智能化時代民辦高校會計教育模式改革的思考*

王婷婷

（長春大學旅游學院）

人工智能可以快速地完成一些簡單重復的工作，不僅可以降低人的工作量，而且是可以通過模擬人類活動提高工作效率的智能系統(tǒng)或者是智能機器系統(tǒng)。德勤會計師事務所在2017年宣布將人工智能應用于會計審計工作，自此人工智能的實踐應用為會計工作領域帶來了翻天覆地的大變革。會計工作領域的變革直接推動了人才需求的變革，而高校作為會計人才主要的培養(yǎng)基地，更是面臨新的更高標準和要求。面對智能化趨勢，民辦高校該如何應對智能化對會計教育的沖擊呢？

一、民辦高校會計教育模式的現狀分析

（一）人才培養(yǎng)目標與智能化時代對會計人才的需求相脫節(jié)

民辦高校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標主要定位于技術技能型人才，開展教學時主要側重對傳統(tǒng)財務會計的講授，按照這樣的理念只能將學生培養(yǎng)為傳統(tǒng)數據的加工者，面對經濟環(huán)境和商業(yè)模式的瞬息萬變，學生明顯缺乏更長遠的競爭力和應對瞬息萬變市場環(huán)境的能力。同時隨著“互聯網+”和計算機技術的不斷發(fā)展與普及，智能化不斷應用于會計領域，會計的價值管理職能日益凸顯。因此，民辦高校要從價值管理的視角出發(fā)，調整人才培養(yǎng)思路，必須將會計教育與人工智能緊密相連，在會計教育中嵌入智能化。培養(yǎng)的會計人才不光要有管理意識、會計知識，更要具備互聯網大數據思維。

（二）會計課程體系設置不適應智能化發(fā)展的需要

目前，民辦高校的會計教育功利化現象比較嚴重，為提升就業(yè)率，從而更好地進行招生宣傳，在教學的課程設置上，側重于圍繞職業(yè)資格考試和職稱考試設置課程，致使學生更注重應試技能的學習，而大大忽略了會計實操技能的訓練以及學習。很多學校開設了電算化等軟件操作課程，但是重視程度不夠，不光學時很少而且多為考查課，學生的重視程度不夠。會計專業(yè)課程中涉及人工智能、大數據分析等課程幾乎沒有，忽略了智能化時代對兼具互聯網思維的會計復合型人才需求的現實要求。

因此，民辦高校現階段的會計專業(yè)課程設置完全不能滿足智能化的需求，不能適應智能化會計的大趨勢，改革和優(yōu)化現有課程體系迫在眉睫。

二、智能化對民辦高校會計教育的影響

（一）只注重核算的會計教育模式將被淘汰

從目前的會計就業(yè)職位來看，占比較大的人員是基層會計人員，其基本工作就是對發(fā)生的基本業(yè)務的會計憑證的填寫，以及編輯報表工作等。就會計的工作性質而言，有財務會計和管理會計兩類。財務會計的工作主要是根據原始憑證編制記賬憑證，為企業(yè)的會計信息使用者提供所需要使用的會計信息。管理會計的主要工作是為公司的管理層提供用于企業(yè)決策的相關信息。但是在實際工作中，更多的會計工作人員從事的都是財務會計的相關普通工作，僅需財務會計知識即可處理主要工作內容。然而隨著人工智能不斷地引入會計、審計等工作，能夠快速地完成一些簡單的、重復的會計計算、記錄、記賬工作，代替了一部分基礎普通會計人員，也會由此造成基礎會計人員遭受工作壓力。所以，在智能化浪潮的沖擊下，未來的財務人員不僅僅要懂得專業(yè)知識，更要學會利用專業(yè)知識以及智能化的思維去解決財務問題以及應對財務變革。

民辦高校會計專業(yè)的學生在校學習時主要學習的就是財務會計知識，主要練習的內容是就編訂的業(yè)務題練習，業(yè)務處理即會計分錄的處理，財務報表的編制涉及也是少之又少的，專業(yè)學習的重點就是基礎知識的練習。甚至很多的實訓課程仍然是手工賬的練習操作，這樣的實訓課已經遠遠地落后于智能化的需求，這樣培養(yǎng)出的會計人才與智能財務機器人相比，競爭優(yōu)勢薄弱。在技術、智能大規(guī)模應用的將來，民辦高校以核算為重點的會計教育模式將被淘汰。

（二）提高管理會計的教育地位

未來財務機器人的投入使用將會大大提高基礎財務工作的效率，財務機器人可以使會計的核算以及記賬等工作更加準確快速，節(jié)省企業(yè)的人力、物力以及時間成本，企業(yè)經營者也不再需要聘用更多的基礎會計人才，而民辦高校畢業(yè)的會計專業(yè)學生就會面臨嚴峻的就業(yè)形勢，會計人才的供給遠遠超過需求。面對智能化不斷滲透到財務相關領域的趨勢，不是說不再需要會計人才，而是需要更多高層次的復合型會計人才。在這智能化時代變革的轉折點，民辦高校更應該結合自身情況，適應時代的需求和轉型，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面更應該注重會計管理、智能化、互聯網思維的滲透與應用。減少基礎知識的授課時間與比例，加強對會計管理、預測、決策等方面的培養(yǎng)。讓學生通過學習可以提高自身的專業(yè)分析技能，在以后工作過程中能夠幫助管理者做出相關的專業(yè)分析。

