大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制

肖麗

摘 要：目前的教育體制中，基于大學(xué)畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，需要高校在人才培養(yǎng)機(jī)制下，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有效提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)需要，教師可以構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，在滿(mǎn)足個(gè)人創(chuàng)業(yè)理想的前提下，更好地增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)自信。依據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的研究，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建策略，為更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的提升奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；激勵(lì)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2022）34-0133-03

伴隨當(dāng)前經(jīng)濟(jì)型社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的需要已經(jīng)從技術(shù)類(lèi)的需要逐步向知識(shí)創(chuàng)業(yè)型的人才需要轉(zhuǎn)變。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想觀念的有效構(gòu)建，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自身知識(shí)技能的完善，充分展現(xiàn)自身的才華，獲得本質(zhì)上的能力優(yōu)化。而在此過(guò)程中，需要高校教師及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制的構(gòu)建，幫助學(xué)生明確自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)激情，更加投入地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制在高校教育中的重要作用

（一）有效促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

在高校的教育中，往往更加注重對(duì)于人才培養(yǎng)的需要，基于當(dāng)前教育模式的完善，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也受到了人們普遍的關(guān)注。如何更好地針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)完善，成為當(dāng)前創(chuàng)新教育中的重要課題[1]。激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用為創(chuàng)新教學(xué)提供了新的教學(xué)思路，制度化的體系完善可以充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生更理性地看待創(chuàng)業(yè)教育。在這一激勵(lì)過(guò)程中，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升創(chuàng)業(yè)自信，促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)成功率的提高。

（二）高校教育中重要作用的恰當(dāng)體現(xiàn)

基于經(jīng)濟(jì)型社會(huì)的發(fā)展，高校教育越來(lái)越注重學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要，致力于人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，高校教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)需要有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的高精尖人才，有效發(fā)揮自身的教學(xué)作用。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)更加致力于高校教育的完善，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，會(huì)融入激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的創(chuàng)業(yè)方向，提升創(chuàng)業(yè)效果，增加對(duì)創(chuàng)業(yè)體系的有效優(yōu)化，構(gòu)建更加全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使高校學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的實(shí)際需要

國(guó)家實(shí)力的增強(qiáng)，也需要基于創(chuàng)新型國(guó)家目標(biāo)的完善。有效進(jìn)行高校創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮個(gè)人能力，為實(shí)現(xiàn)在國(guó)家發(fā)展目標(biāo)貢獻(xiàn)自身的知識(shí)力量[2]。人才是社會(huì)發(fā)展的第一資源，高校教育對(duì)創(chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，可以引導(dǎo)學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性和重要性在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的作用下，可以進(jìn)一步優(yōu)化高校的創(chuàng)新體制，從人才的培養(yǎng)形式上進(jìn)行教育完善，為更好地建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，發(fā)揮高校教育的實(shí)際作用。

二、大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新性尚未提升

在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師往往會(huì)根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效果，適當(dāng)?shù)赜枰钥陬^表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。這樣的激勵(lì)機(jī)制是直接性的教學(xué)體現(xiàn)，可以幫助學(xué)生更好地提升創(chuàng)新熱情。但口頭表?yè)P(yáng)的激勵(lì)不宜常用，表?yè)P(yáng)次數(shù)過(guò)多，會(huì)喪失其激勵(lì)內(nèi)涵，不利于學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)水平的優(yōu)化，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到表?yè)P(yáng)效果的單一，不能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升。這時(shí)候，就需要高校教師基于學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)需要，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。這是高校教師激勵(lì)動(dòng)機(jī)的創(chuàng)新優(yōu)化，也是學(xué)生獲得最佳鼓勵(lì)的重要支撐。傳統(tǒng)模式的鼓勵(lì)體系，已跟不上當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展步伐，無(wú)法實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)募?lì)提升優(yōu)化，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能的完善，而且學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性也會(huì)受到影響。

（二）激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)需要重新調(diào)整

一般來(lái)講，在高校教育中，教師往往將科研成果的發(fā)明、學(xué)術(shù)論文的發(fā)表以及各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得，作為創(chuàng)新激勵(lì)的重點(diǎn)。高校教師有時(shí)會(huì)忽略對(duì)其他學(xué)生的創(chuàng)新激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情來(lái)講，可能會(huì)由于教師的不看重，阻礙學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性的體系構(gòu)建，不利于學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析，也會(huì)打擊學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信[3]。過(guò)高的激勵(lì)目標(biāo)的設(shè)定，是根據(jù)較高層次學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力來(lái)進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制的制定，未根據(jù)學(xué)生之間的技能掌握差異，設(shè)定針對(duì)性的激勵(lì)目標(biāo)，不僅不能體現(xiàn)其設(shè)計(jì)合理性，反而會(huì)使學(xué)生望而卻步，不敢進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，不能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。這就需要高校教師站在學(xué)生的角度，對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行進(jìn)一步完善，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）激勵(lì)機(jī)制的效果展現(xiàn)需要完善

