課程思政視角下高校體育課程育人質(zhì)量提升體系的構(gòu)建

樊勇 張玲 安伊凡 于瀟 付強(qiáng) 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在組織開(kāi)展課程思政育人活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的思想道德水平有了明顯的提升，能夠始終保持正能量，在正確社會(huì)價(jià)值觀的導(dǎo)向下實(shí)現(xiàn)學(xué)校人向社會(huì)人的有效過(guò)渡。大學(xué)生的道德水平以及思想觀念正處于快速發(fā)展階段，可塑性較強(qiáng)，教師則需要抓住有利契機(jī)，站在學(xué)生的視角，借助課程思政調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，正面引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。將社會(huì)正能量融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步豐富教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容及形式。高校體育課程改革勢(shì)在必行，難度系數(shù)有所提升。教師需要了解思想政治教育對(duì)體育教學(xué)的非線性影響作用，逐步打造開(kāi)放課堂，優(yōu)化課堂體系，結(jié)合外部環(huán)境的具體變動(dòng)實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，確保體育課程與課程思政能夠?qū)崿F(xiàn)齊頭并進(jìn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師從整體的視角著手，深入了解思想政治教育的基本觀念，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)以及規(guī)律，確保高校體育課程育人工作能夠取得新的突破和成效。

一、高校體育課程思政育人現(xiàn)狀

在組織開(kāi)展高校體育課程思政育人工作時(shí)，一部分學(xué)校急于求成，思政育人的形式化比較明顯。教師沒(méi)有著眼于體育課的公共屬性面向全體學(xué)生，給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的思政服務(wù)及教化，一刀切的問(wèn)題較為明顯，整體的思政育人質(zhì)量及水平大打折扣，思政育人的針對(duì)性偏弱。教師也無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想狀態(tài)、性格特質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)成果以及學(xué)思維特征組織開(kāi)展針對(duì)性的育人活動(dòng)，嚴(yán)重影響了思政教育改革局創(chuàng)新。一部分教育工作流于形式，時(shí)效性不足，學(xué)生仍然存在不同程度的思維障礙以及行為偏差。

二、課程思政視角下高校體育課程育人質(zhì)量提升體系的構(gòu)建意義

高校課程思政對(duì)提升大學(xué)生的思想道德水平有重要的作用，能夠?yàn)榇髮W(xué)生的社會(huì)化助力。在社會(huì)快速發(fā)展的過(guò)程中，大學(xué)生的道德水平以及思想觀念也逐步走向成熟及完善，可塑性以及社會(huì)影響力比較強(qiáng)。高校所開(kāi)展的課程思政對(duì)學(xué)生人生三觀的影響比較明顯，能夠讓學(xué)生始終保持正能量，積極參與社會(huì)實(shí)踐。這一點(diǎn)能夠避免教育工作流于形式、形同虛設(shè)，全面凸顯意識(shí)形態(tài)教育的重要作用及價(jià)值。對(duì)于體育課程育人工作來(lái)說(shuō)，如果教師以課程思政為依托，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)模式，不再過(guò)于注重理論講解和技能提升，就能夠更好地實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的育人目標(biāo)，探索全新的教學(xué)路徑，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）有助于完善高校意識(shí)形態(tài)教育

在主流意識(shí)中，高校扮演著關(guān)鍵性的角色，高校的思政教育質(zhì)量直接關(guān)乎社會(huì)的主流意識(shí)導(dǎo)向。學(xué)校需要站在學(xué)生的視角踐行生本理念，充分凸顯大學(xué)生的社會(huì)作用，逐步活躍大學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大膽自信地表達(dá)個(gè)人的不同想法，積極避免不良思潮對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維判斷能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)向真善美靠攏。許多高校以體育課程教學(xué)改革為基礎(chǔ)，將各種思政元素融入其中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育。一方面提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和意識(shí)，另一方面指導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行實(shí)踐，幫助學(xué)生樹(shù)立個(gè)人的人生目標(biāo)，明確人生理想，進(jìn)而獲得更多不斷前進(jìn)的動(dòng)力。新時(shí)代背景下的高校大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，直接關(guān)乎高校體育課程改革進(jìn)程。高校則需要抓住思政教育工作的重點(diǎn)，積極嘗試新的教學(xué)模式，著眼于教育教學(xué)實(shí)踐操作中學(xué)生的綜合表現(xiàn)，嘗試恰當(dāng)可行的教學(xué)手段，穩(wěn)步提升思想政治教育以及理想信念教育的效果和質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為引導(dǎo)和糾正。有的學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏個(gè)人的人生規(guī)劃，奮斗目標(biāo)比較片面和功利化，只希望自己考上名校的研究生或者找一份好的工作，這種短期目標(biāo)不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生過(guò)于注重體育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還未形成良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)意識(shí)，沒(méi)有將個(gè)人的目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展和國(guó)家需要相聯(lián)系。如果教師能夠意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性，積極組織開(kāi)展課程思政育人活動(dòng)，逐步完善高校體育課程育人質(zhì)量提升體系，就能夠穩(wěn)步提升高校意識(shí)形態(tài)教育質(zhì)量及層次。從學(xué)生的視角上來(lái)看，在參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)。學(xué)生能夠主動(dòng)接受教師的思想教化，不再過(guò)度集中于短期功利目標(biāo)，而是在學(xué)習(xí)體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的過(guò)程中逐步喚醒個(gè)人的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將社會(huì)發(fā)展、國(guó)家需要作為一個(gè)人的風(fēng)向標(biāo)，在意識(shí)形態(tài)教育下完成個(gè)人的社會(huì)化。

