大數(shù)據(jù)時代課程思政在教學中的融入

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，大數(shù)據(jù)分析在很多領域都展開了應用。而在高職院校的教學中，大數(shù)據(jù)對教學也有著沖擊，為傳統(tǒng)教學帶來著機遇和挑戰(zhàn)，而如何依托大數(shù)據(jù)基礎，將課程思政建設融入財務管理課程當中，以培養(yǎng)符合高職院校標準的人才，將成為新的研究課題。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；《財務管理》；課程思政

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.22.084

當今，世界已進入到了互聯(lián)網(wǎng)信息時代。在互聯(lián)網(wǎng)時代，大數(shù)據(jù)的發(fā)展使得產(chǎn)生了新的技術，而這些新的技術革命和產(chǎn)業(yè)革命也推動著行業(yè)產(chǎn)生了變革。高等教育在建設我國特色社會主義事業(yè)中，有著基礎性、先導性、全局性的戰(zhàn)略地位和意義，互聯(lián)網(wǎng)信息時代的來臨為高等教育發(fā)展提出了極大的挑戰(zhàn)與機會。2019年2月，國務院辦公室印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確提出了要推動信息化技術時代發(fā)展高等教育改革，并運用現(xiàn)代信息技術加速推動人才培養(yǎng)模式變革。采用大數(shù)據(jù)分析思想推動高等教育財務管理學科的教學改革，已成為適應大數(shù)據(jù)分析挑戰(zhàn)的新發(fā)展趨勢。

目前，全國高等學校思政工作課程教學活動中普遍存在著效果不強、教學方法單調、互動性欠缺的現(xiàn)象，嚴重影響新時期高等學校思政教學的整體品質與成效。高等教育大數(shù)據(jù)平臺為提高新時期大學思政課講授有效性奠定了有效的解決方案。如何在財務管理的專業(yè)課程建設當中融入課程思政，是我們教師在教學中面臨的新的挑戰(zhàn)。

1大數(shù)據(jù)時代的特征

著名管理顧問公司麥肯錫最初認為“大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨”，其給出的界定是，“一個體量大到在收集、儲存、管理工作、數(shù)據(jù)分析等領域超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件技術功能范疇的信息集合體，具備海量的信息規(guī)模、高速的信息流動、多樣化的信息形態(tài)和社會價值密度低四個特點?！彪S著大數(shù)據(jù)分析的興起，財務管理課程作為一門處理和分析數(shù)據(jù)的學科，需要進行一些改革以適應時代的發(fā)展與進步。

2大數(shù)據(jù)時代課程思政的概要

2.1“課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”不是指一個或某種專門的學科，只是一種教育授課思想理念。其基本內(nèi)涵為：高校的任何課堂，均具備著傳遞學生基礎知識養(yǎng)成學習能力和思考社會政治知識教育的雙重功用，同樣承擔著培育青年大學生健康人格形成的作用。它是一種教學思想方法，指老師在課堂過程中要有意、有機、合理地對學生開展思維政策的教學；體現(xiàn)在教學的頂層設計上，要將對人的思想政策教育作為課程教育的基本目標放在首位，并與學科發(fā)展素質教育相結合。除此之外，大數(shù)據(jù)時代的“課程思政”并非要徹底改變專業(yè)的根本屬性，而是要發(fā)揮專業(yè)的德育教學職能，充分運用德育的專業(yè)思想，提煉出專業(yè)中蘊含的社會文化根源和社會價值典范，將其轉變?yōu)樯鐣髁x核心價值觀服務的有效教學平臺，在潛移默化的知識教學中，融入社會主義理想信念層面的精神引領。

2.2“課程思政”的目標

以習近平時代新時代中國特色社會主義思想為引領，堅持理論講授和實踐創(chuàng)新相結合，通過運用適合青年大學生構建理想、人生導向、思想政治信念、社會理想的教學內(nèi)容和知識，全面提高青年大學生緣事析理、明辨對錯的意識水平，使他們成為德才兼?zhèn)?、健康成長的時代新人。

2.3“課程思政”的原則

在實踐的教學中，并不是要求每門學科都要體系化、系統(tǒng)性地開展德育課堂教學，也并非每堂學科都要機械、教條性地進行課堂思政教學內(nèi)容，而只是根據(jù)各門的教學特色，尋找德育元素，開展非體系化、系統(tǒng)性的教學。應堅持以下準則：（1）實事求是原則；（2）創(chuàng)新思維原則；（3）突出重點原則；（4）注重實效原則。

