車爾尼鋼琴練習(xí)曲的藝術(shù)性及其在鋼琴教學(xué)中的意義探究

龔?fù)ラ?/p>

摘要：文章簡要介紹車爾尼的藝術(shù)生平及鋼琴練習(xí)曲，然后對車爾尼鋼琴練習(xí)曲的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行分析，并詳細(xì)論述車爾尼鋼琴練習(xí)曲中的藝術(shù)特征，以及車爾尼鋼琴練習(xí)曲在當(dāng)代鋼琴教育領(lǐng)域中的教育價值。通過研究可知，車爾尼鋼琴練習(xí)曲的藝術(shù)性、技術(shù)性相輔相成，曲目優(yōu)美動聽，和聲及聲調(diào)的整體設(shè)計尤為豐富，教師可利用這些鋼琴練習(xí)曲有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴彈奏技法。

關(guān)鍵詞：車爾尼；鋼琴教學(xué)；鋼琴練習(xí)曲；藝術(shù)性

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）36-0057-04

18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西方各國的鋼琴藝術(shù)事業(yè)發(fā)展進(jìn)入新的階段，大量著名鋼琴家創(chuàng)作出一系列的經(jīng)典鋼琴作品，車爾尼鋼琴練習(xí)曲就是其中之一。人們對車爾尼鋼琴練習(xí)曲進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，其具有較高的教育教學(xué)價值，藝術(shù)性更為突出，是當(dāng)代鋼琴教育的重要資源。下面，對車爾尼鋼琴練習(xí)曲的藝術(shù)性及其在鋼琴教學(xué)中的意義進(jìn)行探討。

1.車爾尼的藝術(shù)生平

車爾尼出生于維也納，全名“卡爾·車爾尼”，師從貝多芬，是一名鋼琴家、作曲家、音樂教育家，但車爾尼的主業(yè)為鋼琴教師，是貝多芬音樂遺產(chǎn)的主要繼承者，同時是匈牙利著名鋼琴家李斯特的老師。作為鋼琴作曲家的車爾尼，其所創(chuàng)作的鋼琴練習(xí)曲被廣泛傳播，并且鋼琴曲中的技巧是當(dāng)代鋼琴演奏者的重要支撐。

不同于其他鋼琴家，車爾尼鋼琴作品的音樂體裁尤為多樣，包含交響曲、幻想曲、安魂曲、前奏曲、協(xié)奏曲、奏鳴曲、鋼琴練習(xí)曲等。在音樂藝術(shù)領(lǐng)域，車爾尼不僅創(chuàng)作出大量的鋼琴曲、鋼琴練習(xí)曲，并且流傳下諸多音樂藝術(shù)相關(guān)的著作，如《鋼琴理論及演奏大全》《手指輕巧的藝術(shù)》《車尼爾鋼琴初步教程：作品599》《鋼琴流暢練習(xí)曲》等，這些作品對現(xiàn)代鋼琴學(xué)者、音樂研究人員把握其音樂風(fēng)格，以及鋼琴曲目的演奏技法具有不可替代的指導(dǎo)價值，成為當(dāng)代鋼琴藝術(shù)發(fā)展的重要資源。

2.車爾尼鋼琴練習(xí)曲

鋼琴練習(xí)曲可理解為學(xué)生用于學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧、鍛煉鋼琴演奏技巧的樂曲，學(xué)生反復(fù)練習(xí)鋼琴曲目，可從中感知鋼琴的彈唱節(jié)奏、手指技法，逐步增強(qiáng)鋼琴基本功。車爾尼一生中創(chuàng)作出大量的鋼琴作品，其中鋼琴練習(xí)曲數(shù)目較多，代表作品有《車爾尼鋼琴初步教程：作品599》《車爾尼鋼琴流暢練習(xí)曲：作品849》《車爾尼左手練習(xí)曲：作品861》等，其中《車爾尼鋼琴初步教程：作品599》是國內(nèi)音樂教育體系中運(yùn)用頻次較高的作品，是不同階段學(xué)生鋼琴啟蒙的主要教育資源。

