“百萬擴招”背景下高職投資理財專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索

李瑋瑋，周瀚醇

(安徽工商職業(yè)學院 經(jīng)濟貿(mào)易學院，安徽 合肥 231131)

2019年和2020年，全國兩會政府工作報告分別提出高職擴招100萬、200萬，教育部專門出臺《高職擴招專項工作實施方案》。高職擴招后，應屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等不同領域、不同學習背景人群匯集在高職院校，生源質量、生源結構產(chǎn)生變化，要求高職院校主動對接擴招政策，積極深化教育教學改革，切實保障人才培養(yǎng)質量。在這一大背景下，高職院校投資理財專業(yè)人才培養(yǎng)也面臨新機遇新挑戰(zhàn)，必須深入貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，堅持產(chǎn)教融合、校企合作原則和改革導向，提升產(chǎn)教融合的廣度和深度，構建高質量技能型人才培養(yǎng)模式。

1 投資理財專業(yè)人才培養(yǎng)改革的必要性

1.1 適應新業(yè)態(tài)下的企業(yè)人才需求變化

2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》強調(diào)，堅持面向市場、促進就業(yè)，推動學校布局、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)與市場需求相對接。[1]從現(xiàn)實看，隨著新技術、新手段的嵌入應用，中國金融業(yè)發(fā)展加速迭代升級，顛覆了傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，打破了原有模式下的價值鏈傳遞，催生了新業(yè)態(tài)，吸引和聚集了部分非金融企業(yè)，構成了以資本運作為主體、以網(wǎng)絡為平臺的新型金融產(chǎn)業(yè)生態(tài)。隨著業(yè)態(tài)轉變，金融業(yè)從業(yè)崗位類型、崗位職責、崗位要求發(fā)生重要變化，在催生新崗位的同時也提出了更高的人才培養(yǎng)標準。而這一要求，總體上看是現(xiàn)代金融業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)、服務業(yè)的交叉融合，對學歷層次、素質、技能等要求比較契合高職教育人才培養(yǎng)定位，為高職院校人才培養(yǎng)改革提供了產(chǎn)業(yè)需求空間和方向指引。擴招后，如何保障這些不同專業(yè)背景的學生，接受投資理財專業(yè)教育后能夠實現(xiàn)充分就業(yè)，進一步滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求，是高職院校需要答好的“必答題”，否則難以達到高職擴招的預期目標。因此，深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是深化高職院校人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)實要求。

1.2 高職學生知識儲備和實操能力相對不足

隨著科技進步和社會經(jīng)濟發(fā)展，行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、專業(yè)社會分工越來越細，人才培養(yǎng)供需在結構、質量、水平上還不能完全匹配、不能完全相適應。高職院校投資理財專業(yè)畢業(yè)生主要服務銀行、證券、保險、擔保公司等。但是，隨著社會發(fā)展和人們多元化的投資理財變化，金融業(yè)務不斷拓寬，金融產(chǎn)品推陳出新，市場對投資理財從業(yè)人員要求不斷提升。當前，高職投資理財專業(yè)的學生由于專業(yè)知識不豐富，實際操作能力欠缺，其專業(yè)水平與業(yè)務能力的提高面臨較大困境，人才培養(yǎng)并不能較好滿足行業(yè)及企業(yè)發(fā)展需求，出現(xiàn)了人才供需矛盾。其中：重要原因之一，高職院校與企業(yè)的深度校企合作機制有待完善，協(xié)同培養(yǎng)技能型人才的育人理念有待創(chuàng)新，育人路徑有待拓展。擴招后，非傳統(tǒng)應屆高中畢業(yè)生的教育背景、文化基礎、學習能力、技能水平、發(fā)展需求與以往的應屆畢業(yè)生相比有很大區(qū)別。構建與新的生源基礎、生源結構相匹配的多樣化人才培養(yǎng)模式，形成科學完善的多維度運行機制，保證人才培養(yǎng)質量，更好地滿足社會需求。

1.3 深化產(chǎn)教融合、校企合作

產(chǎn)教融合是黨和國家關于職業(yè)教育、人力資源開發(fā)等工作的重要制度設計，是現(xiàn)代高等職業(yè)教育改革發(fā)展的重要原則。十九大報告提出：“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。”[2]2017年《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出，將產(chǎn)教融合作為促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》明確要求，創(chuàng)新辦學模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作。同時，《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》進一步要求“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，推動形成產(chǎn)教良性互動、校企優(yōu)勢互補的發(fā)展格局”[3]?；诟呗毥逃a(chǎn)教融合的辦學理念，在現(xiàn)有校企合作辦學基礎上，開展產(chǎn)教融合構建新型投資理財專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，是進一步提高培養(yǎng)質量、深化校企合作和擴大畢業(yè)生生存空間的使命要求。

