“課程思政”視域下高職語文教學(xué)改革探賾

呂玲杰

摘要：“課程思政”可實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與思想教育同步，提升教育效果。高職語文在“課程思政”背景下的教育改革，對于高職語文教學(xué)與人才培養(yǎng)都具有重要意義?；诖?，文章首先分析“課程思政”背景對于高職語文教學(xué)改革的影響，然后針對高職語文教學(xué)改革在“課程思政”視域下遇到的困境，提出具體對策：重視教學(xué)改革、拒絕形式工作、明確改革路徑、對教學(xué)改革進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職語文；路徑；優(yōu)化；策略

中圖分類號(hào)：G712；G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）35-0113-04

在新的發(fā)展時(shí)期，社會(huì)對人才有了更高要求，要求其必須德才兼?zhèn)洌仨毦邆浠镜恼嗡仞B(yǎng)和良好的價(jià)值觀。在此要求下，各級(jí)各類學(xué)?；凇罢n程思政”理念，將課程知識(shí)與思政教育相互整合。“課程思政”是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，有利于構(gòu)建“三全育人”教育格局。高職語文課程以人文素質(zhì)教育為核心，具有包容性等特點(diǎn)。高職語文學(xué)科的“課程思政”教學(xué)改革，對于后續(xù)思政教學(xué)的實(shí)施具有非常重要的意義。

1.“課程思政”的含義及其發(fā)展

“課程思政”是一種新型教育理念，是在我國社會(huì)人才需求變化以及教育需求變化背景下提出的一種新型育人理念。該教育理念在執(zhí)行過程中要將各類專業(yè)課程與思想政治課程相互協(xié)調(diào)、融合，形成統(tǒng)一的教育體系，從而達(dá)到“立德樹人”的教育目標(biāo)。可以說，2005年上海市啟動(dòng)的“兩綱”教育中的民族精神教育是“課程思政”理念的雛形。思政教育作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，對于專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施有非常重要的作用。隨著“課程思政”與學(xué)科教育的融合、發(fā)展，我國各教育機(jī)構(gòu)都開始了課程教育改革。例如，針對高職院校提出的“工匠精神”教育就是一項(xiàng)重要的“課程思政”教育改革，對于“課程思政”教學(xué)有非常重要的影響?！罢n程思政”不是單獨(dú)指小學(xué)、中學(xué)或高職、大學(xué)的教學(xué)改革，而是面對我國教育界的教學(xué)改革任務(wù)?！罢n程思政”是將思政育人和知識(shí)育人相互結(jié)合，使各教育階段的學(xué)生都進(jìn)行必要的“課程思政”學(xué)習(xí)。高職院校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，對于社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)至關(guān)重要，而“課程思政”教育理念符合我國對人才的發(fā)展要求變化。因此，“課程思政”視域下，高職院校教育改革應(yīng)走在前面。

2.“課程思政”對高職院校改革的意義

“課程思政”背景下高職院校教育改革有重要的意義。首先，通過教育教學(xué)改革，保證高職院校始終占有人才培養(yǎng)的一席之地，并提升在我國的教育地位。高職院校為國家輸送了大批優(yōu)秀技術(shù)型人才，但近年來，受多種因素影響，高職教育受到一定程度的沖擊。而本次改革以優(yōu)秀人才培養(yǎng)為主要目的。因此，改革有利于高職院校的創(chuàng)新發(fā)展，可為社會(huì)輸出更多“有道德、有理想、有技術(shù)”的新型人才，繼而鞏固高職院校在我國教育領(lǐng)域的地位。其次，高職院校進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革是教育的進(jìn)步。傳統(tǒng)教育時(shí)代已經(jīng)過去，傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教育目標(biāo)都要進(jìn)行改革。實(shí)際上，“課程思政”就是引領(lǐng)新時(shí)期教育改革的主要目標(biāo)。此階段，高職院校進(jìn)行“課程思政”教育改革，有利于高職院校教育教學(xué)升級(jí)，有利于提升高職院校的教學(xué)效果。因此，高職院校必須完成“課程思政”教學(xué)改革，深入落實(shí)“課程思政”教育理念，并以此為目標(biāo)實(shí)施教學(xué)體系、教學(xué)方法等改革，確保高職院校的教學(xué)與整個(gè)社會(huì)發(fā)展方向相互協(xié)調(diào)，繼而促進(jìn)高職院校的教學(xué)優(yōu)化。

