基于網(wǎng)絡學習空間的初中信息技術創(chuàng)新教學探索

陳祖云

摘要：信息技術是現(xiàn)代社會發(fā)展和網(wǎng)絡信息社會的核心和基礎，也是學生需要掌握的重要技能。教師要依托課程教學要求開展高效教學，促進學生的綜合發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，人們的生活方式、工作方式、學習方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，教育教學手段也隨之發(fā)生變化，為教師教學水平的提升和專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，給初中信息技術學科教學注入了生機和活力，推動初中信息技術教學質(zhì)量的提升。文章結(jié)合教學實踐，對基于網(wǎng)絡學習空間的初中信息技術創(chuàng)新教學進行探索。

關鍵詞：初中信息技術；網(wǎng)絡學習空間；創(chuàng)新教學；教學質(zhì)量

中圖分類號：G633.67；G434文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）36-0097-04

初中信息技術教學包括“信息技術理論知識”“信息技術技能應用”等內(nèi)容，是學生對信息技術知識的綜合化學習。在教學中，教師應強化學生信息技術運用能力、理論領悟能力、綜合學習能力，使學生信息技術素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升。課程改革對初中信息技術教學提出更高的要求，使教師面臨更大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡學習空間對初中信息技術教學具有重要作用，教師應積極運用網(wǎng)絡技術，拓展教學資源，優(yōu)化教學渠道，打造智慧課堂，促進初中信息技術教學發(fā)展。

1.網(wǎng)絡學習空間理論

教學中，教師利用網(wǎng)絡學習空間開展教學，不僅能優(yōu)化課堂教學方式，還能提升信息技術課程的教學實效。信息技術課程本就是基于網(wǎng)絡所設置的課程，適合利用網(wǎng)絡學習空間進行教學。網(wǎng)絡學習空間指的是依托網(wǎng)絡技術、現(xiàn)代信息技術構(gòu)建的正式學習和非正式學習的虛擬學習空間，能夠承載遠程教學、微課展示、教學反思、學習表達、教學分享等活動。對于網(wǎng)絡學習空間的參與主體而言，網(wǎng)絡學習空間是他們參與學習、管理學習、獲得學習幫助、增強學習體驗的專屬空間。網(wǎng)絡學習空間具有學習屬性、社會屬性和空間屬性。學習屬性是網(wǎng)絡學習空間的根本屬性，具有促進學習的作用。社會屬性則表明網(wǎng)絡學習空間既是公共學習平臺，又是個人學習空間。從公共學習平臺維度來說，網(wǎng)絡學習空間能滿足教學合作、教研交流、教學資源分享等活動要求；從個人學習空間維度來說，網(wǎng)絡學習空間能滿足學生個性化學習需求，學習空間由學生自己主導。從環(huán)境屬性層面來講，所有教學交流、教學分享、學習溝通、學習表達、學習反思活動都能匯聚在網(wǎng)絡學習空間，且包含學習活動的全流程和豐富的教學資源。

2.基于網(wǎng)絡學習空間的初中信息技術創(chuàng)新教學價值

（1）達成教學目標。初中信息技術教學的目標是讓學生掌握信息技術知識和信息技術技能，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)?；诰W(wǎng)絡學習空間的初中信息技術創(chuàng)新教學，實現(xiàn)了理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，完成了教學過程中“學生為教學主體”“教師多角色參與引導”的教學流程構(gòu)建，使學生可以多維度、全流程、系統(tǒng)化接觸信息技術相關理論知識，并依托實踐強化理論知識學習，提高學習質(zhì)量，從而達成教學目標。

（2）挖掘?qū)W生潛力?；诰W(wǎng)絡學習空間的初中信息技術創(chuàng)新教學是一種具有創(chuàng)新性、個性化、信息化和現(xiàn)代化的教學模式，改變了學生學習方式，拓展了學習內(nèi)容。問題情境打造、多元教學模式的運用，使學生探究能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等得到挖掘和培養(yǎng)。依托線上多媒體教學，教師可以為學生構(gòu)建教學情境，并通過動畫、視頻和PPT展示相關教學案例。在線下教學過程中，教師可組織學生開展合作探究、討論交流，也可組織學生結(jié)合實踐操作進行理論知識學習。這樣，學生的探究能力、協(xié)作能力、創(chuàng)造能力、實踐能力能得到有效培養(yǎng)。

（3）拓展教學維度。初中信息技術綜合性較強，具有很強的操作性和實踐性，屬于專業(yè)技術類學習范疇。然而，從現(xiàn)階段的初中信息技術學科課時安排來看，理論知識等相關教學內(nèi)容的課時較多，教學實踐活動的課時較少?；诰W(wǎng)絡學習空間的初中信息技術創(chuàng)新教學，線上線下相結(jié)合、多種教學手段融合，能拓展教學維度，穩(wěn)步提升教學質(zhì)量。

