高中英語(yǔ)有效教學(xué)的誤區(qū)和對(duì)策

孫國(guó)芳

摘 要： 在新課改實(shí)施中，高中英語(yǔ)如何有效教學(xué)，是當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。本文從教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)際內(nèi)容方面分析高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的誤區(qū)，并結(jié)合實(shí)踐提出對(duì)策，以追求英語(yǔ)教學(xué)的真正實(shí)效。

關(guān)鍵詞： 有效教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)評(píng)價(jià)

在新課程實(shí)施中，英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度慢、效果差、效率低下現(xiàn)狀依然存在，“教什么”、“怎么教”和“怎么學(xué)”等問(wèn)題并沒(méi)有根本解決。特別是在江蘇省新高考方案背景下，英語(yǔ)教學(xué)改革動(dòng)力機(jī)制依然不夠，教學(xué)理念很難實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師仍停留于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，沒(méi)有把課堂教學(xué)有效實(shí)施落到實(shí)處。由于教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的理解、領(lǐng)悟存在一定偏差及教師本身經(jīng)驗(yàn)缺乏等原因，高中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)形式化、低效甚至無(wú)效現(xiàn)象，因而高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效實(shí)施迫在眉睫。

誤區(qū)一：追求新穎，花哨等于有效

在新課程實(shí)施過(guò)程中，高中英語(yǔ)教學(xué)追求形式新穎，導(dǎo)致高中英語(yǔ)課堂成了大雜燴。很多英語(yǔ)教師為激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂上使用各種五花八門的東西，刻意追求表面形式的花哨，忽視單詞、短語(yǔ)、句子、段落、寫(xiě)作訓(xùn)練，忽視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力培養(yǎng)。值得關(guān)注的有以下幾個(gè)現(xiàn)象：一是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。有的教師把新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“自主活動(dòng)”變成“放任自由”，于是課堂上亂糟糟的。這種課堂表面上學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)新課程潮流，實(shí)際上卻與動(dòng)腦相脫節(jié)，目的性差，收獲小。二是利用信息技術(shù)輔助教學(xué)中，有些教師過(guò)多依賴多媒體，認(rèn)為只有使用多媒體才能體現(xiàn)新課程的“新”，于是多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中被誤用、被濫用，出現(xiàn)令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。一是重視圖片，追求表面好看，學(xué)生被一張一張顏色艷麗、有趣搞笑的幻燈片吸引，而忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)；二是拼拼湊湊式的多媒體教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上有大量多媒體課件，而多數(shù)課件都是大同小異，拼拼湊湊小修小改，真正質(zhì)量好的課件不多。這些課件導(dǎo)致教師不能全心鉆研課文，實(shí)施課本教學(xué)，一旦離開(kāi)多媒體就不會(huì)上課。

對(duì)策：優(yōu)化教學(xué)方法，內(nèi)容決定形式

課堂教學(xué)內(nèi)容要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法實(shí)施有效教學(xué)，課堂實(shí)際教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，那么課堂組織方法、小組討論問(wèn)題方法、鞏固練習(xí)方法等都至關(guān)重要。教師應(yīng)該向不同方法、形式要實(shí)實(shí)在在的效果，例如，筆者時(shí)常采用如下兩種導(dǎo)入課堂的方法：一是問(wèn)題式，以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些可供師生交流的感興趣的話題。二是回顧式，通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，承上啟下。三是活動(dòng)式，形式可以多種多樣，不管用什么形式都必須注意教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，因生制宜，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)、相一致，導(dǎo)入英語(yǔ)教與學(xué)的氛圍。例如：在詞匯、短語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)我們既可以讓學(xué)生自學(xué)，又可以講授；在斷句等疑難分析時(shí)可用小組討論，也可利用講解點(diǎn)撥的方法。教學(xué)方法要靈活多變，教學(xué)手段也要靈活，合理選擇教學(xué)手段，如幻燈片、錄音機(jī)、電視、投影儀、網(wǎng)絡(luò)教室等輔助教學(xué)；另外教學(xué)活動(dòng)要有訓(xùn)練活動(dòng)、記憶活動(dòng)；也要有理解活動(dòng)、應(yīng)用活動(dòng)、情感活動(dòng)、反饋和評(píng)價(jià)等活動(dòng)。但要注意的是，一切方法活動(dòng)都是為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)、技能，切不可重形式而誤實(shí)效。

