“雙減”背景下的作業(yè)設計

◇林麗蓉（福建：泉州市通政中心小學）

新時代對培養(yǎng)全面、高素質(zhì)的學生提出了更高的要求。在教學實踐活動中，教師應注意將理論知識與生活實踐相結合，通過培養(yǎng)學生的實際動手能力，使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。本文以“雙減”為主線，重點討論了小學數(shù)學作業(yè)中的一些問題。

一、在“雙減”背景下設計作業(yè)的必要性

“雙減”政策的出臺，是為了減輕學生家庭作業(yè)和課外訓練的負擔，使他們在學校里就能完成學業(yè)，而在校外，他們可以根據(jù)自己的興趣進行創(chuàng)造性探索。我國出臺了許多相關的政策，加強對校外培訓機構的管理，為學生的健康發(fā)展奠定了良好的基礎。在“雙減”的大背景下，我國小學數(shù)學教育的改革逐步提上了議事日程。數(shù)學教師要從整體上解決問題，從根本上解決問題。作為一名數(shù)學教師，應該根據(jù)“以人為中心”的教學思想，認真研究教學中的各種影響因素，合理調(diào)整教學思路，合理分配各種教育資源，以提高小學數(shù)學教學的整體水平。

以前，教師非常注重數(shù)學作業(yè)的布置，讓學生在完成作業(yè)的過程中，學習更加深入。但是他們并不注重數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量，很多教師都是依靠教科書來布置作業(yè)的。他們總是布置大量的重復的習題，使學生產(chǎn)生一種排斥情緒。另外，以前的數(shù)學作業(yè)，很多教師沒有認真考慮過，布置起來很盲目，這會影響學生的學習情緒。

在“雙減”的大環(huán)境下，我們必須加強對學生作業(yè)的控制，減少學生的負擔，提高他們的學習效率，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，不給他們增加壓力。

二、傳統(tǒng)作業(yè)設計的問題

要真正把“雙減”政策貫徹落實，首先要搞清楚目前教學存在的問題。目前，大多數(shù)教師都采用習題的方式來布置課外作業(yè)，而大量的課外練習雖然能鞏固基礎，也能加深學生對數(shù)學的理解，但是會使學生覺得無聊，從而失去學習的興趣。另外，由于長期的消極學習，學生感覺不到數(shù)學的魅力，導致學習效率下降。許多教師在布置課外作業(yè)時，往往會把一些典型的試題放在試卷上，而忽略了實際數(shù)學理論知識的學習。

“雙減”政策要求學生合理安排自己的學習時間，把所學到的理論知識用來解決現(xiàn)實生活中的問題，而不僅僅為了應付考試。從這一點可以看出，傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式太單調(diào)乏味，既不適應新時代的教學觀念，也不適應小學生的發(fā)展。所以，小學數(shù)學教師在布置課后作業(yè)時，要充分考慮“雙減”的宗旨，要適當?shù)販p少學生的作業(yè)量和心理壓力，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生有充分的自由思考的空間。通過這種方式，使學生能夠獨立地進行探究，提高學生的創(chuàng)造性和自主性，使學生真正掌握數(shù)學理論知識，并且能夠靈活地使用所學的知識來解決問題。

三、“雙減”背景下的作業(yè)設計

（一）根據(jù)學生的興趣設計作業(yè)

“最好的教師就是興趣?！迸d趣可以引導學生積極探究問題，從消極的學習態(tài)度向積極的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變。所以，在教師布置課外作業(yè)時，要充分考慮學生的興趣，引導學生運用所學知識進行探究，使學生能夠從多個角度來看待問題，使學生更好地了解數(shù)學，同時也能有效地拓展學生的學習途徑，豐富學生的學習內(nèi)容，讓學生不再限于看書。