2 投資理財專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)明顯

從調(diào)查情況看，部分高職投資理財專業(yè)建設跟不上市場發(fā)展變化。比如：消費習慣、金融創(chuàng)新產(chǎn)品、市場規(guī)模、電子商務平臺，以及專業(yè)設置、課程設置與市場實際脫節(jié)，影響應用型人才的培養(yǎng)。[4]有的學校投資理財專業(yè)教學和實訓內(nèi)容側重關注銀行、證券、保險三大傳統(tǒng)模塊，人才培養(yǎng)方案和目標大多圍繞銀行柜臺人員、證券經(jīng)紀人、保險代理人等傳統(tǒng)就業(yè)崗位。傳統(tǒng)實訓教育下的高職畢業(yè)生在面對新崗位時專業(yè)知識不夠、能力不足，參與實習時需要重新學習，上崗速度慢，工作適應時間比較長。當前，如果不在理念上對擴招后的人才培養(yǎng)模式進行革新，則脫節(jié)現(xiàn)象更為明顯。

2.2 教育理念與教學體系較為落后

傳統(tǒng)的教學重理論，在理論知識學習結束后安排實習實訓，高職學生一般只有兩年在校學習時間，在較短的學習時間內(nèi)快速掌握所學理論知識，將理論知識和實踐操作有效結合起來，是高職院校首要考慮的問題。[5]目前，高職投資理財專業(yè)課程設計和教學內(nèi)容過于理論化，與就業(yè)崗位和技術領域的要求有一定差距。實際上一些高職院校在教學過程中，受到學時、實習實訓平臺不足、指導教師專業(yè)技能不強等因素制約，存在知識更新滯后、教學方法陳舊、實踐操作環(huán)節(jié)薄弱、學生動手能力較差等問題，整個教學體系較為落后。

2.3 課程設置與個體需求匹配不高

高職院校投資理財專業(yè)課程學制短、定位低，很大程度上限制了學生理論能力和實踐能力的提升。[6]在設置投資理財專業(yè)課程時，既要保證該專業(yè)課程理論知識的完整性、科學知識的系統(tǒng)性，又要考慮學生崗位技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)。也就是說，現(xiàn)有的課程設置受到軟硬件條件制約，很難滿足學生就業(yè)崗位能力的實際需要，更無法滿足擴招后不同學歷基礎、學習能力、不同崗位選擇等多元化的現(xiàn)實需要。必須堅持因材施教，按照不同學力水平的學生，優(yōu)化課程設置和課改內(nèi)容，從教、學、用三個維度推動產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)無縫銜接。

3 構建產(chǎn)教融合的投資理財專業(yè)人才培養(yǎng)體系

職業(yè)教育是教育體系的重要組成部分，黨和國家對職業(yè)教育高度重視。習近平總書記強調(diào)，建設一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動職普融通，增強職業(yè)教育適應性，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。[7]當前，建設高質量教育體系戰(zhàn)略下，不管是面對百萬擴展下的學生，還是服務產(chǎn)業(yè)轉型升級需要，都要求高職投資理財專業(yè)進一步強化“產(chǎn)教融合、校企合作”的理念，推動完善“思想引領、工學結合、證書導向、模塊教學”的人才培養(yǎng)模式。

3.1 樹牢“立德樹人、德技并修”的育人理念

立德樹人是高校的根本任務。培養(yǎng)高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，必須把德育擺在首位，堅持“立德樹人、德技并修”，突出加強大學生理想信念教育、愛國主義教育和社會主義核心價值觀教育，推動思想政治教育與技術技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一。堅持思想政治工作守正創(chuàng)新，緊密結合擴招學生思想實際、心理實際和生活工作環(huán)境實際，做實做細思想政治教育、心理健康教育，大力推動思政課程和課程思政、網(wǎng)絡思政同向同行，深化“三全育人”改革。針對擴招的特殊學生群體，結合行業(yè)發(fā)展形勢，開展思政教育實踐，積極凝練投資理財專業(yè)課程思政教學案例，加強形勢政策教育、專業(yè)思想教育，把牢課堂主渠道。堅持德智體美勞全面發(fā)展，落實“五育并舉”要求，切實提高人才培養(yǎng)質量。

