基于產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院?；铐撌浇滩慕ㄔO(shè)策略研究*

達(dá)虹穎

（巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、引言

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要物質(zhì)載體，是重要的教育教學(xué)因素。在職業(yè)院校教學(xué)中，使用與學(xué)生專業(yè)特點和學(xué)習(xí)特點相符合的優(yōu)質(zhì)校本教材，在產(chǎn)教融合背景下，將有利于職業(yè)院校為企業(yè)和社會提供更加專業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)型人才。職業(yè)院?；铐撌浇滩慕ㄔO(shè)，是院校改革培養(yǎng)人才教學(xué)機(jī)制的必然結(jié)果。職業(yè)院校想要進(jìn)一步提升其教學(xué)育人的整體水平，就需要重視校本教材的改革，建立以學(xué)生為中心的活頁式教材制度，才能更好滿足社會對技術(shù)人才與日俱增的要求。

二、目前職業(yè)院校教材建設(shè)中存在的問題

（一）教材內(nèi)容與實際工作銜接性不足

在多種教育形態(tài)中，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系非常緊密，職業(yè)院校為社會輸送的是技術(shù)技能型人才，每年為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了不可或缺的人力資源支撐。因此，職業(yè)院校教育更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。而在實際教學(xué)中，學(xué)校多采用固定的傳統(tǒng)教材，教材的更換的周期比較長，長此以往，教材更新速度明顯滯后于企業(yè)的實際發(fā)展，存在一些知識，企業(yè)已經(jīng)不再需要，或者已經(jīng)過時，但學(xué)校在還繼續(xù)講授的現(xiàn)象。同時，部分新技術(shù)內(nèi)容無法即時在教材中體現(xiàn)，故而學(xué)生教材的很多頁面存在不曾翻閱的跡象，因為在真正工作的時候，過時的教材知識在實際崗位中根本用不到。

（二）教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式不全面

由于職業(yè)院校的某些教學(xué)條件有限，因此，在課本中部分實踐理論知識，是沒有可供教師與學(xué)生操作或演練的教學(xué)環(huán)境的。教師只能通過語言的講解或者為學(xué)生提供教學(xué)視頻，讓學(xué)生去間接地理解和感受理論知識，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中就會出現(xiàn)重理論、輕實踐的局面，這種現(xiàn)象對職業(yè)院校的學(xué)生未來的工作是極其不利的。

（三）教材內(nèi)容缺乏對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

隨著市場競爭的愈加激烈，各行各業(yè)對職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)能力提出了新的期許和更高要求，而職業(yè)院校為了提升學(xué)生的就業(yè)率，會更加注重對學(xué)生的專業(yè)要求，進(jìn)而忽略對學(xué)生道德素質(zhì)、意志品質(zhì)、社會適應(yīng)能力等方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。[1]職業(yè)院校是學(xué)生完全成為一個社會人的最后過渡時期，在這個過程中學(xué)生擁有很大的學(xué)習(xí)、生活自主性，也是學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的最好時機(jī)。如果只重視學(xué)生的專業(yè)能力，就會造成職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)競爭力不足，職業(yè)擴(kuò)展受到局限等問題。

三、產(chǎn)教融合下職業(yè)院校建設(shè)活頁式教材的意義

（一）活頁式教材具有靈活性

由于企業(yè)的技術(shù)需求和變化比較快，職業(yè)院校的教材內(nèi)容更新慢，因此，傳統(tǒng)教材往往存在滯后性的缺點。在產(chǎn)教融合的背景下，職業(yè)院校將專業(yè)與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系，因此就需要教材內(nèi)容具有即時性的特點，即所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)要求相一致。而活頁式教材的靈活性在一定程度上可以彌補(bǔ)職業(yè)教材滯后性的缺點?；铐撌浇滩脑谘b訂方面，比較方便教材頁面插入和取出，同時也便于攜帶；在內(nèi)容上面，傳統(tǒng)教材更加側(cè)重于知識的連貫性和系統(tǒng)性，注重的是專業(yè)課的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；而活頁式教材，它是以單個任務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行組織教學(xué)，更具靈活性。其次，活頁教材的形式強(qiáng)調(diào)對知識的理解掌握還有實踐應(yīng)用能力，具有較強(qiáng)的實踐性，活頁式教材是要構(gòu)建完整的教學(xué)資源。另外，教師也可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行任務(wù)的調(diào)整。[2]最后，活頁式教材更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資料功能，注重以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，有利于轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生課程角色。