1.初中信息技術教學現(xiàn)狀

受陳舊教育思想的影響，有些教師在教學過程中依舊采用“知識+操作”這種固定的教學方式，只是進行計算機操作任務的布置和抽檢，忽視學生信息技術能力、信息技術素養(yǎng)、計算機操作能力、網(wǎng)絡信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，初中信息技術教學評價尚未形成完整體系，無法客觀反映學生獲取的信息技術知識。這樣一來，對于信息技術的學習，學生就會產(chǎn)生厭煩情緒，學習積極性不高，學習效率和質(zhì)量無法得到保證。

初中信息技術教學要注重對學生個性化培養(yǎng)，充分尊重學生的主體地位。然而，部分教師在課堂教學中存在“忽視學生感受”“忽視學生基礎認知”等問題，導致學生被動接受知識，主體地位得不到凸顯，主觀能動性得不到有效發(fā)揮。雖然現(xiàn)階段初中信息技術教學在不斷進行改革和創(chuàng)新，但部分教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在課堂教學中仍然秉持“教師為主體”“學生為客體”的教學理念，沿用“備課—講解—操作”的傳統(tǒng)教學模式，難以調(diào)動學生學習熱情，導致教學效率和教學質(zhì)量不高。初中信息技術教學要以提升學生信息技術素養(yǎng)為根本任務，把引導學生深度學習作為重點。因此，初中信息技術教學應注重互動性、交流性和溝通性。然而，受“升學壓力”等因素的影響，部分教師在課堂教學中缺少與學生的互動交流，一味地追求教學進度。極少數(shù)教師還把信息技術課上成了“休閑課”“上網(wǎng)課”，根本沒有教授實質(zhì)性內(nèi)容。在這樣的課堂上，學生的信息技術素養(yǎng)得不到有效提升。

2.基于網(wǎng)絡學習空間的初中信息技術教學現(xiàn)狀

建立網(wǎng)絡學習空間，能實現(xiàn)課程教學形式的創(chuàng)新和對信息技術的有效運用，能實現(xiàn)探究式學習、合作研討式學習。基于網(wǎng)絡學習空間的初中信息技術創(chuàng)新教學，可以有效利用現(xiàn)有網(wǎng)絡學習空間平臺的學習屬性、社會屬性、環(huán)境屬性建立學習空間，依托大數(shù)據(jù)、云計算、智能化技術開展教學。然而，在基于網(wǎng)絡學習空間的初中信息技術創(chuàng)新教學過程中，有些教師與學生的互動較少，課題實踐活動開展得也少，不能充分發(fā)揮出網(wǎng)絡學習空間的作用。另外，網(wǎng)絡學習空間對信息技術、網(wǎng)絡技術、大數(shù)據(jù)技術等要求較高，而部分信息技術教師還沒有完全掌握這些技術，對信息技術教學與網(wǎng)絡學習空間的融合未能進行深入研究，使得初中信息技術在利用網(wǎng)絡學習空間實施教學的過程中受到一定的限制。

1.加強組織領導，提高管理水平

為確?；诰W(wǎng)絡學習空間的信息技術課程教學順利實施，跟上教育教學的現(xiàn)代化和信息化發(fā)展，實現(xiàn)初中信息技術教師專業(yè)化成長，推動初中信息技術教學改革，各初中學校要將基于網(wǎng)絡學習空間的創(chuàng)新教學擺上重要議事日程。具體實施可由校長、副校長、教務處、信息技術學科教研組、各年級組組長組成領導小組，為基于網(wǎng)絡學習空間的初中信息技術創(chuàng)新教學實施提供保障。同時，要對網(wǎng)絡學習空間進行科學管理與督促，不斷提高管理水平，確保廣大初中信息技術教師能夠積極參與。

