高職院?！扒囫R工程”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式路徑研究

■ 王錦達(dá)

高職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革具有較強(qiáng)助力[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定著人才發(fā)展的方向。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要包含三個(gè)方面，首先是對(duì)于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括人文知識(shí)、品質(zhì)和行為；其次是專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和價(jià)值觀念；最后是核心素養(yǎng)，包括專業(yè)技術(shù)技能人才的自信心、責(zé)任心、合作精神和市場(chǎng)意識(shí)等。三個(gè)方面培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)，既要依仗課堂教學(xué)活動(dòng)，又要依靠課外校園文化生活的體現(xiàn)，目的是要把顯性課堂和隱性課堂進(jìn)行融合起來，促進(jìn)新時(shí)代高職創(chuàng)新人才平臺(tái)的構(gòu)建[2]。高職院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主營(yíng)單位，肩負(fù)著培養(yǎng)多元化人才、傳承技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要責(zé)任。更需要重新思考和構(gòu)建適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，為推進(jìn)先進(jìn)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)提供有力支撐。高職院校在開展教育工作時(shí)，需要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，確保更有效地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，保證學(xué)生快速適應(yīng)工作需要，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使教育工作高度適應(yīng)現(xiàn)代人才建設(shè)的需要。

一、“青馬工程”培養(yǎng)模式的局限性

自團(tuán)中央“青馬工程”啟動(dòng)以來，在團(tuán)中央的宏觀統(tǒng)籌和全國(guó)高校的共同努力下，已經(jīng)得到突出的效果，為國(guó)家培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的青年骨干，并且不斷完善基礎(chǔ)理論，實(shí)踐活動(dòng)方面也做出了新的拓展。但由于定位偏差、資源匱乏、方法上的呆板和監(jiān)督上的失位等種種原因，個(gè)別高校在青年馬克思主義者優(yōu)秀青年的培養(yǎng)過程中，存在一些盲目應(yīng)付、照葫蘆畫瓢等現(xiàn)象，以至于這些部分現(xiàn)象影響整體效果[3]。

（一）培養(yǎng)模式上缺乏系統(tǒng)性

高職創(chuàng)新人才的文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)把“青馬工程”當(dāng)為引領(lǐng)，讓青年學(xué)生深入學(xué)習(xí)馬克思主義，是為了他們通過對(duì)馬克思主義方法論的認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀世界的改造。此外，在黨團(tuán)組織中遴選出一批學(xué)生骨干，帶動(dòng)和激勵(lì)更多的高職學(xué)生參與到馬克思主義的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，將全心全意為人民服務(wù)創(chuàng)造性確定為“青馬工程”的宗旨。

共青團(tuán)中央“實(shí)施綱要”明確提出:青年馬克思主義者的培養(yǎng)務(wù)必遵循循序漸進(jìn)原則，把階段性和長(zhǎng)期性有效結(jié)合。但是，當(dāng)前部分高校培訓(xùn)時(shí)間安排的連續(xù)性和針對(duì)性不強(qiáng)。目前部分高校責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，各部門間協(xié)調(diào)能力不足，并把青年馬克思主義者培養(yǎng)看成一項(xiàng)由團(tuán)中央牽頭，由各高校共青團(tuán)開展的任務(wù)，上述情況將會(huì)導(dǎo)致對(duì)于青年馬克思主者的培養(yǎng)工作嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性。

（二）培養(yǎng)方法缺乏創(chuàng)新性

目前，部分高校在“青馬工程”培養(yǎng)模式上，高職學(xué)生的培養(yǎng)方式基本一致，未根據(jù)青年學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效分類。為此，各高校各部門應(yīng)開展個(gè)性化、創(chuàng)新化培養(yǎng)模式，針對(duì)不同青年學(xué)生特點(diǎn)、個(gè)人愛好和專業(yè)類別等方面，針對(duì)性培養(yǎng)出符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)情和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀青年人才。

除此之外，部分高職高校缺乏關(guān)于培養(yǎng)形式的創(chuàng)新，僅將“青馬工程”的培訓(xùn)側(cè)重理論素養(yǎng)的教育和社會(huì)實(shí)踐的培養(yǎng)。忽略了高職青年學(xué)生自身的創(chuàng)新性和行動(dòng)力。在此，應(yīng)結(jié)合教育培訓(xùn)班和實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)等形式，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，比如開展討論、撰寫心得、建設(shè)建議等形式。另外，現(xiàn)階段高校應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)內(nèi)容、方法和模式等方面，結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、采取多方位、多元素的培養(yǎng)方式，用來激發(fā)青年骨干學(xué)生的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)青年學(xué)生的熱情，讓他們逐漸成長(zhǎng)，迸發(fā)出強(qiáng)大能量。

（三）培養(yǎng)對(duì)象缺乏單一性

共青團(tuán)中央“實(shí)施綱要”明確提出“青馬工程”的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象是大學(xué)生骨干、團(tuán)干部和其他高校知識(shí)分子。因此，為了按照規(guī)定的培養(yǎng)規(guī)模進(jìn)行有效培養(yǎng)，其規(guī)定的經(jīng)費(fèi)和名額將受到限制，導(dǎo)致在開展“青馬工程”過程中將按照一定比例選拔學(xué)員。此外，由于大學(xué)生骨干、團(tuán)干部和其他高校知識(shí)分子對(duì)科學(xué)研究、思想政治理論的專注力和感興趣程度均有不同，導(dǎo)致報(bào)名人員的單一性。

