基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文信息化教學(xué)

趙 妍（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣海城鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小學(xué)語文信息化教學(xué)工作的實(shí)施具有十分重要的作用。首先，通過信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)粉筆加黑板的單一教學(xué)形式。在一定程度上為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，滿足時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求；其次，信息化教學(xué)能夠豐富語文課堂教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在多種形式的教學(xué)模式下去完成對語文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，從而提高了學(xué)生的課堂積極性和能動(dòng)性，有利于學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力等多種能力的培養(yǎng)。

一、打造小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)展學(xué)生思維

教師在進(jìn)行語文信息化課堂的開展中，可以通過微課視頻教學(xué)的方式來進(jìn)行語文翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。讓小學(xué)生能夠在語文課文的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)對小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)上冊課程《爬天都峰》時(shí)，教師就可以提前進(jìn)行微課視頻的制作，并且在課堂中進(jìn)行微課視頻的播放。學(xué)生學(xué)習(xí)微課視頻后，教師可以針對教學(xué)視頻中的內(nèi)容來進(jìn)行提問，讓學(xué)生來進(jìn)行回答。例如，這篇課文講述的是什么故事？這篇課文為什么帶來了什么樣的啟示？通過這樣的問題提出，能夠讓小學(xué)生進(jìn)行一定的課文思考，促進(jìn)小學(xué)生語文思維能力的提升。教師還可以對學(xué)生進(jìn)行思考提示，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文課文的閱讀，并且能夠在閱讀中查找到關(guān)鍵信息，這樣才能夠真正地讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一定的課堂討論，讓學(xué)生能夠通過彼此合作的方式去進(jìn)行思考。通過組內(nèi)合作的形式可以實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。教師也需要對學(xué)生的討論情況進(jìn)行了解，在課堂中進(jìn)行展示，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，從而開拓學(xué)生的眼界，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有效性得以提升。同時(shí)可以讓學(xué)生在問題的思考時(shí)得到思維的發(fā)展與提升，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦，樂于思考。

二、創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，提升學(xué)生審美能力

教師在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)十分關(guān)鍵。不僅能夠讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得語文課堂變得更加高效，而且能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的傳播，有助于學(xué)生利用視、聽等手段完成有關(guān)知識(shí)的吸收。還可以讓學(xué)生感受到視覺方面的享受，這樣的教學(xué)手段更能夠具有針對性地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美鑒賞能力得到提升，有效實(shí)現(xiàn)語文信息化課堂的構(gòu)建。

例如，在部編版四年級(jí)上冊的《觀潮》中，我們就能夠及時(shí)從互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)有關(guān)錢塘江流域大潮的視頻信息。同時(shí)掌握在規(guī)定的知識(shí)范圍內(nèi)，這樣才可以在較大范圍上幫助學(xué)習(xí)者完成視頻信息的欣賞。老師能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)去實(shí)現(xiàn)錢塘江大潮的播放，使學(xué)生可以利用視覺欣賞去理解錢塘江大潮的壯麗場面，同時(shí)也能夠通過音頻效果去體會(huì)現(xiàn)場的波濤洶涌。通過這樣的視頻播放，能夠讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)受到一定的震撼，從而能夠集中注意力進(jìn)行語文課堂的討論參與。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行錢塘江大潮的討論，用語言表達(dá)自己對錢塘江大潮的喜愛。通過這樣的教學(xué)方式可以對學(xué)生的欣賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而可以提升學(xué)生的審美水平。教師也可以讓學(xué)生在課堂中觀看視頻后，通過文字的方式去進(jìn)行壯觀景象的抒寫，從而能夠?qū)W(xué)生的寫作情況進(jìn)行了解。教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行課堂寫作練習(xí)，學(xué)生寫作結(jié)束后，可以通過手機(jī)拍攝照片，并且能夠?qū)⑵渖蟼鞯蕉嗝襟w大屏幕之中，這樣能夠?qū)W(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行分析。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行語文課文的閱讀，通過閱讀與寫作的結(jié)合能夠進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生感受到作者寫作的優(yōu)點(diǎn)，同樣能夠提升學(xué)生的審美水平。利用此種信息化教學(xué)手段，可以培育小學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的品位。

三、拓展小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)文化傳承

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)工作中，可以通過信息技術(shù)來進(jìn)行語文教學(xué)內(nèi)容的拓展，這樣不僅能夠豐富小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解到更多的相關(guān)信息。通過這樣的教學(xué)方式能夠借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資源的搜索與整合應(yīng)用，能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)達(dá)到更多的知識(shí)內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)部編版六年級(jí)下冊課程《北京的春節(jié)》時(shí)，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去進(jìn)行一定的課堂教學(xué)內(nèi)容拓展。該課程主要講述的是春節(jié)方面的節(jié)日景象和節(jié)日習(xí)俗，為了能夠?qū)崿F(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)對我國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行一定的整合，這樣可以讓學(xué)生對我國的節(jié)日文化進(jìn)行教育普及。再比如，教師可以對我國的端午節(jié)文化進(jìn)行一定的課堂滲透，從而能夠讓學(xué)生對端午節(jié)方面的知識(shí)進(jìn)行了解。那么教師更加需要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的整合，并且在課堂中進(jìn)行分享。為了可以發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，教師也可以提前讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)俗的自主搜索，并且進(jìn)行相關(guān)資料的整合。在語文課堂之中，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行一定的分享和討論，從而能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)中華文化知識(shí)內(nèi)容的整合。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行節(jié)日場景的觀看，對于春節(jié)來說，可以放鞭炮、貼春聯(lián)、吃餃子，這樣能夠讓整個(gè)課堂變得更加熱鬧，有效促進(jìn)小學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的了解。教師在課文講解的同時(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，可以實(shí)現(xiàn)文化的傳承。

四、分享學(xué)習(xí)成果，提升語言構(gòu)建能力

教師還可以在小學(xué)語文課堂中為學(xué)生布置一定的作業(yè)，并且讓學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的研究，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的分享，從而通過信息技術(shù)更好地實(shí)現(xiàn)語文作業(yè)的分享與交流。

比如，在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)下冊課程《草船借箭》時(shí)，需要教師為學(xué)生設(shè)置比較科學(xué)的語文作業(yè)。教師要求學(xué)生通過小組合作的方式去進(jìn)行課本劇的表演，為了不占用課堂時(shí)間，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行課本劇的編寫和排練，并且將最終的排練表演進(jìn)行手機(jī)錄制，上傳到微信群中。教師通過微信區(qū)來看到不同小組的課本劇表演，這樣能夠在很大程度上節(jié)省時(shí)間，也能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的分享和交流，讓學(xué)生的語文作業(yè)完成變得更加便捷。同時(shí)，通過微信群的分享還能夠較好地實(shí)現(xiàn)教師的作業(yè)評(píng)價(jià)，方便學(xué)生對他人的作品進(jìn)行欣賞，從而能夠?qū)W習(xí)到他人身上的優(yōu)點(diǎn)，具有非常好的教學(xué)作用。通過此種信息化教學(xué)工作的開展，讓其語言建構(gòu)與運(yùn)用能力得以提升。