比如，教師在給學生講解“矩形與正方形”時，教師在解釋了矩形、方形的大小、圓周等運算法則后，可以布置課外作業(yè)。這個年齡段的學生對周圍的東西充滿了好奇，有些學生會出于好奇去考慮書桌的大小，教師可以據(jù)此向?qū)W生提問：如果是兩名學生合用一張課桌，那么每個學生會占據(jù)多少桌子面積？教師要充分調(diào)動學生的好奇心，讓學生運用課上所學的理論知識測量桌子的長度、寬度和大小。它的優(yōu)點是使學生能夠充分地參與到整個學習過程中去，使抽象的數(shù)學概念具體化，易于學生理解和吸收。學生出于好奇心，會主動探究問題，從而激發(fā)學習熱情。另外，教師在布置課后作業(yè)時，要把握好這節(jié)課的重點，避免實際教學內(nèi)容脫離課堂的主題，進而影響學生的學習。同時，教師要加強與學生的溝通與交流，及時了解學生的心理變化、近期的學習狀況，并根據(jù)學生自身發(fā)展特點，合理布置家庭作業(yè)。教師可以朋友的姿態(tài)與學生交往，使學生與自己的關系更緊密，使學生能夠更好地融入學習和生活，更好地調(diào)動學生的興趣。

（二）設計差異化的作業(yè)

過去，小學數(shù)學教師在布置課后作業(yè)時，沒有充分考慮學生的個性和發(fā)展規(guī)律，往往采取“一刀切”的方式，每個學生的課外作業(yè)都是一樣的。事實上，每個學生的認知、接受能力各不相同，有些人接受能力較強，能夠很快地完成教師布置的作業(yè)，但是有少部分學生由于接受能力差、基礎知識不扎實，無法按時完成教師布置的任務，造成了心理上的壓力，甚至會有逆反心理，對數(shù)學產(chǎn)生排斥心理。為防止以上情況的出現(xiàn)，縮小學生之間的差距，進而提高學生的自信心，小學數(shù)學教師在布置課后作業(yè)時應注意每個學生的不同情況，設計差異化的作業(yè)，幫助學生解決學習過程中所遇到的問題。對于基礎知識扎實、接受能力較強的學生，教師可以布置較高難度的作業(yè)，但在設計時要注意采用“適度”的原則，否則會影響學生的自信心；對于基礎知識不扎實、接受能力較弱的學生，應加強基礎知識的鞏固，設置基礎練習，通過實踐，讓學生對抽象的數(shù)學概念有更深刻的認識。

比如，小學數(shù)學教師在講授“三位數(shù)乘以二位數(shù)”的時候，可以使用三位數(shù)、二位數(shù)數(shù)值較小的數(shù)字，用來做乘法練習。如果數(shù)據(jù)太大，會影響運算的準確性，同時也會影響學生的答題效率。這時教師可以介紹整百的三位數(shù)，讓學生對三位數(shù)的基本操作規(guī)則有一個基本的認識，再逐步地運用三位數(shù)、二位數(shù)的較大數(shù)值，使學生逐步確立自己的學習思路和方向，從而在學習過程中，更好地培養(yǎng)學生的自信心。許多學生在做完作業(yè)后，并沒有自我檢查的習慣，只知道快速答題，而忽略了正確的答案。這就導致學生做了很多的習題，卻不能保證正確的答案。所以，小學數(shù)學教師需要轉(zhuǎn)變這種錯誤的學習觀念，使學生在完成作業(yè)后，形成一種良好的學習習慣。培養(yǎng)學生的習慣需要持之以恒，而小學生又處在心理發(fā)育的關鍵時期，自我監(jiān)控能力相對薄弱，教師要對學生進行正確指導和協(xié)助，要求學生在完成所有的練習后進行一次校核，并把校核的整個過程記錄在課后的作業(yè)中。這樣，經(jīng)過一段時間的練習，學生就會慢慢地形成一種良好的自我檢查習慣，并逐步提升自己的答題準確率。

（三）培養(yǎng)學生的實踐能力

數(shù)學源于生活，運用于生活。教師應該通過合理地布置課外作業(yè)，培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生的學習目標，讓學生認識到學數(shù)學的真實目的并非為了應付考試，而是將自己學習的數(shù)學知識運用于現(xiàn)實生活。