高職高校內(nèi)還有一部分學(xué)生，對(duì)金錢、地位的欲望較高，這部分學(xué)生積極地向黨組織靠攏，加入中國(guó)共產(chǎn)黨,僅僅為了就業(yè)時(shí)增加一個(gè)籌碼，入黨動(dòng)機(jī)不足；此外，他們把個(gè)人利益高于集體利益。高校黨委應(yīng)對(duì)此現(xiàn)象給予重視，通過科學(xué)的培養(yǎng)，將具有錯(cuò)誤思想學(xué)生引入正確軌道，努力將其培養(yǎng)成優(yōu)秀青年馬克思主義者。

二、新時(shí)代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式:參照專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升崗位個(gè)人技能，重組課程培養(yǎng)方案，構(gòu)建基于能力提升的重組型模塊課程體系，組建具備公共基礎(chǔ)能力、專業(yè)中、高級(jí)能力的階梯人才培養(yǎng)模式。結(jié)合自身專業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)和職業(yè)方向，考慮高職青年學(xué)生的心理特點(diǎn),直接與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企共建相適應(yīng)，依靠國(guó)家資源庫，形成一定形式的高職高校專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)模式。

師資隊(duì)伍:依托國(guó)家資源庫合作單位和部門，對(duì)校內(nèi)各專業(yè)骨干青年教師進(jìn)行校外培訓(xùn)和交流，聘任各專業(yè)骨干教師共同承擔(dān)課程改革、專業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐基地建設(shè)等，形成校企雙帶頭人形式的人才培養(yǎng)。骨干教師國(guó)內(nèi)外參加培訓(xùn)，參與科研項(xiàng)目、專業(yè)精品課程和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成骨干教師培育機(jī)制。在學(xué)院各部門政策支持下，對(duì)骨干青年教師進(jìn)行鼓勵(lì)和培養(yǎng)，支持其外出參與各類培訓(xùn)，提高師資質(zhì)量，打造高水平高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

課程改革與實(shí)踐條件:依靠國(guó)家級(jí)資源庫建設(shè)，校企共建專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化和個(gè)性化課程、重點(diǎn)技能訓(xùn)練等模塊。同時(shí)，利用資源庫開展混合式教學(xué)方式，服務(wù)于線上、線下教學(xué)全過程。此外，把專業(yè)課程在培養(yǎng)個(gè)人能力的同時(shí)參與思想政治教育方面的培養(yǎng)，將其轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)個(gè)人社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本觀念。本專業(yè)跟隨當(dāng)代專業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用智能化工具和先進(jìn)的技術(shù)手段，開拓學(xué)生創(chuàng)新能力。提供與實(shí)際職業(yè)崗位接近的技能訓(xùn)練場(chǎng)所，有利于縮短崗位適應(yīng)期，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位能力。

科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù):依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以智能化實(shí)踐場(chǎng)地為中心，鼓勵(lì)教師參與技術(shù)創(chuàng)新，用教育教學(xué)促進(jìn)科研技術(shù)，用改革創(chuàng)新帶動(dòng)教育教學(xué)，形成教育教學(xué)和科研技術(shù)相互融合，一體化發(fā)展。充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化、智能化技術(shù)功能,為區(qū)域企業(yè)提供多方面貼合實(shí)踐的校企合作。同時(shí)，依托不同專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)企業(yè)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這種做法將為企業(yè)實(shí)際問題切實(shí)解決提供通路，高校學(xué)生在企培養(yǎng)過程中，也將企業(yè)所存在的實(shí)際問題帶回學(xué)校，用科學(xué)手段加以解決，校企聯(lián)合為社會(huì)服務(wù)[4]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與技能大賽:將高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)融入學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方案中來。在入學(xué)第一年開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課程，用于激發(fā)青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作興趣。第二年開設(shè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)學(xué)習(xí)課程，通過對(duì)課程培養(yǎng)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，接手創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)業(yè)階段到就業(yè)階段全部時(shí)間段，培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力。第三年開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，以參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為起點(diǎn)，有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。此外，組織高職學(xué)生參加校級(jí)以上各類專業(yè)技能比賽，培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程堅(jiān)持行動(dòng)為導(dǎo)向，教師為主體，學(xué)生為中心，實(shí)踐項(xiàng)目為核心，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的豐富性，形成理論聯(lián)系實(shí)際、一體化課程教育教學(xué)模式，結(jié)合高職青年學(xué)生的喜好，定向適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才需求的關(guān)鍵能力，體現(xiàn)高職課程培養(yǎng)計(jì)劃的特點(diǎn)，體現(xiàn)了我國(guó)教學(xué)體制改革的目標(biāo)[5]。專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃在人才培養(yǎng)過程中的作用是顯著的。在制定培養(yǎng)計(jì)劃的過程中，要遵循高等教育的基本規(guī)律和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求，整合國(guó)家專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、各類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)課程整合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立校企合作產(chǎn)教結(jié)合的教育機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量保證，探索分層分類教學(xué)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)選擇，進(jìn)一步創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。