“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升探究

湯小麗

摘? 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)能夠鍛煉學(xué)生思維能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的學(xué)科，并且和實(shí)際生活密切相關(guān)，在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要位置。小學(xué)是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要時(shí)期，在中高段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中尤為顯著。因此在“雙減”政策下，為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要運(yùn)用一定的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣較低

一方面，部分教師在授課時(shí)希望教授學(xué)生更多數(shù)學(xué)知識(shí)，使用的授課方法依然是傳統(tǒng)模式，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)環(huán)境比較乏味；另一方面，小學(xué)生正是活潑好動(dòng)的階段，對(duì)枯燥的課堂氣氛會(huì)比較反感，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的興趣，久而久之，會(huì)逐漸抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師無(wú)法提高授課效果，小學(xué)生也無(wú)法形成良好的數(shù)學(xué)能力，對(duì)日后的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不利的影響。

（二）教師忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容得到了有效優(yōu)化，課本中包含了大量基礎(chǔ)性知識(shí)和實(shí)用性知識(shí)，這對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活起到了至關(guān)重要的作用。但數(shù)學(xué)知識(shí)是科學(xué)類學(xué)科，具有比較高的抽象性，而小學(xué)生還不足以快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率。

因此部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在授課時(shí)經(jīng)常忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂中無(wú)法利用有效的方式降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，教學(xué)內(nèi)容的難度與小學(xué)生的身心特點(diǎn)不符，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低。

（三）學(xué)生的課堂參與度較低

在“雙減”政策背景下，許多教師都在改變教學(xué)模式，但教師使用的這些方法依然沒(méi)有改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師仍然是課堂的主體，利用自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，這使得學(xué)生會(huì)一直跟隨教師的思路思考問(wèn)題，無(wú)法形成自身的思考體系并真正參與到課堂學(xué)習(xí)中。

這不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，還不能有效地鍛煉學(xué)生的綜合能力，從而影響到小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）利用活動(dòng)實(shí)施授課

數(shù)學(xué)教師需要考慮學(xué)生的興趣喜好，要使教學(xué)形式更加符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠有效地融入課堂中。對(duì)此教師可以將活動(dòng)搬到數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，很多知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以利用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此在教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以先將數(shù)學(xué)知識(shí)教給學(xué)生，然后為學(xué)生安排生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)。這樣學(xué)生可以在課堂中親自應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，將教學(xué)氣氛徹底點(diǎn)燃，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，并更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)教師的授課效率。

例如，在教授“觀察物體”一課時(shí)，首先，教師可將知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握觀察物體的方式，然后開(kāi)展“看圖畫(huà)畫(huà)”活動(dòng)，給予學(xué)生不同物品，讓學(xué)生將不同角度看到的物體畫(huà)出來(lái)。這樣的活動(dòng)形式，使課堂更加有趣，學(xué)生也更愿意融入課堂中，從而提高學(xué)習(xí)興趣。其次，在活動(dòng)中，學(xué)生能夠親自利用“觀察物體”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)一步掌握“觀察物體”的方法，提高學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化工具降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)教師在準(zhǔn)備課程時(shí)，首先，要制作精美的教學(xué)課件，利用電腦中各式各樣的工具，將數(shù)學(xué)公式、圖形、定義等數(shù)學(xué)知識(shí)展示出來(lái)。其次，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)中找到與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的圖片或者視頻，利用生活中的元素來(lái)展示數(shù)學(xué)，這樣在正式教學(xué)時(shí)，可以用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用觀看的形式理解數(shù)學(xué)。直觀、立體的展示內(nèi)容能夠有效地降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，讓小學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師播放各類圖片和視頻，學(xué)生將感受到更多的樂(lè)趣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，促使學(xué)生主動(dòng)地展開(kāi)研究，不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“長(zhǎng)方體和正方體”一課時(shí)，在教學(xué)前，教師可以利用制圖軟件，將“長(zhǎng)方體和正方體”的組成方式、各自特點(diǎn)以及表面積和體積公式展示出來(lái)。然后在網(wǎng)絡(luò)中收集與“長(zhǎng)方體和正方體”有關(guān)的現(xiàn)實(shí)物體，如電視、冰箱等，并在實(shí)際教學(xué)時(shí)，利用多媒體工具播放準(zhǔn)備好的課件。這樣學(xué)生能夠更輕松地掌握“長(zhǎng)方體和正方體”，降低幾何知識(shí)的抽象性。最后利用實(shí)際物體加深學(xué)生的印象，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”的效率。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在“雙減”背景下，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其一，教師需要積極改變自己的觀念，吸收新理念，結(jié)合綜合的政策，制訂合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠得到全面的發(fā)展。由于小學(xué)階段的學(xué)生心智并不成熟，對(duì)事物充滿好奇心，因此在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好動(dòng)、愛(ài)玩的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致學(xué)生在課堂的注意力不能夠完全集中。而數(shù)學(xué)這門(mén)課程在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有一定抽象性，所以學(xué)生在課堂上一定要認(rèn)真聽(tīng)講，才能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行吸收和掌握。

其二，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式也是至關(guān)重要的。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法不能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生在跟隨著教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)難的心理狀態(tài)，這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面不盡相同，不可避免地在學(xué)習(xí)的能力吸收上有一定的差異，造成學(xué)習(xí)差異化。