對(duì)于創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性?xún)?yōu)化來(lái)講，需要教師根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向安排社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐中各項(xiàng)任務(wù)的完成，獲得分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的激勵(lì)。這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生之后的創(chuàng)業(yè)研究很有幫助，也能切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)技能的提升[4]。但當(dāng)前的學(xué)生實(shí)踐中，由于高校更加注重與企業(yè)的合作以及學(xué)生實(shí)踐的成效，學(xué)生實(shí)踐監(jiān)管體系并不完善，無(wú)法準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐效果，高校也不注重學(xué)生的訓(xùn)練提升，這會(huì)造成學(xué)生實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的泛化，學(xué)生也不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)技能的真正提升，還會(huì)造成人力物力等方面的資源浪費(fèi)。這種形式化的教學(xué)體現(xiàn)，不能有效實(shí)現(xiàn)預(yù)想中的激勵(lì)效果，無(wú)益于當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)，也無(wú)法進(jìn)行教育優(yōu)化。

（四）針對(duì)性的激勵(lì)機(jī)制需要進(jìn)一步優(yōu)化

一般來(lái)講，高校教師會(huì)基于學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)效果給予表?yè)P(yáng)，但傳統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制的設(shè)定，往往只注重學(xué)生創(chuàng)新結(jié)果的能力體現(xiàn)，卻忽略了過(guò)程中小組合作以及創(chuàng)業(yè)理念的完善，無(wú)法真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)積極性的提高，也會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。教師需要明確，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，無(wú)論是在創(chuàng)業(yè)小環(huán)節(jié)上的建議，還是決定性工程的項(xiàng)目意見(jiàn)，都會(huì)影響整個(gè)創(chuàng)業(yè)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。高校教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，進(jìn)行有效的激勵(lì)政策設(shè)定，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成，主動(dòng)提高自身的創(chuàng)業(yè)技能，改變對(duì)于創(chuàng)業(yè)的看法，并積極投入其中。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的策略

（一）根據(jù)激勵(lì)機(jī)制的目標(biāo)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建水平

對(duì)于高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激勵(lì)來(lái)講，需要高校教師在明確激勵(lì)目標(biāo)的前提下，有效進(jìn)行激勵(lì)體系的完善，基于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要，針對(duì)性地培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。一般來(lái)講，無(wú)論是哪種學(xué)習(xí)技能，都需要建立在完善的結(jié)構(gòu)體系下，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，為學(xué)生建立長(zhǎng)久的激勵(lì)機(jī)制。高校教師在進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制完善的時(shí)候，可以基于激勵(lì)渠道的構(gòu)建，確保激勵(lì)信息可以更加及時(shí)、連續(xù)地傳遞給創(chuàng)業(yè)者，幫助學(xué)生獲得激勵(lì)體系的完善。只有及時(shí)有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新激勵(lì)，才能從根本上提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，保證創(chuàng)業(yè)技能的有效提升，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[5]。大學(xué)生自我成就感較強(qiáng)，面對(duì)教師的激勵(lì)，學(xué)生的積極性會(huì)被有效調(diào)動(dòng)，會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生獲得根本性的創(chuàng)業(yè)技能的提升。

例如，高校教師可以根據(jù)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)行學(xué)分制激勵(lì)。當(dāng)學(xué)分成為激勵(lì)的目標(biāo)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情會(huì)被充分點(diǎn)燃，可以更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的自我提高，加深對(duì)于實(shí)踐的認(rèn)知，增強(qiáng)自身對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度認(rèn)識(shí)。這樣的激勵(lì)機(jī)制，帶來(lái)的是持續(xù)性的、小范圍的激勵(lì)影響，可以建立在學(xué)生日常習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念。

（二）基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，有效豐富激勵(lì)要素

在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)完善的時(shí)候，需要高校教師在激勵(lì)機(jī)制的前提下，有效提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在激勵(lì)機(jī)制的目標(biāo)要求下，教師根據(jù)教學(xué)激勵(lì)要素，確定激勵(lì)任務(wù)，依據(jù)內(nèi)部獎(jiǎng)懲、學(xué)分完善以及課程構(gòu)建等方面的激勵(lì)要素，在保證激勵(lì)體系完善的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有效評(píng)估，基于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性的培養(yǎng)，完善創(chuàng)業(yè)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，幫助學(xué)生獲得個(gè)人技能水平的有效提升[6]。對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)教育的重點(diǎn)，基于創(chuàng)新型國(guó)家體系的完善，越來(lái)越多人重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)場(chǎng)所，需要發(fā)揮其自身的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)作用，完善創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)任務(wù)，在學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)理想的前提下，給予學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)支持，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)體系。

