體教融合背景下的中職體校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對措施
——以西藏自治區(qū)體育運動技術(shù)學(xué)校為例

鄭秋沛 西藏自治區(qū)體育運動技術(shù)學(xué)校

中職體校學(xué)生所學(xué)專業(yè)比較單一，以體育訓(xùn)練為主，因?qū)I(yè)的特殊性，在招生和教學(xué)方面與其他中職類院校和普通中學(xué)存在一定區(qū)別。結(jié)合中職體校學(xué)生實際，如何有效地開展中職體校數(shù)學(xué)教學(xué)便成了中職體校教育的一個重要課題?；诖?，筆者就自身在教學(xué)過程中遇到的問題進行分析，并討論提升中職體校學(xué)生數(shù)學(xué)興趣及學(xué)習(xí)能力的策略，為如何有效開展中職體校數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

一、體教融合背景下中職體校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

要更為合理的開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作就必須對學(xué)校和學(xué)生的相關(guān)情況進行分析，現(xiàn)就西藏自治區(qū)體育運動技術(shù)學(xué)校（簡稱區(qū)體校）進行分析如下：

（一）學(xué)?，F(xiàn)狀分析

區(qū)體校是西藏自治區(qū)唯一一所中職類體育院校，以為西藏自治區(qū)培養(yǎng)體育后備人才和體育特長生為辦學(xué)目標(biāo)，以六年一貫制為辦學(xué)性質(zhì)，學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后被招入體校將進行六年的體育專項訓(xùn)練，所以在教學(xué)過程中，以體育專項訓(xùn)練為主，重訓(xùn)輕教的情況比較普遍。隨著社會的發(fā)展，對人才的需求也在發(fā)生變化，在體教融合的大背景下，中職體校除了狠抓學(xué)生的日常體育訓(xùn)練外，還要重視文化知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生目前的發(fā)展前景與出路分為兩個方面，一是以發(fā)展西藏競技體育事業(yè)為出發(fā)點，培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀體育人才，為國家、自治區(qū)一線隊輸送專業(yè)運動員；二是以培養(yǎng)體育專技人才為出發(fā)點，向高校體育教育專業(yè)輸送有體育專長、職業(yè)素養(yǎng)、中專文化層次的體育特長生。一直以來因?qū)W校的特殊性，學(xué)校學(xué)生基本可以分為兩部分，其中一部分學(xué)生通過選拔會成為集訓(xùn)隊運動員，每天進行高強度的專項體育訓(xùn)練，文化知識的學(xué)習(xí)幾乎擱置；另外一部分學(xué)生在體校繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過參加西藏自治區(qū)普通高考和對口高職考試進入下一個階段的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生學(xué)情分析

1.區(qū)體校招生屬自主招生，因辦學(xué)的特殊性，學(xué)生多從各地市完小及業(yè)余體校招收，在招生的過程中首要考慮學(xué)生的體育專項能力，文化成績次之。

2.學(xué)生百分之九十都來自農(nóng)牧區(qū)，父母并未受過任何高等教育，對學(xué)生的教育重視度不夠，大多數(shù)學(xué)生都是因為體育專項優(yōu)秀，五、六年級就被選拔至區(qū)體校進行系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，文化知識方面并未進行系統(tǒng)和完善的學(xué)習(xí)，甚至于有些學(xué)生連小學(xué)四五年級的知識都沒有掌握，加上體校過去長期以來重訓(xùn)輕教的傳統(tǒng)，學(xué)生更加忽視文化知識的學(xué)習(xí)，所以從根源上導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足。

3.因體校專業(yè)的特殊性，學(xué)生雖然體育專項較強，但是文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都較差，尤其是數(shù)學(xué)這種高度抽象、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科基礎(chǔ)更差，文化基礎(chǔ)過差導(dǎo)致的最直接的后果就是學(xué)生學(xué)起來更加吃力，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣日漸消失。

二、體校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅有很多實用的知識，而且通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)、理性思維能力、邏輯推理能力的提升等。因此，要讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識（體育）更好的相結(jié)合，明白下一個階段的學(xué)習(xí)離不開一定的數(shù)學(xué)知識，不管未來體校學(xué)生會成為一名專業(yè)教練員還是進一步升學(xué)發(fā)展，都需要具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，比如：訓(xùn)練中教練員或者體育老師需要對訓(xùn)練方法、訓(xùn)練強度進行整體分析和認識概況，并通過思維對技能提升和體育鍛煉之間的關(guān)系進行分析，最后擬定適合的體育訓(xùn)練方案，這一過程離不開數(shù)學(xué)嚴(yán)格的邏輯論證。除了數(shù)學(xué)思維外，體育教學(xué)中還夾雜著許多數(shù)學(xué)知識的影子，比如跑道的彎道弧度問題、足球射門的角度問題等等。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程能鍛煉學(xué)生的理解能力、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，數(shù)學(xué)知識能有效地解決一些實際問題，數(shù)學(xué)思想方法能應(yīng)用于體育研究和體育訓(xùn)練中，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是體校學(xué)生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