3大數(shù)據(jù)時代下財務管理課程面臨的困境

3.1部分教師缺乏大數(shù)據(jù)思維且大數(shù)據(jù)分析能力參差不齊

大數(shù)據(jù)分析是近些年迅速發(fā)展和得到廣泛應用的新方法，但由于老師的個人理解能力、信息接收能力與掌握能力都與數(shù)據(jù)的熟練使用具有很大差距，使得在目前的財務管理課程教師隊伍中，老師對大數(shù)據(jù)分析重要性的理解以及采用大數(shù)據(jù)分析思想的財務管理教學中的改革效果均參差不齊。部分老師對大數(shù)據(jù)的實踐應用缺乏清晰的了解；也有部分老師意識到了以大數(shù)據(jù)分析思想改善統(tǒng)計課程教學的必要性，但受到自身知識儲備和認知層次的局限，教學改革中也會常常遇到技術瓶頸；還有部分老師由于受到外部條件約束，并不具備進一步改善課程的基本條件，教學改革成效不高。只有通過專業(yè)的課程培訓，教師的大數(shù)據(jù)思維能力，和運用大數(shù)據(jù)分析開展財務管理教學課程的能力才會提高，才會為社會培育更多具有大數(shù)據(jù)分析才能的學生。

3.2部分教師欠缺創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新是發(fā)展的前提，在時代整體發(fā)展的背景下，創(chuàng)新也要合理地運用在教學中。很多教師由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，加之無法領悟、接受創(chuàng)新教育的真正內(nèi)涵，對以大數(shù)據(jù)為工具的思政課程教學的方式和手段缺乏學習、了解和實踐。由于種種因素的影響，許多教師在長期的工作中已經(jīng)形成了固定的思維模式和行為方式，而這種思維模式和行為方式一旦固定下來就很難改變。其中可以概括為以下三方面：（1）在教育教學工作中求穩(wěn)從眾，慢慢淡化和削弱了自身的創(chuàng)新意識；（2）對本職工作以外的事物缺乏興趣，不尋求在新的知識領域的創(chuàng)新，導致了創(chuàng)新的理論素養(yǎng)和業(yè)務能力的嚴重缺欠。

4大數(shù)據(jù)時代下財務管理課程中課程思政的融入

4.1融入要點

4.1.1圍繞三大基本問題，形成全新的學科思政教學系統(tǒng)

（1）“為何教”。認清教學實質，努力建立科學化的思政系統(tǒng)。一切學科專業(yè)，都是人們理解和改造社會的結果，是社會分工與發(fā)展在教育的反映。一切專業(yè)特點教學，目的都是為了幫助被教育者學會接受此前形成的認知和改變社會世界的既有知識，并促進對學科特色認識的創(chuàng)新與完善，從而去更好的認知和改變社會世界。在這種意義上來說，學科的專業(yè)特色教學與思政理論教學在其根本目的上是一致的。

（2）“教什么”。抓住教育發(fā)展目標這一重要任務，著力推進形成系統(tǒng)性教學與思政內(nèi)容系統(tǒng)。從教育教學的本質上來看，高校教學思政的主要目的與內(nèi)涵正是為幫助學習者更多地理解與掌握人與世界的關系、人與民族的關聯(lián)、人與社會其他群體的關聯(lián)、人與自然的關聯(lián)、人與社會學科相關專業(yè)以及教育環(huán)境的關聯(lián)等。從人和世界之間的關系來看，按照教學思政要進行世界觀、價值理念、人生觀教學，利用學科專業(yè)理論知識去更科學地理解客觀世界的實質、人類社會歷史的實質。從人和國家民族之間的關系來看，按照教學思政要進行國家觀念、民族觀教學，可以利用學科的專業(yè)理論知識去更科學地理解國家與民族關系的實質與意義，從而激發(fā)學生愛國情感。從人和社會其他群體的關聯(lián)來看，按照教學上的思政理念要進行人性觀的教學，以利用知識去更科學地理解人的本性，從而更好地學習生活、學會相處、學習合作。從人與自然之間的關系來看，按照教學思政要進行新自然主義教學，培養(yǎng)學生生態(tài)文明思想，認識自然資源與環(huán)境保護對人類經(jīng)濟社會發(fā)展的重要價值與意義。從人和學科專業(yè)的聯(lián)系來看，通過課程思政要進行科技精神教育和人文精神熏陶，并利用學科專業(yè)的理論知識去強化學科專業(yè)理念和發(fā)展方向。

（3）“誰來教”。突出名師的引領，著力建設高素質教學思政引領人才管理體系。充分發(fā)揮各學科教師課堂育德的主體作用，進一步完善學校課程培訓任務管理機制、運行機制，把課堂育德作為教師隊伍教學思想政治教育工作的重中之重，并成為學校課程督導任務和教職工績效考核、老師晉職晉級任務的主要考評內(nèi)容。堅持教育者必須先受教育，重視充分發(fā)揮教學名師的榜樣引領功能，引導教職工以德立身、以德立學、以德施教。嚴把教育師資準入關，從全方位做好師德師風的建設與考評，通過制定教育專業(yè)領域高端人才培養(yǎng)引進規(guī)劃、中青年學術帶頭人培育規(guī)劃，從全方位提高教學思政工作老師的綜合素質與能力，提高教學思政教育人員專業(yè)化水平，進而建立了全員教育的教學工作系統(tǒng)。