二、車爾尼鋼琴練習(xí)曲的音樂風(fēng)格

車爾尼鋼琴練習(xí)曲帶有濃厚的“古典主義”風(fēng)格，彈奏過程中練習(xí)曲的主旋律和聲部分占據(jù)指導(dǎo)地位，音樂層次鮮明、曲調(diào)優(yōu)美，使人能夠清楚地感知作品的音樂主題。比如，車爾尼鋼琴練習(xí)曲和聲部分會以“大小三和弦”為主，和弦較為典型，伴奏方式多為“阿爾貝蒂低音”，彈奏者、聽眾可以更明顯地感知到和聲的情感主題、主旋律。對于初學(xué)者而言，車爾尼鋼琴練習(xí)曲的“曲式結(jié)構(gòu)”非常鮮明，充分體現(xiàn)出作曲布局對鋼琴情感、主題的輸出作用。

除此之外，隨著鋼琴制造業(yè)的發(fā)展，鋼琴技法不斷增多，車爾尼在傳承貝多芬音樂遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，吸收了多個鋼琴作曲家的音樂風(fēng)格，其本身的音樂風(fēng)格也趨于成熟。具體來說，受莫扎特與克列門蒂的學(xué)生胡梅爾的影響，車爾尼對鋼琴曲的“動態(tài)型演奏”進(jìn)行了學(xué)習(xí)，將更為精致典雅的演奏風(fēng)格融入自身的音樂風(fēng)格中。

在此期間，車爾尼并未停止學(xué)習(xí)，而是在總結(jié)出莫扎特、克列門蒂、胡梅爾、莫舍萊斯的藝術(shù)風(fēng)格后，再次對李斯特、肖邦的鋼琴演奏風(fēng)格展開學(xué)習(xí)，將浪漫主義的音樂風(fēng)格滲透在鋼琴曲的創(chuàng)作中。因此，車爾尼創(chuàng)作的鋼琴練習(xí)曲不僅能夠體現(xiàn)其本人的藝術(shù)追求，而且囊括了多個鋼琴大家的鋼琴演奏技法，是鋼琴藝術(shù)領(lǐng)域的集大成之作。

對于音樂藝術(shù)來說，藝術(shù)性具體指創(chuàng)作者抒發(fā)音樂情感時旋律、音色、和聲、節(jié)奏等因素所展示出的感染力、藝術(shù)表現(xiàn)力。車爾尼鋼琴練習(xí)曲作為音樂藝術(shù)，其藝術(shù)性能夠呈現(xiàn)出車爾尼的音樂思維、情感方式，并通過作曲中的音樂感染力啟迪人的智慧。因此，鋼琴練習(xí)曲中的音樂內(nèi)容與主題以及曲目的形式，均能體現(xiàn)出其本身的藝術(shù)性。

1.鋼琴練習(xí)曲的藝術(shù)性分析

多數(shù)人認(rèn)為，相較于普通鋼琴曲目，鋼琴練習(xí)曲的主要特征是技術(shù)性，所以在學(xué)習(xí)、研究鋼琴練習(xí)曲時，更加強(qiáng)調(diào)“練習(xí)”中的技法，忽視鋼琴藝術(shù)自身情感性、藝術(shù)性的研究，繼而導(dǎo)致演奏者彈奏鋼琴練習(xí)曲時缺乏對音樂主題的表達(dá)。雖然國內(nèi)收錄的鋼琴練習(xí)曲資源中包含大量的“技術(shù)型”鋼琴訓(xùn)練作品，但是教師在利用該類鋼琴練習(xí)曲訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的手指機(jī)能、彈奏技巧的前提下，還應(yīng)深入解析鋼琴練習(xí)曲的藝術(shù)特征，多層次地了解鋼琴曲目的藝術(shù)要求，發(fā)揮鋼琴練習(xí)曲的價值，使學(xué)習(xí)者自內(nèi)而外地掌握鋼琴練習(xí)曲的演奏規(guī)律，全面感知鋼琴藝術(shù)作品。