（二）活頁式教材是促進(jìn)職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的需要

職業(yè)院校和普通高校相比，在人才的培養(yǎng)模式上有一定的特殊性。近年來，由于疫情、多變的國際環(huán)境、就業(yè)人數(shù)基數(shù)大等因素，造成了就業(yè)機(jī)會的減少，就業(yè)壓力的劇增的局面，再加上社會對人才的要求越來越高，因此，職業(yè)院校為了提升畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率、培養(yǎng)更多的符合社會需求的高素質(zhì)人才，就需要盡可能優(yōu)化教學(xué)資源，提升教學(xué)效率，以達(dá)成提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的目的。而在產(chǎn)教融合的背景下，除了傳授專業(yè)知識和技能，還為學(xué)生的實際操作應(yīng)用方面提供了環(huán)境條件，是促進(jìn)學(xué)生由理論知識向?qū)嶋H操作能力轉(zhuǎn)變有利的教學(xué)條件?；铐撌浇滩牡拈_發(fā)建設(shè)是提升教學(xué)理論知識更新速度，促進(jìn)教材內(nèi)容與真正崗位銜接性的主要途徑之一，是符合職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的必然需求。

（三）活頁式教材有利于實現(xiàn)校企雙贏的需要

產(chǎn)教融合是目前職業(yè)院校一種新的發(fā)展理念，這種理念有利于學(xué)生更早也更快地接觸實習(xí)機(jī)會，減少學(xué)生由學(xué)校教育到熟悉企業(yè)工作的時間，提升學(xué)生適應(yīng)真實工作的效率。同時，也利于提升學(xué)生的發(fā)展空間，讓學(xué)生在擇業(yè)時有更多的選擇性。因此，對學(xué)校實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)招聘合格的工作人才兩方面都是有利的?；铐撌浇滩牡拈_發(fā)建設(shè)，是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)院校教育的深度融合、提升產(chǎn)教融合教學(xué)質(zhì)量的切實可行的有效方法。[3]

四、活頁式教材的主要特征

（一）教材功能體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向

職業(yè)院校的辦學(xué)理念決定學(xué)校的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，也在一定程度上決定了教材的性質(zhì)和方向，活頁式教材在教育功能上，除了共性的德育功能之外，還要突出其職業(yè)引導(dǎo)功能。活頁式教材符合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在由簡到難的知識學(xué)習(xí)體系中，不斷了解和理解職業(yè)特征，將知識傳授與職業(yè)的價值引領(lǐng)緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立良好的擇業(yè)觀和擇業(yè)心態(tài)。[4]

（二）教材內(nèi)容體現(xiàn)任務(wù)導(dǎo)向

開發(fā)建設(shè)活頁式教材是職業(yè)教育改革的任務(wù)之一，活頁式教材可以靈活地更新教學(xué)內(nèi)容，且在教材的內(nèi)容選擇上，更加注重教學(xué)內(nèi)容的實踐性和操作性。[5]活頁式教材注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以學(xué)生的實際操作能力為目標(biāo)導(dǎo)向，以企業(yè)的需求為職業(yè)導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)符合企業(yè)和社會發(fā)展的需求的高技術(shù)人才。

（三）教材形式體現(xiàn)實踐需求

在產(chǎn)教融合的背景下，活頁式教材內(nèi)容力求真實、客觀地反映專業(yè)技術(shù)特征，會加入大量的圖片表達(dá)，或者運用視頻資源，讓理論知識更加形象和具體。知識內(nèi)容也遵循由易到難的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷深入，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)廣度的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)的深度，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，滿足社會對全面發(fā)展的人才需求。

（四）編寫主體體現(xiàn)雙元組合

職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)建設(shè)是活頁式教材自身特點決定的。產(chǎn)教融合的背景下，企業(yè)的技術(shù)每天都在發(fā)生變化，職業(yè)院校的課堂教學(xué)應(yīng)該要及時體現(xiàn)企業(yè)的技術(shù)變革的最新動態(tài)。但由于職業(yè)院校的教師對企業(yè)的技術(shù)動態(tài)缺乏有效的了解途徑，因此，與企業(yè)相比，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)技術(shù)的更新速度。所以，為了彌補(bǔ)這個缺陷，由企業(yè)和職業(yè)院校相互合作，職業(yè)院?？梢园l(fā)揮其教育的優(yōu)勢，而企業(yè)人員則適時地提供最新的技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，共同開發(fā)建設(shè)活頁式教材。雙元主體的活頁式教材開發(fā)建設(shè)模式是一種互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)的工作方式。[6]

