核心素養(yǎng)導(dǎo)向下大學(xué)體育課程改革基本思路與多元途徑

胡亞瓊 寧夏理工學(xué)院體育系

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)

為系統(tǒng)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題組緊密圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，堅(jiān)持“以人為本”的先進(jìn)理念，結(jié)合時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和體育教育規(guī)律，通過基礎(chǔ)理論研究、實(shí)證調(diào)查研究、專家論證會(huì)等多種形式展開調(diào)研。經(jīng)認(rèn)真分析、反復(fù)修改，最終創(chuàng)建并發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系》。該體系將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)定義為：學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

（二）學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科是學(xué)校教育教學(xué)的根本依據(jù)，學(xué)校教育的改革理念和目標(biāo)都必須落實(shí)到學(xué)科層面，學(xué)生能力和品格也都要通過學(xué)科為載體得以發(fā)展。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵，是學(xué)科教育的靈魂，是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科之后所形成的，集中體現(xiàn)了學(xué)科育人的價(jià)值。

（三）體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)

2020年修訂的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》凝練了體育與健康核心素養(yǎng)的具體概念：它是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是通過本學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念，具體內(nèi)容有運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面。

二、大學(xué)體育課程改革的基本思路

課程改革的目的是使教育課程體系更加科學(xué)化，改變過去重視教師知識(shí)傳授、重視教材傳遞和填鴨式教學(xué)方法的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的學(xué)、主動(dòng)的學(xué)、有方法的學(xué)，通過學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)使學(xué)生在獲取知識(shí)與技能的同時(shí)找到自己的學(xué)習(xí)方法、形成正確的價(jià)值觀。完整的課程改革包括課程設(shè)計(jì)、課時(shí)實(shí)施和課程評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）大學(xué)體育課程設(shè)計(jì)

1.大學(xué)體育課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

體育課程是學(xué)校課程體系構(gòu)成的重要部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，在“五育”教育中有著不容忽視的地位和價(jià)值。體育課程目標(biāo)是整個(gè)體育課程的總體規(guī)劃目標(biāo)，通過體育課程促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展所要達(dá)到的預(yù)期程度或標(biāo)準(zhǔn)，著眼于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。大學(xué)體育課程目標(biāo)設(shè)計(jì)要以學(xué)科核心素養(yǎng)為指引，在制定時(shí)應(yīng)涉及知識(shí)與相關(guān)技術(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和手段、社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)、學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)、必備品格、價(jià)值觀等，以實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，充分體現(xiàn)“以體育人”的思想。

2.大學(xué)體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

高校體育課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與現(xiàn)階段我國體育強(qiáng)國的觀念相適應(yīng)，要以全面、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃枷胍龑?dǎo)學(xué)生樹立運(yùn)動(dòng)鍛煉對(duì)體質(zhì)水平增強(qiáng)的意識(shí)，要將健康教育與體育教育有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和體育意識(shí)，重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用化和可操作性化，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)圍繞提升學(xué)生體育認(rèn)知水平、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、提高學(xué)生身體機(jī)能、強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能、正確認(rèn)識(shí)體育的價(jià)值等方面開展。

3.大學(xué)體育課程的組織形式

大學(xué)體育課程的設(shè)置包括必修課程和選修課程兩種類型，一般采用班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、復(fù)式教學(xué)四種形式。班級(jí)教學(xué)是課堂教學(xué)的基本形式，其存在的必然因素是其面向全體學(xué)生，教學(xué)整體效率較高；分組教學(xué)依據(jù)學(xué)生的能力、條件、興趣愛好和需要等劃分小組，滿足學(xué)生的不同需要；個(gè)別教學(xué)把不同年齡、不同基礎(chǔ)的學(xué)生組織到一起，強(qiáng)調(diào)個(gè)別差異，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)生能力、探索精神的培養(yǎng)，是體育教學(xué)組織形式發(fā)展的趨勢(shì)；復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班，由教師根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的程度采取直接教學(xué)和自主學(xué)習(xí)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)，常用于選修課教學(xué)。體育課程的組織形式各有特點(diǎn)和適用范圍，在體育教學(xué)組織時(shí)應(yīng)充分考慮多方實(shí)際因素，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容綜合選擇體育課程組織形式。