2.建立健全網(wǎng)絡學習平臺，推動專業(yè)素養(yǎng)提升

基于網(wǎng)絡學習空間的初中信息技術創(chuàng)新教學離不開體系的成熟與完善，更離不開軟硬件技術的支撐。為了使基于網(wǎng)絡學習空間的初中信息技術創(chuàng)新教學順利開展，首先，學校要加大改善網(wǎng)絡環(huán)境的投入力度，建立健全網(wǎng)絡學習平臺。具體而言，要不斷更新信息技術教學基礎設施，及時安裝相應的學習軟件，保證網(wǎng)絡的通暢，定期進行設備維護。其次，學校要依托校園網(wǎng)站實現(xiàn)專業(yè)教學資源共享，校園網(wǎng)站要設立教師專業(yè)化培訓板塊，板塊可包括“教育新聞”“課程改革”“教學研究“”教研論壇“”學科動態(tài)”“教學論文”“教學設計”“課外活動”等欄目。這樣，就會使教師獲取教學資源和自我學習的過程更加便捷。學校還可以教務主任、教研組長為核心，利用QQ、飛書、釘釘、微信等創(chuàng)建教研交流學習群，為教師創(chuàng)新教學提供互動交流的空間。在教研交流學習群，教師可提出自己感到困惑的問題，可實施課題研討，可開展教學交流。這樣，基于網(wǎng)絡學習空間的初中信息技術創(chuàng)新教學就能憑借教師之間的互相交流、取長補短而得到優(yōu)化。

初中信息技術教學依托網(wǎng)絡學習空間可開展更多的教學活動。比如，可開展教師教研交流活動、學生互動交流活動、師生溝通交流活動等。在這種環(huán)境下，教師的教學觀念和專業(yè)化發(fā)展意識將會發(fā)生改變，教研積極性會不斷增強，逐步走向“自主開放、協(xié)作創(chuàng)新”的發(fā)展之路，初中信息技術教學勢必會出現(xiàn)一個嶄新的局面。

3.強化專業(yè)培訓，提高網(wǎng)絡教研能力

基于網(wǎng)絡學習空間的初中信息技術創(chuàng)新教學拓寬了學生獲取知識的渠道和教師教學的空間，為教師教學水平提升、教學手段優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件。然而，要想利用網(wǎng)絡學習空間又快又好地實施教學，推動初中信息技術教學質(zhì)量的整體提升，還必須要強化專業(yè)培訓，培養(yǎng)初中信息技術教師的信息素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)思維，提高他們的網(wǎng)絡教研能力、教學創(chuàng)新能力。初中信息技術教師只有具備良好的信息技術操作技能、過硬的創(chuàng)新教學能力、較強的網(wǎng)絡應用意識、較好的網(wǎng)絡應用習慣，才能積極探索信息技術在教學實施過程中的有效應用，使其充分發(fā)揮作用。為此，學?？蓪⒔處熅W(wǎng)絡信息技術技能培訓、現(xiàn)代教育技術水平考核融入網(wǎng)絡學習空間。依托網(wǎng)絡學習空間，教師能不斷提升自己的網(wǎng)絡教研能力，以更好地適應線上線下融合教學的需要。

1.拓展網(wǎng)絡學習空間教學維度

基于網(wǎng)絡學習空間的初中信息技術創(chuàng)新教學，使教學區(qū)域?qū)崿F(xiàn)信息化、網(wǎng)絡化、技術化、數(shù)據(jù)化。因此，在教學過程中，教師要注重拓展教學維度，培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)和操作技能。為此，在初中信息技術教學過程中，教師可借助交互式電子白板和平板電腦展示課堂教學內(nèi)容、重難點知識。這樣，學生在智能平板電腦上的操作就能及時進行反饋。同時，教師可利用數(shù)據(jù)分析軟件和教學軟件評價學生的學習成效。在整個教學過程中，學生需要熟練操作平板電腦，及時對所思所想所感進行反饋，以養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.創(chuàng)設網(wǎng)絡學習空間教學情境

創(chuàng)設網(wǎng)絡學習空間教學情境能夠確保學生在基于網(wǎng)絡學習空間的初中信息技術創(chuàng)新教學中透徹掌握信息技術理論知識和信息技術操作方法，有利于提升學生信息技術素養(yǎng)。具體而言，在教學過程中，教師需要把學生身心發(fā)展特點和認知規(guī)律作為網(wǎng)絡學習空間教學情境創(chuàng)設的基準點，科學合理地創(chuàng)設網(wǎng)絡學習空間教學環(huán)境。為此，教師要透徹了解和掌握初中信息技術教學內(nèi)容，明確信息技術教學目標，選擇一些學生感興趣的知識點，用以吸引學生的注意力。同時，教師應當充分發(fā)揮網(wǎng)絡學習空間的作用，全方位多角度地創(chuàng)設相應的教學情境，促進學生信息技術素養(yǎng)、信息技術操作技能的綜合提升，讓學生的學習積極性和主動性得到調(diào)動。