其三，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式會(huì)讓部分學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越差，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生之間的差異越來(lái)越大。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生之間的個(gè)體化差異，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生所處的層次，進(jìn)行分層教學(xué)，從而能夠讓學(xué)生減少差異，做到因材施教。教師通過(guò)分層教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有針對(duì)性地提高自己的學(xué)習(xí)能力，這縮小了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教授“倍數(shù)的特征”時(shí)，教師以3的倍數(shù)的特征為例。首先，教師在教學(xué)之前，可以出示一張表格來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后，在表格的設(shè)計(jì)上，教師可以將表格分為兩個(gè)表，其中一個(gè)表包含了十位數(shù)和個(gè)位數(shù)，接著教師可以分別擺出不同數(shù)目的小木棍，然后在第二個(gè)表中，教師可以將擺出的數(shù)進(jìn)行標(biāo)識(shí)。在第二個(gè)表的第二列中，讓學(xué)生來(lái)填寫(xiě)十位和個(gè)位小棒的根數(shù)，并判斷組成的數(shù)字是否是3的倍數(shù)。再次，通過(guò)表格的引導(dǎo)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表格中的規(guī)律。這種教學(xué)方式能夠讓所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中輕松愉快地掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)3的倍數(shù)教師還可以進(jìn)行延伸：“如果一個(gè)數(shù)同時(shí)是2和3的倍數(shù)，那么，這個(gè)數(shù)字會(huì)有什么特征？”通過(guò)表格，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，如果同時(shí)是2和3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就一定是偶數(shù)；個(gè)位和十位所組成的和是3的倍數(shù)。

可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中一是要以學(xué)生為視角，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，而不是繼續(xù)以前的應(yīng)試教育，要將學(xué)生作為主要的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；二是要通過(guò)簡(jiǎn)單和輕松的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)倍數(shù)的規(guī)律和特征的過(guò)程中，進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)能力。

（四）采用合作模式，讓學(xué)生自主研究

在傳統(tǒng)的課堂中，小學(xué)生在被動(dòng)條件下學(xué)習(xí)，心理上難免會(huì)出現(xiàn)較大的壓力，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在“雙減”政策的背景下，教師可以利用合作模式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生以小組的形式坐在一起，并將數(shù)學(xué)知識(shí)教給學(xué)生。其次，教師拋出幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生在小組中進(jìn)行自主研究，這樣學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)自由地研究數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠更好地參與到課堂中。教師利用合作的形式幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高了學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生形成了一套獨(dú)有的思考體系。在合作中，小學(xué)生可以形成綜合能力，并得到更加全面的成長(zhǎng)。

例如，在教授“負(fù)數(shù)”一課時(shí)，教師可以先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后將“負(fù)數(shù)”知識(shí)教給學(xué)生，提問(wèn)：“在生活中，哪些地方能見(jiàn)到負(fù)數(shù)？”讓學(xué)生在小組中展開(kāi)討論，這樣學(xué)生能夠更輕松地思考問(wèn)題，并在合作討論時(shí)，能夠根據(jù)教師所提的問(wèn)題，展開(kāi)積極思考，將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。這些不同觀點(diǎn)能夠啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生不斷發(fā)散思維，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)生更快地掌握“負(fù)數(shù)”知識(shí)，形成良好的綜合能力。

（五）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

其一，小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以具體的形象思維為主，他們更容易接受生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教師在教學(xué)中要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，能使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由難變易、由繁到簡(jiǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

其二，小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)玩是他們的天性。教師可以利用學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于數(shù)學(xué)游戲中，讓小學(xué)生在玩的過(guò)程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其三，數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，因此教師要在課堂上加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，利用小學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或生活實(shí)物，通過(guò)多媒體技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在具體的生活情境中獲取知識(shí)。這能提高小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。

（六）增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

在減負(fù)增效的背景下，教師要增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，首先要認(rèn)識(shí)到作業(yè)的形式不僅僅是練習(xí)題這一種形式，還需要開(kāi)展多樣性的課后活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。比如，在為學(xué)生講解了有關(guān)平行四邊形不穩(wěn)定性的知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生利用四根木棒擺出一個(gè)平行四邊形，并且考慮如何增加一根木棒起到一個(gè)良好的穩(wěn)定效果，從而在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)行了創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。又如，在為學(xué)生布置有關(guān)“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”這部分作業(yè)時(shí)，教師可以增加一些動(dòng)手操作的課后作業(yè)：1. 要求學(xué)生在回家之后，尋找家中長(zhǎng)方體和正方體形狀的物品，并記錄它們的特征；2. 要求學(xué)生用尺子測(cè)量家中的長(zhǎng)方體和正方體的長(zhǎng)寬高，并做好記錄；3. 要求學(xué)生將家中的物品作為原材料，在家長(zhǎng)的幫助下切割出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形和正方形，并總結(jié)出兩者的異同。教師在向?qū)W生布置完這些任務(wù)之后，要鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，深入體會(huì)所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象。這有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也有助于學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重課堂教學(xué)的效率，利用科學(xué)高效的模式展開(kāi)授課，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，讓小學(xué)生能夠更加輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生掌握并使用更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，使小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)能力。