4.大學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)

體育教學(xué)設(shè)計(jì)以體育教學(xué)過程為研究對(duì)象，通過歸納、整理可能發(fā)生的問題，系統(tǒng)的提出具有科學(xué)性、創(chuàng)造性和靈活性的體育教學(xué)計(jì)劃。教師在開展體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生身體發(fā)展需要、心理發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需要三個(gè)方面解決“學(xué)生為什么學(xué)”的問題；應(yīng)涉及運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)技能、體能、鍛煉習(xí)慣、情緒調(diào)控等9個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域，在學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、基本運(yùn)動(dòng)技能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和體育與健康知識(shí)學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，關(guān)聯(lián)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)身體、使用身體、發(fā)展身體和保護(hù)身體及文化傳承的實(shí)際，解決“學(xué)生需要學(xué)什么”的問題；依據(jù)運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的三個(gè)階段，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律和現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平，教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能與體能學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)學(xué)生掌握體育與健康知識(shí)的方法和促使學(xué)生健康行為與體育品德養(yǎng)成的方法，解決“學(xué)生用什么方法學(xué)”的問題。

（二）大學(xué)體育課程實(shí)施

學(xué)校作為體育課程實(shí)施的基本單位，體育育人功能和強(qiáng)身健體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)校這一平臺(tái)，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的主要途徑，而學(xué)生自學(xué)、課外實(shí)踐、社會(huì)考察等也是確保育人功能實(shí)現(xiàn)必不可少的形式。

1.體育課堂教學(xué)實(shí)施

體育課堂教學(xué)的實(shí)施包括課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)并預(yù)設(shè)動(dòng)作學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)的問題采用適合學(xué)生身心發(fā)展需要的教學(xué)方法和組織形式，學(xué)生需要通過教師發(fā)布的任務(wù)通過視頻、圖片、文字等方式觀察、學(xué)習(xí)、思考理論知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作，并將觀察的總結(jié)、學(xué)習(xí)的體會(huì)、思考的結(jié)論以卡片形式分點(diǎn)記錄下來。課中，可將課堂結(jié)構(gòu)按時(shí)間和順序分為開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分四個(gè)階段。課后，及時(shí)對(duì)學(xué)生鍛煉視頻、作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.課外體育活動(dòng)實(shí)施

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”，《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》提出“將課外體育活動(dòng)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，健全制度、完善機(jī)制、加強(qiáng)保障”。相關(guān)文件的發(fā)布指明了：課外體育活動(dòng)是體育課堂教學(xué)的延伸，也是檢驗(yàn)學(xué)校體育實(shí)行的重要指標(biāo)。課外體育活動(dòng)的形式多樣，包括校內(nèi)組織的體育文化節(jié)、體育社團(tuán)、體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)等，還包括校外學(xué)生自主參加的體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽。這些平臺(tái)的搭建能讓課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容在課外活動(dòng)中得到練習(xí)，學(xué)生完全根據(jù)自身的特長(zhǎng)和興趣參加校內(nèi)外的體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽能夠達(dá)到“樂學(xué)、常練、勤賽、會(huì)用”的效果。

（三）大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)

體育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課程教學(xué)實(shí)施過程及結(jié)果進(jìn)行科學(xué)測(cè)量并給予價(jià)值判斷的過程，是對(duì)課程教學(xué)中的諸多因素、各個(gè)環(huán)節(jié)和結(jié)果的測(cè)量、分析、評(píng)定和反饋，主要從教師、學(xué)生和課程三個(gè)方面展開評(píng)價(jià)。

1.關(guān)于教師評(píng)價(jià)