“課程思政”對高職院校的影響不言而喻，而在高職院校進(jìn)行教學(xué)的過程中，語文是非常重要的教育教學(xué)科目。語文科目內(nèi)容豐富，不僅包括文學(xué)相關(guān)知識(shí)，還包含我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。由此可以看出，語文科目與“課程思政”之間有密切的關(guān)系。因此，高職院校進(jìn)行“課程思政”改革，可以從高職語文教學(xué)入手，繼而促進(jìn)高職院校思政教學(xué)改革的順利實(shí)施。

第一，“課程思政”背景下高職語文教學(xué)目標(biāo)需要調(diào)整?！罢n程思政”是一種新型教育教學(xué)理念，新理念下的教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行改革。第二，“課程思政”背景下高職教學(xué)體系需要進(jìn)行整體調(diào)整。在不同的教學(xué)目標(biāo)下，高職語文教學(xué)要進(jìn)行課程改革、教學(xué)制度改革、教學(xué)方法改革以及教學(xué)活動(dòng)改革等多項(xiàng)內(nèi)容的整體改革，通過全面化、體系化的教學(xué)改革，確保高職語文與“課程思政”交相呼應(yīng)，使“課程思政”教育教學(xué)改革順利實(shí)施。第三，“課程思政”背景下的高職語文教學(xué)方向?qū)l(fā)生變化。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，“應(yīng)試教育”模式的影響比較深遠(yuǎn)，加上高職院校“重技術(shù)、輕理論”的教學(xué)宗旨，導(dǎo)致語文教學(xué)效果大打折扣。而在“課程思政”的語文教學(xué)改革背景下，語文教學(xué)會(huì)進(jìn)行語文與“課程思政”的深度融合，從而有效提升課程教學(xué)效果。

高職院校在“課程思政”背景下進(jìn)行語文教學(xué)改革十分必要，這也是高職院校進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。但是當(dāng)前高職院校的“課程思政”語文教學(xué)改革存在一些需要解決的問題，具體表現(xiàn)如下。

1.缺少重視，改革處于初步階段

當(dāng)前，在“課程思政”背景下，高職院校語文教學(xué)改革缺少重視。該問題主要表現(xiàn)為部分高職院校不重視“課程思政”要求給語文教學(xué)改革提出的具體思路，從而導(dǎo)致高職院校語文教學(xué)改革受到影響。高職院校對語文教學(xué)改革缺乏重視的主要原因包括以下幾點(diǎn)。第一，傳統(tǒng)教育理念影響。高職院校素來以職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)為任務(wù)，過于重視專業(yè)課程教學(xué)，常常忽略語文等知識(shí)科目或基礎(chǔ)科目的教學(xué)。而“課程思政”的總體要求也未能引起高職院校對語文教學(xué)的重視。第二，高職院校的教學(xué)改革存在滯后性。對于教育改革任務(wù)，部分基層教育機(jī)構(gòu)經(jīng)常出現(xiàn)反應(yīng)滯后的問題。主要表現(xiàn)為對教育改革任務(wù)落實(shí)不積極，未進(jìn)行教育改革，或未制訂相應(yīng)的語文教學(xué)改革計(jì)劃。

2.形式工程，改革缺少實(shí)際行動(dòng)