（三）只重專業(yè)理論的會計教育逐漸不再適用

智能化的時代趨勢，會計領域的就業(yè)形式將發(fā)生巨大變革，管理型、決策型兼具計算機能力互聯網思維的人才將變得炙手可熱，但是民辦高校目前對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)依舊是以構建專業(yè)知識為主，更多的是注重專業(yè)知識的培養(yǎng)，缺少適應智能化的相關課程以及相關知識的培養(yǎng)，學生得不到相關方面的鍛煉，在就業(yè)時缺乏競爭力，面臨嚴峻的就業(yè)威脅。一些民辦高校設置了管理會計專業(yè)以及統(tǒng)計學科和計算機學科，但是重視程度不夠，學生也存在懈怠心理，相關課程考試不掛科即可，因此知識的學習依舊無法得到很好的應用。在智能化的時代背景下，民辦高校只注重專業(yè)理論知識學習的培養(yǎng)模式已不再適用。

三、智能化對民辦高校會計教育造成的沖擊

（一）會計從業(yè)人員需求特質將發(fā)生較大轉變

原始的手工賬早已在企業(yè)的核算中淘汰，取而代之的是各種先進的會計信息化軟件及會計系統(tǒng)。人工智能特別是財務機器人的問世，將財務人從大量重復、簡單的財務工作中解放出來，降低會計人員的工作壓力，但同時也使企業(yè)對基礎會計人員的需求大大減少，會計專業(yè)的學生在就業(yè)時面臨的競爭也就更大。在智能化的浪潮下，未來會計崗位的需求特質也將發(fā)生巨大的轉變，會計從業(yè)的門檻變高，對會計人才的需求不僅僅要求專業(yè)知識扎實，而且還要懂得現代經濟信息技術，兼具互聯網思維的專業(yè)復合型人才。

（二）民辦高校會計專業(yè)學生的就業(yè)門檻提高

從目前民辦高校學生就業(yè)的角度來看，就業(yè)的門檻相對較低，會計從業(yè)人員現階段處于飽和狀態(tài)。隨著智能化的發(fā)展和財務機器人的出現，僅會財務核算的基礎會計核算崗位人員將面臨失業(yè)的危機。等到財務機器人在會計相關領域普及時，會計專業(yè)學生的就業(yè)門檻會更加提高，僅懂得傳統(tǒng)基礎的會計業(yè)務知識完全不能夠應對未來的會計工作，同時，民辦高校的會計教育方式以及學生的培養(yǎng)目標要求也要提高?；A會計人員的崗位危機越來越明顯，人工智能、財務機器人、大數據、科技等都在不斷的進步與發(fā)展，民辦高校會計專業(yè)學生的就業(yè)何去何從？民辦高校的會計教育應如何與智能化時代同步是會計教育者應思考的問題。

（三）會計人員的崗位分工和審計工作將被打破

目前有些民辦高校的實訓課程中，仍采用手工賬的形式，比如：初級財務會計模擬實訓、中級財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓等實訓課程，在智能化開始滲透到會計專業(yè)領域的今天，高校手工賬的實訓已經沒有任何意義，即使再小的公司也都使用財務軟件操作系統(tǒng)進行賬務處理，手工賬職位基本上不存在了，已經被社會的大環(huán)境所淘汰。原有設置的相關崗位的財務人員可以由財務管理者的會計崗取代，這就將以往的財務崗位分工打破，促使和推進財務會計向管理會計轉型。另外，智能財務機器人對審計工作的影響很大，在智能化的工作模式下，審計工作需要的是既精通財務軟件又懂審計軟件的人才，才能適應未來智能化的審計工作，提高審計工作的有效性。

（四）民辦高校的會計教育將面臨實質性變革

民辦本科院校培養(yǎng)的是應用型會計人才，智能化的趨勢將改變社會對傳統(tǒng)會計人才的需求，那么民辦高校的會計教育也要跟上時代的腳步，適應時代的需求，進行全面的實質性的改革。改革以前，會計崗位最主要的能力要求是賬務處理及核算，因此民辦高校應用型的培養(yǎng)目標是會計核算的訓練，很多課程及教學的內容都圍繞這一目標開展，大部分的學時都是為了訓練學生的會計技能，鼓勵學生考取更多專業(yè)技能證書，為將來的就業(yè)做準備。這種教育模式培養(yǎng)出來的學生只會記賬、算賬，根本無法成為企業(yè)的高級管理人才。而這種教育狀態(tài)培養(yǎng)出來的是會計人才輕而易舉地就會被智能財務機器人所取代，根本無法適應智能化時代對會計人才的需求。因此，民辦高校要適應智能化時代的趨勢和需求，迫切需要改革應用型本科人才培養(yǎng)的目標和方法，調整人才培養(yǎng)模式和體系以及教學內容的設置。