對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要從專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)兩方面展開：教師職業(yè)道德、教學(xué)實(shí)踐能力和教育教學(xué)研究能力是教師專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，測(cè)評(píng)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、確定、表述是否符合教學(xué)發(fā)展理念，對(duì)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)模式的選用、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等是否符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用是否符合網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)規(guī)范的要求，對(duì)課堂的反饋和課后的反思是否及時(shí)、準(zhǔn)確等是課堂教學(xué)素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

2.關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)

在體育教學(xué)實(shí)施前是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，包括體育與健康知識(shí)基礎(chǔ)、心智發(fā)展?fàn)顟B(tài)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技能與技巧、學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)、體育興趣與愛好、體育價(jià)值觀念、健康意識(shí)等。在體育教學(xué)實(shí)施后的階段是對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在體育學(xué)科核心素養(yǎng)上，表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面。

三、大學(xué)體育課程改革的多元途徑

（一）凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程獨(dú)特育人目標(biāo)

教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)在體育教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，也決定著體育課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的指向，大學(xué)體育課程目標(biāo)應(yīng)將科學(xué)的理念和方法貫穿于體育教學(xué)的全過程。對(duì)體育課程目標(biāo)的制定需關(guān)注社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)、學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求、體育學(xué)科的課程特性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將先進(jìn)教育思想和教育理念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的落實(shí)、社會(huì)責(zé)任和國家認(rèn)同等思政內(nèi)容巧妙的融合在體育教師設(shè)計(jì)和實(shí)施的各個(gè)階段，將體育教學(xué)的發(fā)展由知識(shí)技能導(dǎo)向向素養(yǎng)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。

（二）發(fā)揮地域地方優(yōu)勢(shì)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)校本特色課程

體育是文化傳承的重要形式，擔(dān)負(fù)著文化傳承和發(fā)展的重要使命。隨著體育課程資源的開發(fā)和體育學(xué)科包容性的增強(qiáng)，一些鍛煉性和文化性很強(qiáng)的鄉(xiāng)土體育內(nèi)容和新興體育運(yùn)動(dòng)形式走進(jìn)體育課堂。鄉(xiāng)土體育內(nèi)容有其自身獨(dú)特的和引發(fā)學(xué)生共情的發(fā)展背景，將這部分內(nèi)容引入到體育教學(xué)內(nèi)容中需要進(jìn)行改造和加工，使其具備體育教學(xué)內(nèi)容教育性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的特征，達(dá)到增強(qiáng)民族文化自信的目的，為終身體育鍛煉奠定內(nèi)容基礎(chǔ)。新興體育內(nèi)容能更好地激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣，在選擇時(shí)應(yīng)注意內(nèi)容的文化性、鍛煉性、可行性、安全性等。

（三）融合信息教育技術(shù)，促使教學(xué)模式現(xiàn)代化

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓人類進(jìn)入了由數(shù)字化、信息化、智能化構(gòu)建起來的時(shí)代，SPOC、MOOC等開放式的教學(xué)資源共享理念占領(lǐng)了教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)課堂受到了信息化、智慧化課堂的沖擊，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與課堂的教學(xué)模式深受歡迎。為了加強(qiáng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的整體實(shí)效性，推動(dòng)智慧體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師可將線上平臺(tái)應(yīng)用于體育教學(xué)前、中、后三個(gè)階段：課前發(fā)布線上資源形成技術(shù)動(dòng)作表象→從學(xué)生本位出發(fā)將教師引導(dǎo)、學(xué)生探索、教師糾錯(cuò)、學(xué)生練習(xí)形成學(xué)習(xí)鏈提高動(dòng)作技術(shù)→教師根據(jù)課后學(xué)生錄制的動(dòng)作視頻有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，再通過學(xué)生糾正練習(xí)達(dá)到動(dòng)作的運(yùn)用自如。