部分高職院校在教育改革過程中存在“兩張皮”的問題。該問題主要是指部分高職院校雖然開展了“課程思政”背景下的教學(xué)改革，但是缺少實(shí)際改革動(dòng)作。如部分院校以“開展研討會(huì)議”等形式直接結(jié)束改革工作，而實(shí)際上，真正的教學(xué)改革手段并未執(zhí)行，這導(dǎo)致高職院校的語文教學(xué)改革很難落實(shí)。究其原因，是高職院校對“課程思政”不夠重視，固守傳統(tǒng)教育思想，依然堅(jiān)持傳統(tǒng)技術(shù)人才培養(yǎng)理念，繼而影響到人才的教育教學(xué)方式。形式工程問題實(shí)際上也是高職院校的教學(xué)規(guī)劃問題。目前，社會(huì)對高職院校的人才需求較大，高職院校面臨改革轉(zhuǎn)型以及本身工作的雙重壓力，從而導(dǎo)致改革存在時(shí)間規(guī)劃等多重問題，使改革遇到阻礙。

3.方向偏差，改革出現(xiàn)偏離

高職院校在教育改革過程中存在方向偏差的問題，即高職院校在進(jìn)行語文教學(xué)改革的過程中，未理解高職院校教育教學(xué)改革的真正目標(biāo)，也未理解“課程思政”的主要含義與影響。部分專業(yè)課教師只關(guān)心自己的專業(yè)，對于“課程思政”與專業(yè)課的關(guān)系未完全理解，也未做深入思考。如果教師在進(jìn)行“課程思政”語文教學(xué)改革的過程中，缺少理論知識(shí)，缺少對核心理念的把握，就會(huì)影響到高職院校教育教學(xué)改革的質(zhì)量。

4.缺乏經(jīng)驗(yàn)，改革問題頻出

“課程思政”是我國新時(shí)期提出的新教學(xué)理念。部分高職院校在“課程思政”教學(xué)改革方面缺少經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)改革問題頻出，這也給教學(xué)改革造成了一定影響。第一，教學(xué)改革過程中，課程內(nèi)容與改革要求不相符。“課程思政”要求在知識(shí)科目內(nèi)容中聯(lián)系思想政治教育內(nèi)容，從而做到雙向教育。而實(shí)際上，部分高職院校的語文課程缺少與“課程思政”的良好融合，直接影響到教學(xué)效果。第二，在教學(xué)改革過程中，部分高職院校未探索出“課程思政”和語文科目良好融合的教學(xué)方法。而教學(xué)過程缺少先進(jìn)的教學(xué)方法指導(dǎo)也是影響教學(xué)質(zhì)量的問題之一。因此，在進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革過程中，高職院校要針對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。第三，缺少活動(dòng)時(shí)間?！罢n程思政”與語文教學(xué)雖然都是理論型教學(xué)，但是“課程思政”的核心含義是全方位育人，同時(shí)也是思想育人的重要目標(biāo)。但部分高職院校在語文教學(xué)過程中缺少相關(guān)活動(dòng)的引入，導(dǎo)致思政育人往往停留在理論引導(dǎo)層面，教學(xué)改革路徑不佳，影響到具體的教學(xué)效果。

“課程思政”視域下高職語文教學(xué)改革勢在必行。在具體教學(xué)過程中，高職院校應(yīng)注重問題解決，并在解決問題的過程中逐漸探索高職語文教學(xué)改革的有效路徑。