4.1.2抓住四個根本特點，提高教育思政實際效果

“知”是課程思政教書育人的基礎前提條件。一是知本質，做根本的課程思政教學活動。課程思政要符合思想教育基礎規(guī)律性，符合教師教書育人的基礎規(guī)律性，符合學生發(fā)展基礎規(guī)律性。唯有抓住與高校課程思政教學活動的根本關系，才能提高教育工作的科學性水平。二是知根源，有實際的課程思政工作活動。課程思政教學工作就需要結合實際的基礎，實際國情、時代特點、社會環(huán)境、教育政策及相關法規(guī)，特別是教師要熟悉我們的課程對象。在今天的大學，課程思政知識教學還需要建立在對實際基本國情、條件與對象的正確理解和把握基礎上，才可以有的放矢、因勢而變。

“硬”是教學思政教育的根本問題。一是學科太多，需要做到真學真懂。所以不管思政教學，還是教育思政教育，教師都應先做到理解透徹，教學思路清晰。教師在課堂上傳社會主義現(xiàn)代化先進思想、宣傳馬克思主義，首先自己也應該做到真學真懂。二是理論教育過硬，做好真信真教。傳道人自己也先要明道、信道。學校的師資隊伍也要做到教育者先受教化，努力爭取作為先進理論教育體系建設的積極傳播者、黨施政的堅強支撐，真正承擔起中小學生成長指導人和引路人的職能。三是老師職業(yè)道德修養(yǎng)建設工作過硬，做好真愛真教。要做好師德師風構建工作，努力引領學校所有教員工以德立身、以德立學、以德施教者。

“新”是教師上課思政學習的主要動力。一是知識新，保持思政的溫度力。老師需要時時把握社會熱點、學科前沿，將最新穎的重要知識點和事件帶進課堂教學，才能把握學員的關注力，也才能確保教師上課思政內(nèi)容常講常新、常抓常新。二是方式創(chuàng)新，提升思政教學合力。教學思政教育需要合力，也需要校政協(xié)作、校地協(xié)作、校企合作、家校協(xié)同，才能夠形成教學思政教學的共同體，也才能真正做好大思政教育。三是方法翻新，彰顯思政教學風采。高校教師在開展教學思政教育工作中，應當緊跟社會、貼近學生，以群眾喜聞樂見的方式和手法提高思想教學的實效，從而彰顯思政教學的風采。

“活”是上課思政教學的基礎。一是將主題活化，做以人為本的思政。只有激發(fā)教學主題，使學生積極投入課程思政教學，通過親身的學思踐悟，才能提高教學效果。二是課堂教學靈動，作以效為本的思政教學。教師需要科學地了解教材、靈巧地組織課堂、生動有趣地活躍課堂教學，并熟練地使用交互教學、翻轉教學、生命教學等多種形式，才能真正使課堂教學的思政活出來。三是理論知識用活，作以用為本的思政教育。教學思政應當強調學以致用、以用為本，做到知性教學與德性教育的有機協(xié)調統(tǒng)一、理論教學與實際教育的有機結合整體統(tǒng)一。

4.2融入方法

4.2.1灌輸與滲透相結合

灌輸要強調啟發(fā)，亦即能動地感知、接受、內(nèi)化，而并非被動地灌輸、轉移、楔入，更不同于填鴨式的宣傳教學。滲透要注意接近現(xiàn)實、貼近生活、貼近學生，注意向社會、心理環(huán)境和校園環(huán)境等的方面滲入。如在學習“財務預算”這一名詞時，使學生了解不僅是財務上需要做出預算，在學習上、生活上也應做好規(guī)劃，使學生樹立凡事預則立，不預作廢的理念，從而做好自己的人生規(guī)劃，有備無患。

4.2.2理論與實際相結合

教學要素在“思政課堂”中的體現(xiàn)，不僅從抽象化出的理論內(nèi)容中邏輯地推導得出的，而且是從社會生活實踐中尋求，從各個方面的理論內(nèi)容與社會生活實踐結合度中去尋求，從實踐角度來闡釋教育理論知識的構成，并通過實踐結果來校正教育理論知識邏輯。例如，股利分配制度的建立不僅是為了保護投資者的權益，也是對公司提出來更高的要求，即誠信經(jīng)營，樹立企業(yè)的社會責任感。企業(yè)需要誠信，作為新時代的青年學生更應該懂得用誠實的勞動，獲得回報，在學習生活中，發(fā)揮艱苦奮斗的精神，堅信幸福是奮斗出來的。

