員.培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題[N].光明日報,2018-09-13(003)。

②雷育勝,冷金巖,周恒洋.社會工作視閾下大學(xué)生社會主義核心價值觀教育探析[J].學(xué)校黨建與思想教育,2021(07)。

③陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育,2018(03)。

④關(guān)潔.社會主義核心價值觀的網(wǎng)絡(luò)培育途徑[J].當代世界與社會主義,2013(02):80-83。

⑤張耀燦.榜樣文化:社會主義核心價值觀培育機制的構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育,2014(13):7-8+24。