基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)有效性策略

黃麗瓊（福建省泉州市安溪金火完全中學(xué)）

培養(yǎng)中學(xué)生的歷史素養(yǎng)是新課程改革的明確要求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)好歷史、形成關(guān)鍵能力與必備品質(zhì)有著積極意義。要求歷史教師必須首先能夠正視當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)情實(shí)際，確定有效的教學(xué)思路，通過運(yùn)用適宜的教學(xué)策略使歷史教學(xué)更具效率，從而全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

一、提高初中歷史教學(xué)有效性思路

（一）尊重學(xué)生課堂主體地位

在課堂教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該清楚，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與他們的課堂主體地位能否得到充分尊重和體現(xiàn)密切相關(guān)。比如，教師在課堂中不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、不傾聽學(xué)生的建議與想法。

這樣做，只會(huì)讓學(xué)生越來越抵觸歷史學(xué)習(xí)，不愿主動(dòng)思考、自覺學(xué)習(xí)，也就根本談不上教學(xué)的有效性。因此，教師必須對(duì)這一問題給予足夠重視，同時(shí)通過創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使學(xué)生可以廣泛而深入地參與到課堂教學(xué)之中，從而提高教學(xué)的有效性。

（二）明確歷史核心素養(yǎng)

在新課改背景下，各科教學(xué)都應(yīng)自覺以發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)。但是，基于核心素養(yǎng)下的各個(gè)學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)存在著一定的區(qū)別。

因此，各科教師首先要充分了解所執(zhí)教學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容，明確教育方向和教學(xué)目標(biāo)。以歷史學(xué)科為例，核心素養(yǎng)主要包括時(shí)空觀念、歷史理解能力、歷史價(jià)值觀與史料實(shí)證能力等。在明確這些內(nèi)容的前提下，教師才能結(jié)合學(xué)生的具體情況有效實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

實(shí)踐表明，教師只有自覺與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能提高歷史教學(xué)的有效性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要特別重視對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。通過這種廣受師生青睞的教學(xué)手段，可以保證對(duì)教學(xué)模式的有效改進(jìn)與創(chuàng)新。比如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，都是基于對(duì)信息技術(shù)的合理利用，有助于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、提高初中歷史教學(xué)有效性策略

（一）借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念

在初中歷史的教學(xué)中，信息技術(shù)的合理應(yīng)用能輔助教師對(duì)學(xué)生的時(shí)空觀念進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生歷史素養(yǎng)不斷提高。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，借助信息技術(shù)可以讓學(xué)生對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生更加直觀、具體的認(rèn)識(shí)了解，同時(shí)更能激發(fā)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，在《探尋新航路》的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)新航路并沒有多少認(rèn)識(shí)。即便知道一些也無法將其與相關(guān)的歷史事件進(jìn)行結(jié)合。如果借助信息技術(shù)將教材中的內(nèi)容通過更為直觀的方式展示出來，就能較好地解決這一問題。

講到新航路的時(shí)候，教師在信息技術(shù)的輔助下以圖文結(jié)合的方式，幫助學(xué)生了解什么是新航路，在腦海里形成基本的認(rèn)識(shí)。然后，再運(yùn)用動(dòng)畫和視頻形式，為學(xué)生介紹幾位航海家是如何進(jìn)行新航路探尋的。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生想象自己如果就是其中的某一位航海家，或者作為船長都會(huì)做些什么？在此過程中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，每組四人，明確分工，根據(jù)教材內(nèi)容與相關(guān)的歷史資料進(jìn)行討論，結(jié)束后每組派出一名代表就本組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享，使學(xué)生在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中切身體會(huì)航海家的艱辛不易，自覺學(xué)習(xí)他們勇敢無畏、勇往直前的精神，同時(shí)對(duì)探尋新航路的原因了有了較清晰的了解。不僅能夠幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且于形成良好的時(shí)空觀念，為今后的歷史學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）通過問題引導(dǎo)，提升學(xué)生史料實(shí)證能力

在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要借助對(duì)相關(guān)史料的分析，正確、客觀地評(píng)價(jià)歷史事件與歷史人物。但很多初中生尚不具備相應(yīng)的史料實(shí)證能力，甚至完全沒有利用史料的意識(shí)，以致于他們的歷史學(xué)習(xí)較為低效。因而，在教學(xué)過程中，必須注重學(xué)生史料實(shí)證能力的培養(yǎng)。具體講，可以采用問題引導(dǎo)的方法。比如，在《古代埃及》的教授中，學(xué)生需要結(jié)合對(duì)相關(guān)史料的分析，了解古埃及文明及其發(fā)源地。

考慮到初中生的思維特征與學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生有效搜集歷史史料的前提下，以問題引導(dǎo)的方式激活學(xué)生的思維，使其能夠通過對(duì)歷史史料的分析，積極探索古埃及文明及其發(fā)源地，以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，在搜集歷史史料方面，教師可以在安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)提出要求。但需要注意的是，既要讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行歷史史料的搜集，也要對(duì)比較關(guān)鍵的歷史史料提出明確具體的要求。如金字塔與獅身人面畫像、尼羅河岸燈火通明的景象、關(guān)于古埃及國王圖特摩斯三世的相關(guān)資料等。這些都是學(xué)生探索古埃及文明過程中必須掌握的歷史史料。其次，要合理設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考相關(guān)的歷史知識(shí)。如“古埃及文明與尼羅河有什么聯(lián)系？受到的影響都有哪些？”“古埃及國家的發(fā)展進(jìn)程是怎樣的？”“金字塔是如何建成的？”等等。這樣既能拓寬學(xué)生歷史視野，也可以增強(qiáng)他們的史料實(shí)證能力，從而使歷史教學(xué)更具效率。

（三）合理滲入德育，培養(yǎng)學(xué)生歷史價(jià)值觀

與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科的文化性、人文性非常突出，這使得歷史學(xué)科在滲透德育教育方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)?；诤诵乃仞B(yǎng)教育理念的要求，在歷史教學(xué)中合理滲入德育，不僅能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，也有助于他們樹立正確的歷史價(jià)值觀。比如，在《不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)》教學(xué)中，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展以及面臨的問題進(jìn)行深入探究，使其通過這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。在《關(guān)于生態(tài)與人口問題》的講授中，可以為學(xué)生展示全國最新的人口普查數(shù)據(jù)，并就當(dāng)前我國生態(tài)環(huán)境的發(fā)展現(xiàn)狀向?qū)W生進(jìn)行介紹，為方便學(xué)生了解可以配上相關(guān)的圖片、文字與視頻資料。

同時(shí)，要注意內(nèi)容的全面性。如既要有環(huán)境污染、水土流失，也要有糧食問題、土地荒漠化以及就業(yè)等問題的資料，以此引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面進(jìn)行分析，探究這些問題的成因和解決方法。為促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)生態(tài)與人口存在的種種問題進(jìn)行深入分析，以此讓學(xué)生具有高度的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)其樹立正確歷史價(jià)值觀。

培育學(xué)生核心素養(yǎng)是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)提出的明確要求，歷史教師需要在核心素養(yǎng)視角下，對(duì)如何提高教學(xué)的有效性進(jìn)行思考。從上述內(nèi)容不難看出，首先要堅(jiān)持以生為本的理念，清醒認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在此基礎(chǔ)上要通過改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段等，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而真正發(fā)揮歷史教學(xué)的育人作用。