（五）教學(xué)模式體現(xiàn)知行合一

在產(chǎn)教融合的教學(xué)模式下，企業(yè)為職業(yè)院校的教育提供最新的技術(shù)指導(dǎo)、最好的設(shè)備資源，為學(xué)生提供最真實的實踐操作環(huán)境。因此，職業(yè)院校的活頁式教材建設(shè)強(qiáng)調(diào)知行合一，注重理論學(xué)習(xí)和實踐操作同步進(jìn)行的編寫模式，堅持學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，在理論學(xué)習(xí)的同時，同步開展實踐操作，這樣既有利于學(xué)生對教學(xué)任務(wù)中的重、難點知識的理解和掌握，也有助于提升學(xué)生的動手能力，還可以通過實踐操作強(qiáng)化學(xué)生的理論記憶。讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，提高其實踐能力和職業(yè)核心能力。

五、產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院?；铐撌浇滩牡慕ㄔO(shè)路徑

（一）踐行立德樹人的辦學(xué)理念

《職業(yè)院校教材管理辦法》明確提出，職業(yè)教育的教材要體現(xiàn)立德樹人的最根本教育理念。產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校活頁式教材的建設(shè)，是順應(yīng)時代對人才高標(biāo)準(zhǔn)、高期待的要求，將立德樹人的教育理念融到教學(xué)資源的一種體現(xiàn)。職業(yè)院校學(xué)生處于即將邁入社會的一個階段，這個階段可能是學(xué)生最后接受學(xué)校教育的階段，其價值觀念以及為人處世的方式正處于形成的關(guān)鍵時期，所以職業(yè)院校的辦學(xué)理念和整體校園風(fēng)氣對學(xué)生有著很大的影響。職業(yè)院校是培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略基地，社會需要的是具有高能力和高品質(zhì)的雙向人才，而且在能力面前，高品質(zhì)才更是企業(yè)招聘人才首先考慮的因素，任何高能力低品質(zhì)的人才都是會被社會所淘汰。因此，職業(yè)院校要改變重視技能教育忽視德育教育的局面，在活頁式教材編排過程中，既要體現(xiàn)專業(yè)知識的內(nèi)容，還要蘊(yùn)含其引導(dǎo)學(xué)生、傳遞正確理念價值的德育教育。[7]

（二）堅持學(xué)生主體的中心地位

活頁式教材的開發(fā)建設(shè)是面向全體職業(yè)院校學(xué)生的，因此，在活頁式教材的建設(shè)過程中，要以全體學(xué)生為教材建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。首先要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，新的教材內(nèi)容必須以職業(yè)院校學(xué)生的已有知識水平和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，如果超出了這個范圍，就要造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識方面的斷層，不利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理化和系統(tǒng)化，同時也會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性產(chǎn)生負(fù)面的影響。為此，職業(yè)院校的活頁式教材建設(shè)過程中，要充分了解學(xué)生整體的基礎(chǔ)知識水平以及學(xué)生對新知識的接受能力和接受周期，按照由易到難循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)順序設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，編寫符合職業(yè)院校學(xué)生特征的活頁式教材。其次，活頁式教材在注重全體學(xué)生的同時，也要考慮到學(xué)生的個體差異性。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、知識水平、認(rèn)知能力等各個方面都存在一定的差異，堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)調(diào)的是每一位學(xué)生。[8]所以，在活頁式教材的建設(shè)過程中，要充分發(fā)揮活頁式教材的靈活性，切記一刀切，在尊重整體學(xué)生的共性需求的基礎(chǔ)上，也要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的差異性，靈活地安排個性化的教材內(nèi)容。

（三）建立校企雙元開發(fā)的合作渠道

職業(yè)院校與普通高校的在辦學(xué)特點上的區(qū)別之一就在于，職業(yè)院校教育在一定程度上具有很強(qiáng)的目的性，是一種類型教育。職業(yè)教育作為類型教育，其承擔(dān)為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才的責(zé)任。因此，在產(chǎn)教融合的環(huán)境下，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置要與企業(yè)對人才的需要相對口，活頁式教材內(nèi)容要與企業(yè)的技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)。為此，職業(yè)院校活頁式教材的開發(fā)建設(shè)團(tuán)隊，出了學(xué)校教師等相關(guān)人員，還要加入企業(yè)的專家人員。企業(yè)專家對于企業(yè)的最新的發(fā)展動態(tài)、發(fā)展趨向以及最新的技術(shù)運用方面有比較全面和準(zhǔn)確的了解，能夠保證教材內(nèi)容的職業(yè)性與實用性。再加上學(xué)校教師對企業(yè)的需求內(nèi)容的教育性加工，在符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，變成教材內(nèi)容。