例如，在初中信息技術“鍵盤和鼠標的應用”相關內(nèi)容的教學中，教師可通過營造視聽氛圍和提出問題的方式進行課堂導入。先播放一些和“鍵盤應用”“鼠標應用”相關的圖片和視頻，創(chuàng)設和營造教學氛圍，讓學生對鍵盤和鼠標的應用有基本的認知，從而產(chǎn)生學習欲望。接下來，教師再利用一些視頻、PPT向?qū)W生提出諸如“鼠標和鍵盤的作用是什么”“如果沒有鼠標和鍵盤，計算機還有用嗎”等問題。學生觀看鍵盤和鼠標的應用視頻，聽著教師的講解，能直觀地感受鍵盤和鼠標的作用，并產(chǎn)生操作欲望，從而帶著積極的情緒進行學習。學生融入學習情境，自然能實現(xiàn)高效學習、深度學習。教學過程中，教師可運用信息技術應用場景呈現(xiàn)信息技術的特征、信息技術的發(fā)展等內(nèi)容，將學生帶入情境之中，讓學生通過情景化和視聽化的場景直觀感受信息技術的起源、發(fā)展和應用。

3.引入項目式學習融合網(wǎng)絡空間

項目式學習是一種基于學生學習積極性和學習主動性調(diào)動、引導學生在“項目”情境和“問題”情境中完成學習目標，進而達到教學目的的動態(tài)教學方法。初中信息技術具有系統(tǒng)性、連貫性，項目式學習可以激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力，點燃學生學習熱情。項目式學習將情境教學法、學生主體理論、問題導向教學作為基礎，充分強調(diào)學生在課程教學過程中的主體地位，有效培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。在基于網(wǎng)絡學習空間的初中信息技術創(chuàng)新教學過程中，項目式學習融合網(wǎng)絡空間就可以將初中信息技術的理論教學和實踐教學充分結(jié)合起來，讓學生在網(wǎng)絡空間和項目驅(qū)動下獨立完成學習任務，明確自我需求和課程需求，突出學生在整個教育教學過程中的主體地位，凸顯基于網(wǎng)絡學習空間的初中信息技術創(chuàng)新教學的時空創(chuàng)新和學科價值。

例如，初中信息技術“辦公軟件”一欄，包括“PPT制作”“文字排版”“表格處理”等內(nèi)容。在教學過程中，教師可引入項目式學習，引導學生利用所學習的相關知識，通過即時通訊軟件、網(wǎng)絡學習平臺、網(wǎng)絡分享資源合作完成PPT制作、Word排版、表格數(shù)據(jù)整理和匯總等任務。在項目學習過程中，學生分工明確，圍繞著項目目標開展工作，團隊精神得到培養(yǎng)，團結(jié)協(xié)作能力得到提升，集體榮譽感得到增強。

網(wǎng)絡學習空間是教與學的主要陣地，網(wǎng)絡空間建設應遵循互動性、共享性和個性化原則，實現(xiàn)資源優(yōu)化共享、實現(xiàn)教學過程前置與后延，實現(xiàn)教學相長、家校聯(lián)動。基于網(wǎng)絡學習空間的初中信息技術創(chuàng)新教學是初中信息技術教學改革的關鍵，與提高初中整體教學水平有著直接關系。隨著網(wǎng)絡技術、信息技術、大數(shù)據(jù)、AI、VR、AR、人工智能的發(fā)展，網(wǎng)絡學習空間得到良好的發(fā)展，網(wǎng)絡學習空間的功能也在不斷完善。網(wǎng)絡學習空間的出現(xiàn)、發(fā)展和逐步完善，為教師提高教學水平、創(chuàng)新教學方式、提升業(yè)務素養(yǎng)創(chuàng)造了條件，為初中信息技術教學提供了保障。廣大初中信息技術教師要充分認識到網(wǎng)絡學習空間的重要性，結(jié)合自身實際和教學現(xiàn)狀，不斷提升教學水平，促進初中信息技術教學上升到一個新的臺階。

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Exploration of Information Technology Innovation Teaching in Junior Middle School Based on Network Learning Space

Chen Zuyun

（Changting No. 1 Middle School Wolong School， Fujian Province， Changting 366300， China）

Abstract： Information technology is the core and foundation of modern social development and network information society， and also an important skill that students need to master. Teachers should rely on the requirements of curriculum teaching to carry out efficient teaching and promote the comprehensive development of students. In the era of "Internet plus"， people’s life style， working style and learning style have undergone earth shaking changes， and the means of education and teaching have also changed accordingly， creating favorable conditions for the improvement of teachers’ teaching level and professional development， injecting vitality and vitality into the teaching of information technology in junior middle schools， and promoting the improvement of the quality of information science and technology teaching in junior middle schools. Based on the teaching practice， this paper explores the innovative teaching of information technology in junior middle school based on network learning space.

Key words： junior middleschoolinformation technology；network learningspace；innovativeteaching；teachingquality