四、智能化時代民辦高校會計教育模式改革的措施

（一）高度重視“會計教育+人工智能”人才培養(yǎng)模式的融合

人工智能的出現與發(fā)展，勢必會對民辦高校的應用型會計教育造成巨大的沖擊，在智能化的時代背景下，民辦高校要高度重視對應用型會計教育的改革，盡快改變原有的人才培養(yǎng)模式和目標，重視“會計教育+人工智能”的融合。應用型會計教育要與人工智能緊密結合，在會計的教育中嵌入人工智能技術。人工智能加快應用型會計教育的變革，應用型會計教育的變革創(chuàng)新也能不斷推進智能化的發(fā)展，兩者相互作用，共同推進民辦高校會計教育模式的改革，促使民辦高校制訂適應智能化時代趨勢的會計人才培養(yǎng)方案。智能化滲透到會計領域以前，民辦高校的應用型人才培養(yǎng)方案主要以專業(yè)知識為基礎，專業(yè)課所占用的學時較多，主要注重學生核算技能的培養(yǎng)和訓練，但是這樣的教育模式所培養(yǎng)出僅擁有低端核算技能的人才更容易被智能機器人所取代。所以，民辦高校要盡可能地壓縮課程量和課時量，適當地增加與智能化相關的新課程，讓學生能夠盡早接觸并能夠盡快融入其中，增加自己順應智能化形式的應用型技能，從而增加自己的就業(yè)優(yōu)勢。

為適應智能化時代的新需求，民辦高校應用型的會計人才培養(yǎng)方案要兼具靈活性和智能化，課程體系和培養(yǎng)目標要優(yōu)于技術的發(fā)展和會計核算水平，才能跟上智能化時代的步伐，根據智能化的發(fā)展特點和趨勢做出相應的調整措施。

（二）積極推進“會計教育+人工智能”模式的應用與發(fā)展

在積極應對智能化對民辦高校應用型會計教育的沖擊時，鑒于民辦高校辦學的特殊性，投資方要增加資金的投入，給予一定的資金支持，聘請專家學者推進會計教育與人工智能的緊密銜接與融合。另外民辦高校要鼓勵和支持人工智能的研究和開發(fā)工作，培養(yǎng)能夠獨立研究人工智能技術的會計教育方面的專家。也可以加強二級學院之間的專業(yè)合作優(yōu)勢，比如：會計學院與人工智能學院的專業(yè)合作。這樣可以彌補會計學院智能化技術的不足與欠缺。此外，民辦高校管理層也要創(chuàng)造機會加強會計教師與人工智能技術人才的合作，加強會計教師對智能化的了解與培訓，會計教師作為培養(yǎng)會計人才的一線人員，只有先讓教師真正地認識到人工智能的重要性，理解和掌握人工智能，才能在日常的教學過程中把人工智能應用于教學，從而才能推進“會計教育+人工智能”模式的應用與發(fā)展。

由于辦學性質等因素，政府等教育機構對民辦高校的重視及關注度不夠，因此，民辦高校在自主投資大力發(fā)展人工智能，并把人工智能應用于會計教育的改革的同時，要積極地爭取國家政府層面資金的支持與政策的扶持。通過這種內在與外在共同作用的方式，才能把智能化的教育改革模式融入民辦高校會計教育的改革中。

（三）加快民辦高校會計教育向管理會計轉型的進程

智能化的浪潮洶涌來襲，雖然會取代一部分人的勞動，但是依然會有很大一部分工作需要人來完成。所以民辦高校在培養(yǎng)應用型會計人才時，要以智能技術為引導，全面提升會計人才未來就業(yè)時的適應能力與崗位需求，重新健全和完善會計人才的培養(yǎng)體系和方案，加快財務會計向管理會計的轉型。在會計專業(yè)課的基礎上，適當增加內部控制、管理會計等課程，同時還需增加一些數理統(tǒng)計、大數據分析等課程，在此基礎上增加人工智能相關的課程，這樣的教育模式培養(yǎng)的會計人才是既懂財務知識又會研發(fā)會計相關智能系統(tǒng)的高端復合型人才。

五、總結

隨著人工智能網絡大數據的不斷發(fā)展，人工智能技術必將滲透到各行各業(yè)。但是即使技術再先進，人工智能再發(fā)達，依然會有工作需要人來完成。所以作為未來的財務人，不僅要懂得財務知識，還要懂得利用先進的技術去解決工作中的財務問題。只有這樣才能在智能化的時代不被人工智能所取代。因此，在民辦高校的會計教育上，培養(yǎng)會計人才適應新技術的能力，提升會計人員的技能是當前重要任務。只有不斷地與時俱進，才能較好地適應和應對智能化對我國民辦高校會計教育造成的沖擊。