4.2.3寓教于樂，融入大數(shù)據(jù)

采用課前調研問題的形式，了解學生所感興趣的問題案例，在授課的過程當中，將這些案例融匯于課堂當中，依托于“學習通”“職教云”等平臺的大數(shù)據(jù)信息分享，提起學生的興趣，使學生能在輕松愉悅的心情中掌握復雜的財務管理理論知識。

4.2.4正面教育與紀律約束相結合

積極勸導式教育是指通過擺事實、講道德，讓學生明確對錯、善惡，提高認識，從而建立正確價值觀和道德評判能力的一類教學方法。“課程思政”德育和課堂教學，都應當堅持以正向指導、勸誡性教育為主，通過正向引導，啟發(fā)學生德育，同時輔之以必要的紀律約束，引領學生道德向合理、健康方面的發(fā)展。在學生學習財務預算的種類和編制方法時，需要讓學生認識到預算的編制是要根據(jù)不同的情況編制不同的內(nèi)容，在授課中引入公司財務舞弊案例，使學生明白財務人員最不可或缺的品格是遵守行業(yè)法規(guī)，恪守職業(yè)道德，做有良知的財務人。

5大數(shù)據(jù)時代下財務管理課程思政的教學設計

5.1知識目標

《財務管理》課程是財務管理理論體系的重要組成部分，建立在《會計學基礎》《財務會計》等課程的基礎之上。在教學過程中以提升學生對實際問題的分析和解決能力為目標，通過了解國內(nèi)外財務管理研究和實踐中的變化，培養(yǎng)學生分析企業(yè)特殊業(yè)務財務活動運作特點及規(guī)律的能力和做出正確財務決策的能力。在夯實學生理論基礎的同時，提升學生實踐能力、激發(fā)學生創(chuàng)新精神。

5.2思政目標

在教學設計中，把思想政治教育放在突出位置，深入分析課程內(nèi)容，運用馬克思主義立場、觀點和方法來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學的各個環(huán)節(jié)引導學生適應我國會計行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要的德、智、體等方面全面發(fā)展，以立德樹人為根本任務，努力培養(yǎng)理想信念，堅定社會責任感強，掌握會計專業(yè)的基本知識、基本理論和基本技能，成為具有一定科學文化水平的高素質技術技能人才。

5.3教學設計理論支撐

以“財務管理課程標準”為依據(jù)，以“師生互動教學”為指導，以信息技術融入學科教學為手段，以課堂為依據(jù)，實現(xiàn)課程思政教學目標。

5.4學習平臺

依托職教云、藍墨云、財務管理教學平臺等課程資源和教學平臺實施教學。

5.5設計思路

案例導入→案例分析→知識講解→任務發(fā)布→歸納總結。

5.6思政教學效果反饋以及思政案例反思

通過隨堂測驗以及課后作業(yè)的完成度來考核思政元素在財務管理課程教學中的成效和特色，使學生了解創(chuàng)新的思政課程的意義和價值。在學習的過程中，將理論知識融入實際案例，將思想政治工作融入專業(yè)課程的過程中，使學生感受到思政課程的魅力。

5.7課程思政延伸

學生的綜合素質并不是通過一兩節(jié)課就能鍛煉的，而是需要長期全程的強化教育。我們要培養(yǎng)會計專業(yè)學生用專業(yè)中的財務預算知識去全面規(guī)劃自己的學習和生活，使自己的生活有條不紊，不斷走向進步。此外，團結互助、善于溝通也是學生走向社會必備的品質，我們可以利用小組活動不斷強化學生團結互助意識，通過改善教學方法，以情景演練等方式在課堂上增加學生專業(yè)知識溝通交流的機會。用好課堂主渠道，讓思政工作滲透教學環(huán)節(jié)。

6結束語

財務管理的廣泛應用于社會中的各個領域范圍。財務管理與眾多學科都有著一定知識內(nèi)容的交互。以大數(shù)據(jù)作為工具，在財務管理課程中有效地融入課程思政內(nèi)容，不僅利于教師在課程思政建設中提高個人的意識和能力，也讓學生在學習基礎財務課程當中也能樹立正確的“三觀”，使教育得到可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)更多為社會服務的高素質技能型人才。

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基金項目：國家“雙高計劃”建設學校課程思政研究與實踐課題研究項目（SGKCSZ2020-1579）；咸陽職業(yè)技術學院2020年度課程思政建設研究與實踐課題研究項目（2020KCSZ137）。

作者簡介：慶瑤（1995-），女，漢族，陜西西安人，研究生，咸陽職業(yè)技術學院教師，研究方向為財務管理。