2.車爾尼鋼琴練習(xí)曲的藝術(shù)性

車爾尼鋼琴練習(xí)曲的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在曲目的“和聲”“旋律”“結(jié)構(gòu)”等方面，這些藝術(shù)特征均體現(xiàn)著車爾尼的音樂風(fēng)格及作品演奏的藝術(shù)要求，教師只有多角度分析車爾尼鋼琴練習(xí)曲的藝術(shù)性，才能將其有效應(yīng)用在鋼琴教育領(lǐng)域內(nèi)，突出其教育指導(dǎo)意義。

（1）和聲中帶有較強(qiáng)的調(diào)性思維。車爾尼鋼琴練習(xí)曲中的和聲帶有較強(qiáng)的調(diào)性思維，車爾尼在創(chuàng)作曲目時能夠通過靈活的轉(zhuǎn)調(diào)豐富曲目的音樂主題。結(jié)合《車爾尼鋼琴流暢練習(xí)曲：作品849》《車爾尼左手練習(xí)曲：作品861》《車爾尼30首華麗練習(xí)曲：作品753》等代表作品可知，車爾尼練習(xí)曲中的和聲多為“調(diào)性和聲”，鋼琴曲主調(diào)中的“大調(diào)”“小調(diào)”均占據(jù)著重要地位，并顯現(xiàn)著車爾尼的古典主義音樂風(fēng)格，曲目給人感覺明亮而典雅。

一方面，車爾尼鋼琴練習(xí)曲和聲部的“轉(zhuǎn)調(diào)”會增強(qiáng)各段中的旋律的對比，塑造出更鮮活的“音樂形象”。總體來看，車爾尼鋼琴練習(xí)曲中的“近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)”應(yīng)用次數(shù)較多，對于鋼琴練習(xí)曲的半終止處僅短暫運(yùn)用“遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)”，該種轉(zhuǎn)調(diào)方式則會轉(zhuǎn)移到鋼琴練習(xí)曲中的同名調(diào)，并與鋼琴練習(xí)曲主音中的“大調(diào)”“小調(diào)”相轉(zhuǎn)接。

另一方面，車爾尼鋼琴練習(xí)曲中的“半音化手法”“離調(diào)手法”的應(yīng)用頻次較高，常見的和弦方式有“附屬導(dǎo)和弦”“附屬七和弦”“附屬三和弦”等?；凇鞍胍艋薄半x調(diào)”手法，車爾尼鋼琴練習(xí)曲增加了部分和聲音符，進(jìn)一步凸顯了主調(diào)的旋律性，全方位地體現(xiàn)出鋼琴練習(xí)曲的藝術(shù)性特征、彈奏技巧。

（2）作曲旋律設(shè)計的多樣性。車爾尼鋼琴練習(xí)曲藝術(shù)風(fēng)格多變，作曲旋律設(shè)計體現(xiàn)出明顯的多樣性特點。部分車爾尼鋼琴練習(xí)曲帶有濃厚的浪漫主義色彩，如《車爾尼鋼琴練習(xí)曲Op.453 No.58》中曲目旋律抒情優(yōu)美，音符具有較強(qiáng)的“流動性”“歌唱性”，學(xué)習(xí)者彈奏時需注意節(jié)奏的柔美、飽滿，以及連奏時的自然性。該類車爾尼鋼琴練習(xí)旋律具有一定的“音樂趣味”，練習(xí)曲的音樂形象非常生動，曲目音型、旋律融合深度較強(qiáng)。而在《車爾尼鋼琴練習(xí)曲Op.299 No.35》中，車爾尼靈活運(yùn)用“分解八度”、短琶音等技法改變曲目的旋律，使其在彈奏中能夠凸顯出朝氣蓬勃的生命力。