三、針對區(qū)體校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差等一系列問題采取的措施

區(qū)體校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，天性好動注意力不容易集中，如果教學(xué)方法缺乏新穎性、教學(xué)手段單一、講授單調(diào)，則很難激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，久而久之便會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)放棄的情況，甚至是產(chǎn)生抵觸情緒。針對實際教學(xué)過程中遇到的問題如何有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提出以下幾種策略：

（一）建立融洽和諧平等的師生關(guān)系

一位教師在學(xué)生心目中地位的高低，除了取決于教師自身人格魅力和學(xué)識水平的高低外，還取決于教師是否把學(xué)生看作平等的主體。體校學(xué)生文化水平較低，數(shù)學(xué)更差，他們除了日常訓(xùn)練外就是在班里學(xué)習(xí)文化知識，但是他們普遍為人講義氣、懂感情，作為老師，應(yīng)當(dāng)接納他們、理解他們并從生活上和學(xué)習(xí)上來關(guān)心他們；善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生給予悉心教導(dǎo)和鼓勵，讓每一名學(xué)生都能認識到自身的閃光點；能夠容忍他們的小錯誤，多看他們的努力和進步，及時表揚和鼓勵他們，激起他們克服困難的信心和勇氣；了解他們的喜好與學(xué)習(xí)過程中的困難，尤其是班里的差生，更是要“對癥下藥”。將對學(xué)生真摯的愛化為正能量，變成他們學(xué)習(xí)知識的動力源泉，老師不放棄的態(tài)度會逐漸感染他們，進而改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)教學(xué)的有效性，為以后的學(xué)習(xí)奠定一定的心理基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促他們一步一步完成自己的目標(biāo)，在完成目標(biāo)的同時讓他們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和實用性，逐步激發(fā)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的渴望，并在這個過程中引導(dǎo)他們能夠從每天多學(xué)到一個數(shù)學(xué)知識點來獲得成就感，樹立自己不比別人差一定能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，去體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的喜悅，從而更認真地對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合體校學(xué)生特點，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行合理的刪改

結(jié)合體校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)掌握和認知水平的實際情況，對初中和高中階段數(shù)學(xué)教材所涉及的相關(guān)知識點進行合理的刪減與整合，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、理解和運用，在做課堂練習(xí)的過程中適當(dāng)拓展中等難度的題型，大膽放棄高等難度的綜合題型，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，改變學(xué)生對認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難、覺得數(shù)學(xué)怎么都學(xué)不好的認知。

（四）在學(xué)習(xí)過程中，對體校學(xué)生的要求要做到連續(xù)性、持之以恒

基于某些原因，比如課堂上受到老師的表揚與鼓勵，體校學(xué)生在一段時間內(nèi)會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)表現(xiàn)的興趣濃厚也十分努力，但是這份興趣來得快去得也快，特別是如果這段時間體育訓(xùn)練又比較累，他們便很容易給自己找借口，降低學(xué)習(xí)要求，甚至放棄學(xué)習(xí)。基于他們的這一慣有特點，對他們的督促便成了一個長期工作，這期間對他們的督促要落實到每一個知識點，并且對每一個知識點進行反復(fù)的檢查與鞏固，做到隨時觀察、隨時引導(dǎo)、隨時糾正，一刻也不能放松，通過自己對他們持之以恒的要求來感染他們，從而促使他們轉(zhuǎn)變思想，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也能做到持之以恒。

（五）將創(chuàng)新教育運用至數(shù)學(xué)教學(xué)中

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的學(xué)科，教學(xué)過程中往往含有大量的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)理論，單一的數(shù)學(xué)公式往往伴隨著枯燥與乏味，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本就差，若是采用單純的講授形式來進行授課，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，幾乎不給學(xué)生留思考和實踐的空間，最終將導(dǎo)致學(xué)生難以參與到課堂中，感到課堂十分單調(diào)無聊，長此以往，學(xué)生便會對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生抵觸情緒，課堂上便會出現(xiàn)睡覺、聊天、玩手機等情況。如何將直白的數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合，以更容易讓學(xué)生接受的方式傳授給他們，這是筆者一直在思考的問題。創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是筆者所一直在思考的改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的方法，而要實施創(chuàng)新教育，必須打好堅實的基礎(chǔ)。