（四）融入先進(jìn)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)

校本教材的建設(shè)是一個經(jīng)歷很多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性工程，也是教材內(nèi)容滯后于企業(yè)發(fā)展的原因之一。而在產(chǎn)教融合不斷深入過程中，職業(yè)院校的教育和企業(yè)的發(fā)展動態(tài)聯(lián)系更加緊密，因此職業(yè)院校的教材內(nèi)容更新的速度也要緊隨企業(yè)發(fā)展的步伐，就需要加快教材建設(shè)的各個環(huán)節(jié)的速度，提高教材的更新效率。而現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷更新為提升教材的開發(fā)速度提供了可能。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用，不斷出現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的行業(yè)運行模式，即可以通過網(wǎng)絡(luò)信息的平臺，能在短時間內(nèi)，獲取大量的有關(guān)企業(yè)發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用的信息資源，可以有利于加快職業(yè)院校教材內(nèi)容收集工作。同時，經(jīng)過大數(shù)據(jù)平臺的分析，能更加準(zhǔn)確地反映企業(yè)需求的變化。其次，還可以豐富教材的呈現(xiàn)方式，不再拘泥于課本教材，教材內(nèi)容可以轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€視頻，遠(yuǎn)距離直播等，最大限度地提升教材的即時性。基于職業(yè)教育注重專業(yè)技術(shù)的實操性，因此，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)可以三維的展示和講解技術(shù)要點，包括營造真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上就可以體驗工作的模擬環(huán)境，對提升學(xué)生的經(jīng)驗積累和未來的就業(yè)都有很大的幫助。

（五）建設(shè)完善的活頁式教材動態(tài)資源數(shù)據(jù)庫

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的進(jìn)步，產(chǎn)教融合的不斷深入，職業(yè)教育的教材內(nèi)容在更新速度上要緊隨企業(yè)信息的變化。因此，在活頁式教材的建設(shè)過程中，職業(yè)院校要同步建立完善的動態(tài)性資源數(shù)據(jù)庫。在出現(xiàn)新的技術(shù)內(nèi)容時，資源數(shù)據(jù)庫可以自動導(dǎo)入新的內(nèi)容，并主動推薦給職業(yè)院校的教師和學(xué)生，有利于教師和學(xué)生及時掌握知識的動態(tài)，節(jié)約教師和學(xué)生的查找時間。教師與學(xué)生可以在活頁式教材的動態(tài)資源數(shù)據(jù)庫設(shè)立個人賬戶，資源數(shù)據(jù)庫既可以給用戶推送完整、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，也可以根據(jù)用戶的學(xué)習(xí)特點，有針對性推送教學(xué)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)計劃。同時，在建立活頁式教材動態(tài)資源數(shù)據(jù)庫的時候，也要注重對數(shù)據(jù)庫資源的審查，最大限度地提高知識內(nèi)容的安全性和可靠性。職業(yè)院校學(xué)生還處于知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于知識內(nèi)容的真假辨別能力不是很具備，也容易被虛假的知識內(nèi)容所蒙混。所以，為了學(xué)生的健康發(fā)展，要加強(qiáng)對活頁式教材動態(tài)資源數(shù)據(jù)庫的監(jiān)督，在保證信息安全的基礎(chǔ)上不斷豐富數(shù)據(jù)庫資源。[9]

六、結(jié)語

職業(yè)院校為社會各行各業(yè)的發(fā)展輸送了源源不斷的建設(shè)性人才，對社會的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展作出了不可替代的貢獻(xiàn)。產(chǎn)教融合的辦學(xué)理念為職業(yè)院校未來發(fā)展提供了新的方向，企業(yè)可以為職業(yè)院校提供設(shè)備、儀器以及資金等教學(xué)資源，而學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的崗位需求，設(shè)立相關(guān)專業(yè)，為企業(yè)做好人才的培養(yǎng)。而活頁式教材的開發(fā)建設(shè)，是推動產(chǎn)教融合不斷深入，提升教學(xué)成果的有效途徑。