例如，高?？梢赃\(yùn)用創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)策略，鼓勵(lì)學(xué)生自主舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，提升高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，不以特定的創(chuàng)業(yè)主題為限，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在最后創(chuàng)業(yè)結(jié)果講評(píng)的環(huán)節(jié)，高校教師可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)效果以及過(guò)程中的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，結(jié)合整體進(jìn)行激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，確保參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都能得到有效的激勵(lì)。在強(qiáng)化高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的同時(shí)，有效提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）根據(jù)實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要，完善多種激勵(lì)制度

一般來(lái)講，在高校的創(chuàng)業(yè)激勵(lì)中，教師往往根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及成果展示，進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)支持，幫助學(xué)生獲得有效的物質(zhì)鼓勵(lì)，使學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。但一味地進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)，不能體現(xiàn)高校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神支持。有的時(shí)候，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，或是簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，都比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)得更加有效。多樣化的激勵(lì)效果可以出現(xiàn)在特定的激勵(lì)場(chǎng)合，有效實(shí)現(xiàn)激勵(lì)效果的優(yōu)化，幫助學(xué)生構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)激勵(lì)目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能的自我提升。根據(jù)學(xué)生的不同創(chuàng)業(yè)需求，予以一定的物質(zhì)或者精神激勵(lì)，在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的時(shí)候，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)。深度挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)中的激勵(lì)元素，幫助學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)化。并且，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落實(shí)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新高校教師可以在學(xué)生的特定學(xué)習(xí)能力的前提下，根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際需要組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，保證學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維都能得到準(zhǔn)確發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建，確定創(chuàng)業(yè)方向。

例如，在高校教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)激勵(lì)的時(shí)候，可以利用創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)的支持，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行接下來(lái)的創(chuàng)業(yè)研究，有效掃除創(chuàng)業(yè)阻礙，獲得創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，高校教師可以及時(shí)查看研究進(jìn)度，針對(duì)學(xué)生的每一項(xiàng)任務(wù)的完成都給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信，獲得精神方面的激勵(lì)優(yōu)化。

（四）對(duì)有科技成果的學(xué)生公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)

在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中，一般來(lái)講，學(xué)生的創(chuàng)新熱情會(huì)被有效調(diào)動(dòng)，會(huì)基于教師的鼓勵(lì)、支持，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。但學(xué)生往往不能更加持久地開(kāi)展活動(dòng)項(xiàng)目，大多數(shù)人帶著滿(mǎn)腔的創(chuàng)業(yè)熱情，投身創(chuàng)業(yè)事業(yè)，最終卻以失敗告終。這樣的創(chuàng)業(yè)教育不利于高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有效實(shí)施，并且學(xué)生也會(huì)因?yàn)閯?chuàng)業(yè)失敗而失去創(chuàng)業(yè)信心，也不利于學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提高。這種情況主要是激勵(lì)機(jī)制實(shí)施不到位，學(xué)校的后期創(chuàng)業(yè)支持不到位造成的。針對(duì)這種情況，高校應(yīng)認(rèn)真完成創(chuàng)業(yè)激勵(lì)的落實(shí)，基于學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)支持，尤其是榜樣教育的引導(dǎo)。高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)候，對(duì)于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目進(jìn)度，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行跟蹤，確保創(chuàng)業(yè)過(guò)程得到充分支持，保證學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平的優(yōu)化。對(duì)于科技成果優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，高校應(yīng)公開(kāi)表?yè)P(yáng)，予以物質(zhì)及精神的雙重激勵(lì)，提升創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為其他創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

例如，對(duì)于創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生可以選擇感興趣的創(chuàng)業(yè)方向，通過(guò)教師的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，提升創(chuàng)業(yè)的成功率。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，高校根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)度，給予支持引導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)效果。高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，也能增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)自信，獲得創(chuàng)業(yè)成就感的提升。

總而言之，當(dāng)前的高校教育中，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式日益完善，對(duì)于創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，還存在一些疏漏，需要高校教師明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制在學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的推動(dòng)作用，在創(chuàng)業(yè)效果完善的前提下，研究激勵(lì)提升的重要意義，在綜合性的激勵(lì)理論影響下，引導(dǎo)學(xué)生得到創(chuàng)業(yè)能力的有效提升，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

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