（二）有助于提升課程思政育人質(zhì)量

傳統(tǒng)的高校體育課思政育人質(zhì)量不夠理想，涉及諸多的歷史遺留問(wèn)題。盡管一部分體育教師意識(shí)到了加強(qiáng)思想政治教育的重要性和迫切性，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較有限，教學(xué)思路較為混亂，教學(xué)改革力度不夠理想，一部分教學(xué)手段的可操作性偏差。最終導(dǎo)致體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)思政的教育不感興趣，認(rèn)為這一育人板塊索然無(wú)味，整體的教學(xué)質(zhì)量大打折扣，學(xué)生的參與能動(dòng)性偏低。之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題及矛盾，主要在于教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)及落后，還未形成完善的思政教育意識(shí)。教師直接將思政課程與思想教育相等同，沒(méi)有有效融合思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為了解決這一核心問(wèn)題，教師需要積極嘗試現(xiàn)代化的教學(xué)理念，反思教學(xué)行為，打破教學(xué)常規(guī)，以打造時(shí)效性課堂為目標(biāo)，深入分析課程思政的育人優(yōu)勢(shì)及價(jià)值。調(diào)整課程思政與高校體育課程之間的融合點(diǎn)以及突破口，逐步構(gòu)建完善的體育課程育人質(zhì)量提升體系。綜合系統(tǒng)的考量學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生和鼓舞學(xué)生，以此來(lái)更好地凸顯高校體育教學(xué)的思想性，提升整體的課程思政育人質(zhì)量及水準(zhǔn)。課程思政育人較為復(fù)雜，學(xué)校會(huì)整合多種教育手段，全面加大課程思政的實(shí)施力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自主參與。

此次抽取2015年3月—2018年3月在我院醫(yī)治的腦梗死患者（165例）為分析的對(duì)象，以入院順序分為乙組、甲組，甲組患者為85例，乙組患者為80例。其中甲組男性46例，女性39例；患者年齡在41～76歲，平均為（60.12±3.58）歲；乙組男性為42例，女性為38例；患者年齡在40～77歲，平均為（60.15±3.61）歲；比較兩組資料的差異，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），可進(jìn)行研究對(duì)比。

三、課程思政視角下高校體育課程育人質(zhì)量提升體系的構(gòu)建對(duì)策

（一）有機(jī)融合思政教育與學(xué)科教學(xué)

高校體育教學(xué)中所包含的德育內(nèi)容和元素較為豐富，能夠充分凸顯體育教學(xué)的育人優(yōu)勢(shì)。教師則需要逐步形成思想品德教育意識(shí)，結(jié)合基本學(xué)情以及教學(xué)條件明確設(shè)置德育教育目標(biāo)，保障最佳的德育教育效果。課前準(zhǔn)備工作不容忽略，教師可以在各種線上平臺(tái)中搜集有益于學(xué)生成長(zhǎng)成才的教學(xué)元素，為學(xué)生的德育思考助力，引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自主整理問(wèn)題，得出不同的結(jié)論。德育教育相對(duì)較為復(fù)雜，教師需要主動(dòng)創(chuàng)造教育條件，深入分析體育課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及要求，凸顯這一課程的靈活性以及多元化，彌補(bǔ)思政育人的不足。傳統(tǒng)的思政育人內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，一部分教師將教學(xué)重心放在課外實(shí)踐活動(dòng)上，教材資源的利用率不夠理想，嚴(yán)重阻礙了思政育人工作的有效拓展及延伸。對(duì)此，教師需要打破傳統(tǒng)，有效避免教材和課堂的局限，加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的有效分析。結(jié)合思政育人的基本目標(biāo)進(jìn)一步拓展體育教學(xué)思政育人的空間，順利實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)。比如教師可以組織開(kāi)展學(xué)生比較感興趣的體育集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神以及團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)武術(shù)，了解這一傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的來(lái)龍去脈，深入感悟傳統(tǒng)體育精神的內(nèi)涵，進(jìn)而形成良好的愛(ài)國(guó)情懷。在組織開(kāi)展團(tuán)體操訓(xùn)練活動(dòng)以及拔河比賽活動(dòng)時(shí)，教師首先需要深入淺出的說(shuō)明游戲活動(dòng)規(guī)則，帶領(lǐng)學(xué)生在小組內(nèi)部深入探討遵守游戲規(guī)則的價(jià)值以及原因，進(jìn)而逐步挖掘體育課程中的思想品德教育資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識(shí)以及道德觀念。比如教師可以在期末考試中組織開(kāi)展800米跑測(cè)試活動(dòng)，讓學(xué)生在自主參賽的過(guò)程中形成努力奮進(jìn)的精神以及不屈不撓的精神品質(zhì)。有的女生比較畏懼，往往敷衍應(yīng)對(duì)。教師需要堅(jiān)持啟發(fā)教育，鞭策學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，講解紅船精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生重拾體育鍛煉的自信心。確保學(xué)生能夠在參與體育鍛煉以及比賽的過(guò)程中正常發(fā)揮或超常發(fā)揮，主動(dòng)接受生活和學(xué)習(xí)的歷練，實(shí)現(xiàn)迎難而上和堅(jiān)持不懈，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)思政教育與體育教育的完美融合和齊頭并進(jìn)。