1.建立以學(xué)生為主，教師為輔的數(shù)學(xué)課堂

在實際教學(xué)中大力豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂開場時，以與數(shù)學(xué)相關(guān)的歷史、軼事、生活常識等作為出發(fā)點，建立以學(xué)生為主，教師為輔的課堂環(huán)境，給足學(xué)生自由活動的空間，并按成績梯度分好學(xué)習(xí)小組，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)帶領(lǐng)基礎(chǔ)差的同學(xué)，使他們每一個人都處于積極參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有進展創(chuàng)新的欲望，引導(dǎo)他們像歷史上的數(shù)學(xué)家一樣，觀察、試驗，用直覺或推理提出猜想，再加以證實。以《平行四邊形的概念》一課為例，筆者采用了“創(chuàng)設(shè)情景-大膽猜想-實驗探究-反復(fù)評價”的課堂活動模式開展教學(xué)，第一個環(huán)節(jié)是設(shè)問復(fù)習(xí)平行線的特征與識別、全等三角形的性質(zhì)、四邊形的內(nèi)角和等相關(guān)知識；第二個環(huán)節(jié)是以生活中的實例作為問題來讓學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入新課；第三個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生動手操作，拼接剪下來的兩個全等三角形，并觀察拼接得到的四邊形的特點來探究平行四邊形的定義；第四個環(huán)節(jié)讓學(xué)生找出生活中運用到平行四邊形的例子，最終一起總結(jié)平行四邊形的定義、記法等。整個課堂教學(xué)的推進都由學(xué)生自己主導(dǎo)，讓學(xué)生在探究的過程中不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新。

2.化教學(xué)課堂的平淡為神奇，多用學(xué)生感興趣的事物來引入課堂

在平時的教學(xué)工作中注意到學(xué)生在數(shù)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中沒有較強的專注度，不能對聽數(shù)學(xué)課保持熱情，但對感興趣的體育比賽卻能津津樂道，因此筆者便以學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為出發(fā)點來引入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生生活中感興趣的事物作為數(shù)學(xué)教學(xué)實例，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如筆者在講授正六邊形相關(guān)知識時，將同學(xué)們喜歡的足球拿到教室先讓大家觀察，繼而開展教學(xué)、引導(dǎo)思維，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)并總結(jié)得出正六邊形的相關(guān)性質(zhì)，并學(xué)會自己動手畫圖。再比如，筆者在講授《排列組合》這一課時，將排列組合與體育賽程的編排相結(jié)合，以循環(huán)球賽、田徑組合等比賽為實例，讓有實踐經(jīng)驗的學(xué)生結(jié)合平時參加比賽時的組織形式來分組模擬比賽要求進行編排。整個教學(xué)環(huán)節(jié)充分結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在充滿生活氣息的氛圍下以一種輕松愉快的方式進行?？芍^盡可能地“投其所好”，讓學(xué)生學(xué)的主動，讓老師教得輕松。

3.在教學(xué)過程中使用多媒體

在實施教學(xué)的過程中，利用多媒體手段進行輔助，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式化靜為動，協(xié)助學(xué)生充分感知知識形成的過程。多媒體教學(xué)手段具有圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學(xué)時說不清道不明，只靠黑板作圖又難以講解清楚的知識點，通過形象生動的畫面、聲像同步的情景等方式一目了然的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察水平和思維水平，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[1]激發(fā)其求知欲望，對數(shù)學(xué)課堂的有效推動起了關(guān)鍵性的作用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神提供了有利的環(huán)境。

4.用有趣的數(shù)學(xué)游戲來鞏固所學(xué)知識

一改過去填鴨式教學(xué)方式，將一些有趣的數(shù)學(xué)游戲或比賽活動融入平時的課堂教學(xué)中，充分調(diào)動每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。比如在講授《概率應(yīng)用舉例》這一堂課時，把課本上的例題設(shè)計成一個小游戲，按要求制作一個轉(zhuǎn)盤，將轉(zhuǎn)盤等分為20份，分別在不同區(qū)域圖上紅、黃、綠三個顏色，把教室模擬成一個商場，請一名學(xué)生扮演商場的營業(yè)員，向顧客（全體學(xué)生）介紹今天商場的促銷活動（例題的內(nèi)容）：“今天，本商場舉辦有獎銷售活動，凡在本商場消費滿100元者就能獲得一次轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤的機會，當(dāng)指針正好對準(zhǔn)紅色、黃色或綠色區(qū)域時，顧客就可以獲得20元、10元、5元的現(xiàn)金獎勵，歡迎大家都來參加”，讓學(xué)生真正的置身于商場中，然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考。[2]在此活動中，假設(shè)xxx購物滿120元，（1）請問轉(zhuǎn)動一次轉(zhuǎn)盤就能獲得20元現(xiàn)金獎勵的概率是多少？中獎的概率又是多少呢？（2）現(xiàn)在商場還有另一個活動，所有商品按照售價打九五折，請問對顧客來講兩種活動哪種更優(yōu)惠呢？通過模擬真實游戲，充分調(diào)動每一名學(xué)生的積極性，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂并非絕對的枯燥乏味，進一步體會數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的真諦[3]。

以上就是筆者對中職體校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析以及針對這些現(xiàn)狀所采取的應(yīng)對措施。實踐證明，結(jié)合區(qū)體校學(xué)生實際情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注意采用上述方法能夠有效地幫助他們提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為將來下一個階段數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。希望中職體校數(shù)學(xué)教育在體教融合中更上一層樓，使體校學(xué)生成長為更符合社會發(fā)展規(guī)律的體育人才。