（3）練習(xí)曲藝術(shù)結(jié)構(gòu)的層次性。其一，曲式及句法結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是音樂作品的主要框架，車爾尼鋼琴練習(xí)曲中，結(jié)構(gòu)是由音符、和弦、旋律、節(jié)奏組成的生命體，可理解為鋼琴曲中各音樂元素在相互作用后形成的“式樣”。車爾尼鋼琴練習(xí)曲的藝術(shù)結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的層次性，音樂層次鮮明，曲式結(jié)構(gòu)、音樂結(jié)構(gòu)特征非常明顯。在深入研究車爾尼鋼琴練習(xí)曲后可知，車爾尼將“分段式”的句法結(jié)構(gòu)等應(yīng)用在鋼琴創(chuàng)作中，所以練習(xí)曲中的曲式結(jié)構(gòu)多為“三段體”，音樂句法結(jié)構(gòu)中音節(jié)設(shè)計差異明顯，樂句句子不強(qiáng)調(diào)規(guī)整，但整體結(jié)構(gòu)規(guī)范、完整，相互對稱、相互均衡。其二，音樂結(jié)構(gòu)。車爾尼鋼琴練習(xí)曲誕生于古典主義音樂時期，該時期的音樂結(jié)構(gòu)層次性較強(qiáng)，“理性”與“情感”“嚴(yán)肅”與“風(fēng)趣”“嚴(yán)謹(jǐn)”與“詼諧”“悲劇”與“喜劇”色彩相互糅合，音樂語言豐富多樣。因此，在車爾尼鋼琴練習(xí)曲中，各個曲目藝術(shù)結(jié)構(gòu)層次鮮明。其三，音響結(jié)構(gòu)。在《車爾尼鋼琴練習(xí)曲Op. 299 No.27》這一練習(xí)曲的音響結(jié)構(gòu)層次中，該曲目共包含四個聲部，其中旋律聲部為“一聲部”“四聲部”，旋律聲部中共有兩條旋律，兩條旋律相互銜接并保持獨立，整體節(jié)奏較為統(tǒng)一，音響結(jié)構(gòu)分明，“三度音程”錯落有致，起伏后趨于平穩(wěn)。將該練習(xí)曲應(yīng)用在鋼琴教學(xué)中，教師可采用“層次化”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在各聲部中尋找其層次，逐一練習(xí)，完成各部分的鋼琴技法訓(xùn)練后完整演奏，借此確保該曲目的呈現(xiàn)效果。

從車爾尼鋼琴練習(xí)曲的藝術(shù)性特征可知，車爾尼鋼琴練習(xí)曲中的藝術(shù)內(nèi)涵豐富、音樂表現(xiàn)力足，在我國鋼琴教育中具有一定權(quán)威性與指導(dǎo)價值，能夠從鋼琴教師、鋼琴學(xué)習(xí)者等角度出發(fā)優(yōu)化鋼琴教學(xué)設(shè)計，保障鋼琴教材體系的完善性。

1.鋼琴教學(xué)中車爾尼鋼琴練習(xí)曲的意義

（1）培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。鋼琴教學(xué)實踐中，車爾尼鋼琴練習(xí)曲可憑借自身的藝術(shù)性特征、音樂風(fēng)格的變化，增強(qiáng)學(xué)生的鋼琴能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴時，教師會根據(jù)學(xué)生的實際需求，整理適合各個階段學(xué)習(xí)者的車爾尼鋼琴練習(xí)曲，如適合初學(xué)者的《車爾尼鋼琴初步教程：作品599》，業(yè)余考級的《車爾尼鋼琴簡易練習(xí)曲：作品139》等，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的樂感，使學(xué)生深入體會鋼琴曲目中的音樂表現(xiàn)力，強(qiáng)化學(xué)生的演奏興趣。在此期間，教師應(yīng)避免過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對鋼琴技巧的練習(xí)，而要通過引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的方式，讓學(xué)生深層次領(lǐng)悟音樂，抓住鋼琴藝術(shù)、音樂藝術(shù)的本質(zhì)，提升學(xué)生的音樂綜合能力。