（二）踐行與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和創(chuàng)新準(zhǔn)則

傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式備受詬病，弊端日益凸顯，不利于教學(xué)改革。教師需要站在時(shí)代發(fā)展的視角，將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題融入體育課堂中，借助豐富多樣的思政教育資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，充分凸顯思政元素的育人優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，讓學(xué)生能夠主動(dòng)結(jié)合生活實(shí)際深入感悟熱點(diǎn)問(wèn)題中的價(jià)值觀以及核心思想。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向真善美靠攏。比如在防范新冠肺炎疫情的特殊背景下，體育教師可以以抓住德育教育的重要契機(jī)，有目的、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生良好的作息習(xí)慣。讓學(xué)生意識(shí)到參與體育鍛煉的重要性和必要性，主動(dòng)接受教師的訓(xùn)練和教化，提升個(gè)人的身體健康素質(zhì)水平。為了確保學(xué)生留下深刻印象，教師可以引入時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題，展示全體醫(yī)護(hù)人員為防范新冠肺炎疫情所作的突出貢獻(xiàn)，讓學(xué)生深入探討與生命價(jià)值相關(guān)的問(wèn)題，感受生命的價(jià)值及意義，這一點(diǎn)有助于全面開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思想道德水平。

（三）整合利用多媒體信息技術(shù)

新時(shí)代背景下的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革勢(shì)在必行，十分考驗(yàn)教師的教學(xué)功底。教師需要關(guān)注對(duì)多種現(xiàn)代信息技術(shù)的整合利用，逐步豐富教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)印象。在組織開(kāi)展高校體育活動(dòng)課程前，教師需要做好準(zhǔn)備，適當(dāng)拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，放慢節(jié)奏，深入了解新時(shí)代背景下大學(xué)生的基本學(xué)情，凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，在有效創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)形式的過(guò)程中激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的交互性較強(qiáng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的深度思考和小組討論提供必要的支持。教師則可以結(jié)合思想品德教育目標(biāo)借助信息化工具組織思辨活動(dòng)，明確具體的思辨題目，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)。將學(xué)生劃分為不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)主動(dòng)搜集資料。然后采取視頻和文字的形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及小組觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自行觀看視頻閱讀文字并在留言板上討論發(fā)言，大膽自信的表達(dá)個(gè)人的不同想法。這種先學(xué)后教的教育模式有助于拉近學(xué)生之間和師生之間的距離，讓學(xué)生碰撞出更多的思維火花，產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)學(xué)生的短板，塑造和藹可親的教師形象，保障最佳的教育效果。比如為了提升高校體育思政育人質(zhì)量，教師可以有效融合課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，圍繞新時(shí)代體育精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間的關(guān)系組織主題辯論賽。讓學(xué)生分組討論，主動(dòng)整理不同的觀點(diǎn)，記錄整個(gè)教育教學(xué)的具體過(guò)程并發(fā)布在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)論壇中。讓其他班級(jí)以及學(xué)校的學(xué)生也能夠參與討論活動(dòng)，充分凸顯現(xiàn)代媒體的育人作用，確保學(xué)生能夠主動(dòng)碰撞思維，接受優(yōu)秀思想文化的教化。

四、結(jié)語(yǔ)

高校體育教師需要堅(jiān)持多措并舉以及與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)時(shí)代趨勢(shì)的有效分析，準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏以及學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)精神以及愛(ài)國(guó)精神，提升整體的思政育人質(zhì)量及效果，保障思政育人的常態(tài)化。在整合利用多種現(xiàn)代多媒體資源的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)碰撞以及探討不同的思想觀念，更好的凸顯思政育人的思想引導(dǎo)作用和價(jià)值。