比如，小學數(shù)學教師在給學生講解“條形圖”的基礎上，可以安排一系列的實踐活動。教師可以讓學生在課后到住戶家中實地考察，并把用水量記錄下來，制作成條形圖。學生在整理資料的過程中，會積極地考慮條形圖的縱軸與橫軸各有何意義，進而形成獨立思考的能力。通過實地調(diào)研，可以激發(fā)學生的學習積極性，把小學數(shù)學教學從教室擴展到學生的日常生活。這樣既可以擴大學生的學習途徑，又可以有效地促進學生的實際運用。總之，教師要鼓勵學生積極參加課外實踐，讓學生體會學習的快樂，并在不知不覺中愛上數(shù)學。教師在安排課外活動時，應注重與現(xiàn)實相結合，不能脫離學生的生活。有些教師在布置生活作業(yè)時，沒有充分考慮客觀情況，例如，作業(yè)的難度系數(shù)太大，學生無法獨立完成。這種家庭作業(yè)在無形之中對父母造成了一定的壓力，與“雙減”的思想背道而馳。在小學數(shù)學生活作業(yè)中，教師可以運用小組合作的方式，把學生分成若干個學習小組，通過相互合作、相互幫助來完成任務。在小學數(shù)學生活作業(yè)中引入小組協(xié)作，有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和集體榮譽感，增強學生的責任心。現(xiàn)在的學生大多是家中的獨生子女，往往會有一種“以自我為中心”的心態(tài)。要培養(yǎng)學生的團隊精神，教師可以讓學生參與團體活動，加深學生之間的友情，使學生能夠更好地完成課外作業(yè)，提升學生的責任心和榮譽感。

（四）重視知識點之間的銜接

數(shù)學與其他學科的最大區(qū)別，是它的抽象性、邏輯性，讓學生難以理解。許多學生不愿意學數(shù)學，是因為學生沒有把自己的數(shù)學思考能力和零碎的知識聯(lián)系在一起。有些教師在布置課后作業(yè)時，沒有注意重點知識的銜接，造成學生掌握了新知識卻忽略了原有的知識。所以，小學數(shù)學教師應該把以前的知識點連接起來，把以前的知識內(nèi)容導入新的題目中，以使學生加深記憶，鞏固基礎。

比如，小學數(shù)學教師在給學生上《小數(shù)的加、減》一課的時候，可以讓學生把以前學過的小數(shù)的性質(zhì)和含義聯(lián)系起來，考慮到小數(shù)加、減的計算規(guī)律，讓學生自己來預習，把已學過的知識引入預習中，把新舊知識聯(lián)系在一起，再把預習任務進行科學、合理安排。這樣就能在學生的頭腦中建立一個數(shù)學邏輯的框架，讓學生了解每一個知識點是相互聯(lián)系、相互影響的，能夠在學習新的知識時復習以前的知識，以促進自己的總結、歸納，逐步脫離對教師的依賴，制訂一個適合自己的學習計劃。很多學生在學習數(shù)學時，都會采用“死記硬背”的方法，雖然開始時效果很好，但隨著知識的積累，學習起來也會越來越困難。學生在背誦過程中耗費了很多時間和精力，盡管記住了這些公式，但是使用起來卻并不靈活，從而影響學習效果。因此，教師要改變學生的學習方法，使其形成良好的預習習慣，將新知識與老知識相結合，形成良好的數(shù)學思考習慣，能夠運用數(shù)學思維來解決問題，實現(xiàn)預期的教學目標，有效地提高學生的學習效果。

綜上，教師應明確“雙減”的設置理念、設置目標，充分利用現(xiàn)有的教學資源，科學安排課外活動，掌握作業(yè)難度和數(shù)量，把生活內(nèi)容與小學數(shù)學作業(yè)相結合，使學生能夠充分發(fā)揮學習的潛力，積極地探索問題。在教學中，教師要引導學生樹立正確的學習目標，培養(yǎng)學生的自主預習和復習的良好習慣。同時，使學生逐步脫離對父母、教師的依賴，真正實現(xiàn)自主學習。小學數(shù)學教師要不斷更新自己的教育觀念，科學、合理地運用微課等信息技術設計課后作業(yè)，使其充分發(fā)揮功能和效用，以提升學生的數(shù)學成績及教學效果。