其次，車爾尼鋼琴練習(xí)曲的曲目篇幅小，同一曲目中含有較多“重復(fù)音型”，教師在鋼琴教學(xué)中可組織學(xué)生熟讀樂譜，使學(xué)生體會其中的情感態(tài)度，領(lǐng)會鋼琴樂曲的旋律美，從而使學(xué)生了解車爾尼鋼琴練習(xí)曲中各音型的藝術(shù)性特征，自然地進(jìn)入樂曲的情感意境。不僅如此，車爾尼練習(xí)曲本身的藝術(shù)性能夠為學(xué)生留有較強(qiáng)的感知、想象空間，讓學(xué)生根據(jù)鋼琴練習(xí)曲中的旋律、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏體會車爾尼創(chuàng)作意圖以及鋼琴曲目中的情感基調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生演奏時的感染力。

再次，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，教師可從“聽作品”入手，讓學(xué)生通過反復(fù)傾聽，提高他們的音樂審美水平，使他們感知車爾尼音樂風(fēng)格、作品類型，“聽懂”作品后記憶車爾尼鋼琴練習(xí)曲中的技法及對應(yīng)的演奏規(guī)律、情感基調(diào)。這樣，學(xué)生才能有針對性地練習(xí)車爾尼鋼琴練習(xí)曲，學(xué)習(xí)其中的鋼琴技巧、鋼琴知識，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生音樂想象能力。車爾尼鋼琴練習(xí)曲不僅能夠在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力。在車爾尼鋼琴練習(xí)曲中，作曲旋律設(shè)計的多樣性、練習(xí)曲藝術(shù)結(jié)構(gòu)的層次性，會使曲目音樂主題突出，樂曲旋律感更加明顯。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中預(yù)先“想象”鋼琴曲目，運(yùn)用自身音樂經(jīng)驗和對車爾尼作品的理解，充分感知練習(xí)曲后想象其演奏效果。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了車爾尼鋼琴練習(xí)曲中的技法后，教師可從節(jié)奏、力度、旋律上對比預(yù)先的想象，分析二者的異同點，讓學(xué)生反復(fù)推敲樂段后總結(jié)演奏經(jīng)驗，在完整呈現(xiàn)車爾尼鋼琴曲情感基調(diào)的前提下保留自身的個性。教師還要在學(xué)生反復(fù)練習(xí)后，讓學(xué)生整體把握鋼琴演奏規(guī)律，更高層次地獲取演奏中的情感體驗。這樣，能突出車爾尼鋼琴練習(xí)曲的教育價值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，提升學(xué)生的鋼琴演奏水平。

2.其教學(xué)意義對鋼琴教師的啟示

（1）重視自身發(fā)展，明確鋼琴教學(xué)本質(zhì)。鋼琴教師將車爾尼鋼琴練習(xí)曲應(yīng)用于鋼琴教學(xué)時，應(yīng)在凸顯其藝術(shù)性特征的基礎(chǔ)上，重視自身發(fā)展，明確鋼琴教學(xué)的本質(zhì)，用經(jīng)典鋼琴練習(xí)曲豐富學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美、感知能力。因此，鋼琴教師要主動學(xué)習(xí)車爾尼鋼琴練習(xí)曲的相關(guān)技巧，了解其藝術(shù)特點，探究鋼琴教學(xué)的本質(zhì)，從而根據(jù)自身的鋼琴教學(xué)經(jīng)驗，解決實際教學(xué)中面臨的各類問題，使車爾尼鋼琴練習(xí)曲發(fā)揮其基本作用，為當(dāng)代鋼琴教學(xué)而服務(wù)。