（四）強(qiáng)化教師自身素質(zhì)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法

體育教師作為體育教學(xué)的實(shí)施者和課程的組織者，其個(gè)性特征、思維品質(zhì)、表達(dá)能力、教學(xué)技能、教研能力、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)組織與管理能力、教學(xué)控制能力及師生關(guān)系等方面都對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生著重要的影響，強(qiáng)化教師自身素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的重要方面。為保障體育教師的年齡、專業(yè)、學(xué)歷、和職稱的合理性，學(xué)校應(yīng)健全體育教師職稱評(píng)定、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、崗位聘任和學(xué)習(xí)進(jìn)修等制度。體育教師在教授知識(shí)與技能，傳遞思政教育時(shí)更多的還要教授給學(xué)生科學(xué)的鍛煉方法、體能發(fā)展的方法，強(qiáng)調(diào)技能鍛煉的要點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法并重。

（五）提供課外活動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)、練、賽統(tǒng)一發(fā)展

課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育的一部分，學(xué)校應(yīng)完善機(jī)制、健全制度、加強(qiáng)保障，面向全體學(xué)生設(shè)置多樣化、可選擇和具有實(shí)效性的課外活動(dòng)平臺(tái)。加強(qiáng)學(xué)校體育活動(dòng)的安全教育、傷害預(yù)防和風(fēng)險(xiǎn)管理，建立健全校園體育活動(dòng)意外傷害保險(xiǎn)制度，營(yíng)造體育運(yùn)動(dòng)氛圍，提高科學(xué)鍛煉意識(shí)，傳播健康運(yùn)動(dòng)理念。通過學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、院系或?qū)I(yè)體育競(jìng)賽、項(xiàng)目比賽等形式，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)、選拔各項(xiàng)目體育人才，組建學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)，科學(xué)開展課余訓(xùn)練，組織學(xué)生參加省、市體育競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)、練、賽統(tǒng)一發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神、體育道德和體育品格。

（六）實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建科學(xué)化評(píng)價(jià)體系

建立師生互評(píng)機(jī)制，建立開放式體育課堂，運(yùn)用學(xué)習(xí)卡片對(duì)話、填寫意見表等形式聽取學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和授課方式的意見，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的民主理念。大學(xué)體育課程面向的是不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生，其身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、興趣愛好等均有巨大差距，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)從教學(xué)全過程學(xué)生的體育參與程度、價(jià)值觀建立和教學(xué)結(jié)束后學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的掌握程度等多方面進(jìn)行綜合評(píng)定。改變體育成績(jī)?cè)u(píng)定的積分制度，將體育成績(jī)劃分成優(yōu)秀、良好、一般、及格和不及格，降低評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、繼續(xù)深造帶來的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)、自身體育基礎(chǔ)和興趣的發(fā)展。

（七）挖掘課程思政元素，提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)知

體育中“體”常被認(rèn)為是發(fā)展的重點(diǎn)，“育”總是被無意識(shí)的忽略，其原因主要?dú)w結(jié)于：教育理念的滯后導(dǎo)致教師教育思政的能力較弱，教學(xué)內(nèi)容的陳舊造成對(duì)教學(xué)思政元素挖掘不足。教師應(yīng)圍繞體育課程思政內(nèi)容加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立團(tuán)隊(duì)教師培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與課程思政的推進(jìn)和交流，并開展相關(guān)教研活動(dòng)，建立思政教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語

隨著教育改革深入推進(jìn)，核心價(jià)值觀成為學(xué)科教育的核心內(nèi)容。高校體育教學(xué)工作者應(yīng)改變傳統(tǒng)思想觀念，堅(jiān)持“以人為本，健康第一”的宗旨，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，從優(yōu)化育人目標(biāo)、建設(shè)特色課程、更新教學(xué)模式、挖掘思政元素、強(qiáng)化技術(shù)技能、培養(yǎng)鍛煉意識(shí)、注重學(xué)習(xí)方法、聯(lián)系課內(nèi)課外、開發(fā)課程資源、完善評(píng)價(jià)體系等多個(gè)路徑出發(fā)，有效發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。