誤區(qū)二：內(nèi)容泛化，認(rèn)為量多等于有效

這方面主要表現(xiàn)在教師把新課程三維目標(biāo)當(dāng)做行動(dòng)指針，為了貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，就在每節(jié)課中確立三維目標(biāo)，甚至有教師在三維目標(biāo)基礎(chǔ)之上，分解成小目標(biāo)，這樣表現(xiàn)出來(lái)的情形是目標(biāo)太多，學(xué)生無(wú)所適從，顯得雜亂無(wú)章。教學(xué)內(nèi)容表面上看起來(lái)相當(dāng)豐富，課堂容量很大，然而課堂反饋下來(lái)效果并不理想，原因主要是教師出于貪量心理，想把教材中本節(jié)課涉及的內(nèi)容當(dāng)做是教學(xué)目標(biāo)，而忽視學(xué)生主體的存在，把學(xué)生變成觀眾、聽(tīng)眾。這樣的話講再多、練再多，學(xué)生來(lái)不及消化吸收，教學(xué)效果可想而知。

對(duì)策：把握課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在高中英語(yǔ)課堂實(shí)際教學(xué)中，教師起一定的主導(dǎo)作用，要制定適宜的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，放慢進(jìn)度，讓學(xué)生有消化吸收的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诮膛c學(xué)的過(guò)程中不斷總結(jié)，掌握方法，學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用，不斷發(fā)展完善自我。例如：根據(jù)各單元主題，可讓學(xué)生分小組就他們感興趣的話題做project.既可以擴(kuò)大閱讀量，又可以增強(qiáng)搜集信息和整理信息的能力。讓他們真正使用英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具獲取信息、處理信息、使用信息解決實(shí)際問(wèn)題。

誤區(qū)三：強(qiáng)化解題能力，題海戰(zhàn)術(shù)等于有效

在新課程改革高考方案背景下，有些教師為高三學(xué)生安排了訓(xùn)練作業(yè)，有效訓(xùn)練是有效課堂的重要保證。然而，過(guò)于強(qiáng)調(diào)練習(xí)的量，而不考慮練習(xí)的質(zhì)，練習(xí)中甚至還有大量陳舊、非考綱要求的重復(fù)練習(xí)存在，使學(xué)生做起來(lái)感到枯燥、乏味，越來(lái)越討厭學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)從趣味性學(xué)習(xí)變成一種負(fù)擔(dān)式、任務(wù)式學(xué)習(xí)。這種強(qiáng)化作用適得其反，很難提高教學(xué)質(zhì)量，有效課堂延伸得不到根本保證。

對(duì)策：舉一反三，精練、延伸、拓展

在新課程改革課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，致力于學(xué)習(xí)英語(yǔ)訓(xùn)練（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯），有效性研究是十分必要的，尤其針對(duì)高三學(xué)生的有效訓(xùn)練。那么什么樣的訓(xùn)練才是有效的呢？有效訓(xùn)練重在舉一反三，訓(xùn)練要精，答題解題能力才能顯著提高。相反，練習(xí)做得很多很難，不利于學(xué)生進(jìn)步與能力提升，甚至讓他們喪失信心。因此在選擇練習(xí)時(shí)，首先要求教師對(duì)新課程教材體系結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及高考考綱有清晰把握；其次，教師要有所拓展，適時(shí)適度延伸、拓展訓(xùn)練，使之和高考接軌；再次，訓(xùn)練目的要明確，挑選具有代表性和啟發(fā)性的試題，讓所有學(xué)生都有所進(jìn)步、有所提高。筆者認(rèn)為教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中，我們要提高理論認(rèn)識(shí)，理解新課程理念、要求，辨清誤區(qū)，找出對(duì)策，堅(jiān)持反思和探索，不斷總結(jié)有效教學(xué)的新思路、新舉措。這樣不會(huì)陷入誤區(qū)，真正促進(jìn)有效教學(xué)實(shí)施。

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