3.2 提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動性和積極性

實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，關鍵發(fā)揮好企業(yè)作用，構建校企命運共同體。堅持以人才培養(yǎng)為中心，以人才培養(yǎng)成果完善產(chǎn)教融合利益鏈接機制，增強企業(yè)主動合作、深度合作的內(nèi)生動力。要抓住機制這個核心點，堅持育人模式共商、實踐平臺共建、師資共派、教材共編、育人成果共享，進一步優(yōu)化校企協(xié)同育人機制。要抓住基地這個關鍵點，明確投資理財專業(yè)實習實訓基地建設標準：一方面，突出加強銀行、證券、保險等現(xiàn)有實習基地建設；另一方面，積極新建一批互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)實習實訓基地，拓展校企合作載體和平臺。要抓住需求著眼點，聚焦產(chǎn)業(yè)轉型升級和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的迫切需要，緊貼市場現(xiàn)狀、引領市場未來，以高契合度人才培養(yǎng)增強企業(yè)核心競爭力，最大限度激發(fā)企業(yè)興趣、考慮企業(yè)利益、增強企業(yè)動力，改變校企合作存在的“校熱企冷”現(xiàn)象。要抓住提高人才培養(yǎng)質量這個落腳點，以構建校企命運共同體為改革方向，探索完善“企業(yè)班”“訂單制”以及“校外導師制”“現(xiàn)代學徒制”等，切實增強人才培養(yǎng)能力和人才培養(yǎng)的社會適應性，以高質量技能人才支撐行業(yè)企業(yè)高質量發(fā)展。

3.3 優(yōu)化完善投資理財專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系

產(chǎn)教融合的優(yōu)勢在于“適銷對路”。要強化以促進就業(yè)和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，建設不同生源人才培養(yǎng)方案、課程體系，課堂教學與實訓教學既要適應企業(yè)實際需要，也要適用不同生源需求。就投資理財專業(yè)課程體系而言，應開展深度市場調(diào)研，以行業(yè)企業(yè)對人才素質能力綜合要求，定位課程內(nèi)容、教學內(nèi)容和教材選用，形成多元化知識來源與動態(tài)化知識框架結構。日常教學要與企業(yè)培訓對接，做到學生“雙證書”率100%，完成全部企業(yè)崗前培訓的內(nèi)容，獲得企業(yè)對應工作崗位上崗資格證書，達到“1+X”，其中X為職業(yè)技能等級證書，應是國家、行業(yè)與權威企業(yè)職業(yè)資格證書。

3.4 強化學生職業(yè)定位和就業(yè)觀念引導

“百萬擴招”進校的高職學生，對職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展有兩種相反的傾向。一類是經(jīng)過一定的社會歷練和職場打拼，對人生規(guī)劃清晰、職業(yè)目標明確。另一類是無職業(yè)狀況下，把高職擴招作為人生新起點、新跳板，對未來發(fā)展沒有明確想法或者成熟的思路。前者要引導學生通過專業(yè)學習，深化職業(yè)思想認識，精準糾偏職業(yè)航向，堅定對投資理財?shù)认嚓P職業(yè)的價值追求。后者更要強化教育引導，幫助學生認識投資理財專業(yè)人才的社會需求形勢，幫助學生做好人生職業(yè)規(guī)劃，教育引導學生學有所用、用有所長，真正把專業(yè)所學變?yōu)槿松敻弧?/p>

3.5 完善教學運行、監(jiān)控、評價機制

要認真貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，堅持質量導向，緊貼人才培養(yǎng)方案落地的實際需要，構建和完善務實管用、創(chuàng)新高效的教學運行機制、過程監(jiān)控機制、質量評價機制。基于高職院校信息化建設平臺，形成線上與線下、微課、MOOC與翻轉課堂相結合的移動互聯(lián)學習平臺和教學評價與反饋系統(tǒng)，強化教與學的互動，深化學與用的聯(lián)動。創(chuàng)新多元教學評價，根據(jù)教學模式注重工學交替的過程性評價和績效評價，建立社會、企業(yè)、學校多方參與、多維度的評價制度，客觀評價教師教的效果和學生學的成果。堅持寬進嚴出、分類管理、因材施教，讓“百萬擴招”下的不同類型學生都能學習緊起來、忙起來、動起來，杜絕“開閘放水”現(xiàn)象，嚴把人才培養(yǎng)質量關。