1.重視教學(xué)改革，確保改革工作全面開展

在“課程思政”視域下，我國的教育教學(xué)改革正在如火如荼地開展。因此，在此背景下，高職院校應(yīng)重視高職語文教育教學(xué)改革，采取必要的措施，確保語文教學(xué)改革有效落實(shí)。第一，相關(guān)部門要引起重視，制定總體方案，建立相應(yīng)機(jī)制，推進(jìn)“課程思政”下的高職語文教學(xué)改革工作。根據(jù)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，高職院校要統(tǒng)籌各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和育人力量，將思政教育融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程中。該行動(dòng)計(jì)劃雖未直接提出“課程思政”教育的具體方法，但為高職院校“課程思政”教育教學(xué)指明了方向。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》也對“課程思政”教育教學(xué)改革提出要求。因此，在語文教學(xué)改革過程中，高職院校要根據(jù)相關(guān)文件的要求完成目標(biāo)制定，完成總體改革規(guī)劃，落實(shí)教學(xué)改革任務(wù)。第二，高職院校自身要引起重視。高職院校要明確語文教學(xué)改革的重要意義，重視語文教學(xué)改革工作，依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的具體要求，根據(jù)本校的實(shí)際情況，完成語文科目“課程思政”教學(xué)改革的規(guī)劃設(shè)計(jì)，快速推進(jìn)語文“課程思政”教學(xué)改革。

2.拒絕形式工作，改革工作要有實(shí)際行動(dòng)

對于部分高職院校在語文教學(xué)改革過程中存在形式化和“兩張皮”的問題，高職院校要明確教育教學(xué)改革的重要意義，以實(shí)際行動(dòng)完成各項(xiàng)工作。因此，高職院校在進(jìn)行語文教學(xué)改革過程中，要迅速推動(dòng)教學(xué)改革落實(shí)，按照改革要求，制訂工作計(jì)劃，制定工作方案，進(jìn)行工作部署，切實(shí)完成各項(xiàng)工作。例如，某高職院校在進(jìn)行語文教學(xué)改革的過程中，制定明確的教學(xué)改革規(guī)劃，并以校領(lǐng)導(dǎo)為核心成立監(jiān)督管理小組，進(jìn)行改革工作進(jìn)度和執(zhí)行情況的監(jiān)督，防止基層教學(xué)組出現(xiàn)不作為、形式化問題。該院校語文教學(xué)組以一個(gè)學(xué)期為教學(xué)實(shí)驗(yàn)周期，制定各年級(jí)的語文“課程思政”評(píng)比活動(dòng)，每周進(jìn)行一次“課程思政”語文聽證課，引導(dǎo)教師相互之間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以保證教學(xué)改革落實(shí)，同時(shí)迅速完成改革的理論分析與闡述，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

3.明確改革路徑，確保教學(xué)改革良好實(shí)施

高職院校在語文教學(xué)改革實(shí)施過程中，要明確教學(xué)改革路徑。部分高職院校語文教學(xué)改革效果差的主要原因是部分教師對“課程思政”不夠了解，對教學(xué)改革的實(shí)施缺乏熱情。因此，在教學(xué)改革實(shí)施中，高職院校要針對語文教學(xué)改革目標(biāo)，規(guī)劃好必要的實(shí)現(xiàn)路徑。第一，教學(xué)改革要明確目標(biāo)。高職院校的語文教學(xué)改革應(yīng)以“課程思政”融入為目標(biāo)，以“三全育人”“立德樹人”、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需求的優(yōu)秀人才為主要目標(biāo)，以保證教學(xué)的良好實(shí)施，提升教育教學(xué)效果。第二，在教學(xué)改革實(shí)施過程中，應(yīng)注重對教師進(jìn)行培訓(xùn)。教師是落實(shí)語文教學(xué)改革的重要力量，因此高職院校在語文教學(xué)改革的過程中，要盡快完成語文教師培訓(xùn)工作，讓教師明確現(xiàn)代社會(huì)對人才的需求，了解“課程思政”教學(xué)理念及其背景。與此同時(shí)，教師可以通過培訓(xùn)或自我學(xué)習(xí)，掌握更多“課程思政”的相關(guān)知識(shí)，繼而促進(jìn)語文課程改革的落實(shí)。第三，教學(xué)改革的最后一步工作是改革的具體實(shí)施，包括語文“課程思政”教學(xué)方法的改革以及語文教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化等內(nèi)容。