（2）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，啟發(fā)學(xué)生獨立思考。在鋼琴教學(xué)實踐中，教師基于車爾尼鋼琴練習(xí)曲培養(yǎng)學(xué)生鋼琴能力、音樂能力時，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“音樂創(chuàng)造力”，從學(xué)生個性發(fā)展、鋼琴技法的練習(xí)等角度出發(fā)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，使他們對鋼琴藝術(shù)產(chǎn)生較強(qiáng)的創(chuàng)造欲望。

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)、多提問，闡明自身對車爾尼鋼琴練習(xí)曲的見解。在此過程中，教師應(yīng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，用開放的眼光看待學(xué)生提出的問題，及時了解學(xué)生對音樂的感知、審美、創(chuàng)作能力，鼓勵學(xué)生獨立思考、主動思考，逐步增強(qiáng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中的思維主動性。

其次，教師應(yīng)創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)“授受型”的鋼琴教學(xué)格局，建立以“學(xué)生”為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)鋼琴教學(xué)活動中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如，教師在傳授《車爾尼鋼琴練習(xí)曲Op.299 No.23》中的知識經(jīng)驗時，可在講解該曲目中“三拍子特征”的藝術(shù)風(fēng)格時，結(jié)合該曲目的類別，引導(dǎo)學(xué)生了解圓舞曲、小步舞曲相關(guān)的鋼琴曲目，自主地總結(jié)該類曲目的節(jié)奏特點、風(fēng)格特征，讓學(xué)生充分探究。隨后，教師可借助鋼琴練習(xí)中可拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴曲目期間獨立思考，從不同角度體會鋼琴練習(xí)曲的藝術(shù)性特征，感受其審美價值。

再次，教師要重視鋼琴練習(xí)中學(xué)生各類學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累。教師讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)車爾尼鋼琴練習(xí)曲，可幫助學(xué)生體會優(yōu)秀作品中的樂感、情感基調(diào)、音響效果，并從中得到啟發(fā)。因此，教師可篩選部分車爾尼鋼琴練習(xí)曲，組織學(xué)生反復(fù)聆聽原作，模擬其彈奏過程中的旋律感、音樂節(jié)奏等，再憑借自身的想象能力、創(chuàng)造能力演奏對應(yīng)的曲目，在模仿中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

綜上所述，車爾尼鋼琴練習(xí)曲適用于不同階段的鋼琴學(xué)習(xí)者，并且車爾尼鋼琴練習(xí)曲對貝多芬、莫扎特、克列門蒂等作曲家音樂風(fēng)格與演奏技法的兼容性，使得其成為具有較強(qiáng)藝術(shù)性、教育價值的鋼琴作品，對人們研究鋼琴藝術(shù)、學(xué)習(xí)鋼琴技法、體會鋼琴音樂主題有著重要的指導(dǎo)意義。因此，鋼琴教育者應(yīng)結(jié)合車爾尼鋼琴練習(xí)曲的藝術(shù)特征、音樂風(fēng)格，靈活地將其融入鋼琴教學(xué)中，多層次地培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴感知、創(chuàng)作能力，真正凸顯車爾尼鋼琴練習(xí)曲的教育價值。

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The Artistic Character of Cherney’s Piano Etude and Its Significance in Piano Teaching

Gong Tingnan

（Zhaotong Vocational Education Center， Yunnan Province， Zhaotong 657000， China）

Abstract： This article briefly introduces the artistic life of Cherney and his piano etudes， then analyzes the artistic style of Cherney’s piano etudes， and discusses in detail the artistic characteristics of Cherney’s piano etudes， as well as the educational value of Cherney’s piano etudes in the field of contemporary piano education. It can be seen from the research that the artistry and technicality of Cherney’s piano etudes complement each other， the repertoire is beautiful and beautiful， and the overall design of harmony and tone is particularly rich. Teachers can use these piano etudes to effectively cultivate students’ musical perception and train students’ piano playing skills.

Key words： Cherney；pianoteaching；pianoetude； artistry