4.對教學(xué)改革進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，全面實(shí)施“課程思政”背景下的語文教學(xué)改革

（1）語文課程體系的改革。課程體系是影響教學(xué)的關(guān)鍵。高職院校在“課程思政”背景下進(jìn)行語文教學(xué)改革，要優(yōu)化課程體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)思路，繼而保證教學(xué)改革的實(shí)施。首先，增加語文課程教學(xué)課時(shí)。高職院校以技術(shù)教學(xué)為主，所以語文課時(shí)相對較少，這也導(dǎo)致語文課程無法有效融入“課程思政”元素。因此，教學(xué)改革的首要工作就是增加語文課時(shí)，以此完成教育教學(xué)工作的優(yōu)化創(chuàng)新。例如，某高職院校在進(jìn)行語文教學(xué)改革的過程中，每周增加3課時(shí)至5課時(shí)，專門用于“課程思政”與語文教學(xué)的融合。其次，針對語文課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。語文學(xué)科是高職教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展具有關(guān)鍵作用。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，高職院校語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相對較淺，不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效培育。因此在實(shí)施教學(xué)改革時(shí)，教師要重視“課程思政”引導(dǎo)下的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，圍繞聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力，進(jìn)行口語交際、閱讀欣賞、實(shí)用文寫作等內(nèi)容的教學(xué)，著重培養(yǎng)高職學(xué)生的語言交際能力、應(yīng)用寫作能力和理解鑒賞能力，以此提高高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升高職語文教學(xué)實(shí)效。

（2）語文教學(xué)方法的改革?！罢n程思政”教學(xué)改革實(shí)施背景下，學(xué)科教學(xué)要與“課程思政”相互融合。對此，教育工作者要在具體教學(xué)過程中應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用多媒體等進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在高職語文教學(xué)中，要引入更多、更豐富的課程思政知識(shí)。例如，在教學(xué)中，引入黨的發(fā)展歷史，引入熱點(diǎn)新聞等，以促進(jìn)“課程思政”在高職院校語文學(xué)科教育教學(xué)中的開展。

（3）語文教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新應(yīng)用?！罢n程思政”下的高職語文教學(xué)改革，要通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。在高職院校進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)改革時(shí)，教育工作者要根據(jù)“知行合一”的理論在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，如道德實(shí)踐活動(dòng)（幫扶老人、參觀文學(xué)博物館、圖書館）等，從而實(shí)現(xiàn)“課程思政”與語文教學(xué)的相互結(jié)合與滲透。

高職語文課程承擔(dān)著塑造學(xué)生理想人格、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重任，這一特征也決定了高職語文是實(shí)施“課程思政”的基礎(chǔ)課程。因此，在“課程思政”背景下，高職語文教師應(yīng)重視教學(xué)改革，以實(shí)際行動(dòng)實(shí)施改革，加強(qiáng)高職語文“課程思政”的創(chuàng)新。

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Exploration of the Reform of Higher Vocational Chinese Teaching from the Perspective of"Curriculum Ideological and Political Eucation"

Lyu Lingjie

（Shanxi Art Vocational College， Taiyuan 030012， China）

Abstract： "Curriculum ideological and political education" can realize the synchronization of knowledge education and ideological education， and improve the educational effect. The educational reform of higher vocational Chinese under the background of "curriculum ideologicol and political educution" is of great significance for higher vocational Chinese teaching and personnel training. Based on this， the article first analyzes the influence of the background of "curriculum ideologicol and political educution" on the reform of Chinese teaching in higher vocational education， and then puts forward specific countermeasures against the difficulties encountered by the reform of Chinese teaching in higher vocational education in the perspective of "curriculum ideologicol and political educution"： attach importance to teaching reform， reject formal work， clarify the reform path， and innovate and optimize the teaching reform.

Key words： curriculumideologicaland politicaleducation； higher vocationalChinese； route；optimization；strategy