“活動(dòng)式育人”中的“程序”策略

石 昊（山東省泰安市岱岳區(qū)開(kāi)元中學(xué)）

序是指做事情的次序或安排。程序教育是一種自動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。其目的是將課堂學(xué)習(xí)的集體情境轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人的學(xué)習(xí)情境。以操作條件作用的理論為基礎(chǔ)、使用程序教材的一種自動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。

程序性活動(dòng)一般做法是把活動(dòng)內(nèi)容分成許多小的步子，按一定順序排列成便于活動(dòng)的程序。受教育者對(duì)每一步所提出的問(wèn)題作出反應(yīng)，確認(rèn)反應(yīng)正確后再進(jìn)入下一步。通過(guò)一步步地累積而達(dá)到目標(biāo)。

我校組織開(kāi)展的3D 打印活動(dòng)就是借助3D 打印技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)3D 的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、使用3D的興趣和意識(shí)，變精英教育為大眾教育。

下面，筆者以七年級(jí)某班一名同學(xué)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程為例來(lái)說(shuō)明我校程序性活動(dòng)育人的成果。該同學(xué)從自身興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主選擇了3D 打印社團(tuán)活動(dòng)?；顒?dòng)初始，教師首先向同學(xué)們介紹了3D 打印技術(shù)原理、應(yīng)用范圍以及發(fā)展前景，同時(shí)該同學(xué)也積極主動(dòng)地向同學(xué)們分享了自己小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)3D 建模的經(jīng)驗(yàn)以及自己對(duì)3D 打印技術(shù)的理解和熱愛(ài)，這極大地激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。接下來(lái)教師布置3D打印社團(tuán)活動(dòng)的第一項(xiàng)任務(wù)——?jiǎng)?chuàng)建“碗”的模型并打印成型。教師向同學(xué)們展示提前建好的模型，介紹建模軟件——Cnstu 3D，并現(xiàn)場(chǎng)向同學(xué)們演示3D 打印機(jī)是如何打印作品的，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的信心。進(jìn)入實(shí)施活動(dòng)任務(wù)階段：（1）分小組，確認(rèn)小組長(zhǎng)。該同學(xué)任一組小組長(zhǎng)，3D 打印社團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)。（2）完成“碗”的建模。教師將“碗”的模型創(chuàng)建步驟做成講義發(fā)給各小組，采用教師言語(yǔ)講解與示范操作相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則緊跟教師的講解示范并在教師針對(duì)性指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)，直到獨(dú)立完成建模。此過(guò)程中該同學(xué)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)起到了很大的作用，他能夠快速理解并完成相應(yīng)操作，還能夠幫助老師向其他同學(xué)做出指導(dǎo)。（3）模型切片。建成的三維模型需要“分區(qū)”成逐層的截面，即切片，從而指導(dǎo)打印機(jī)逐層打印。教師介紹模型切片方式并指導(dǎo)學(xué)生完成。這一過(guò)程同學(xué)們充滿了對(duì)自己第一個(gè)3D 打印作品的期待，特別是這名同學(xué)，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)習(xí)只停留在模型創(chuàng)建階段，并未達(dá)到打印模型階段，因此他表現(xiàn)出了極大的興趣。（4）打印成型。教師介紹我校3D 打印機(jī)的打印原理及使用方式，指導(dǎo)學(xué)生完成打印。（5）作品評(píng)價(jià)展示。師生之間分享交流收獲，同時(shí)師生、生生互評(píng)作品，為同學(xué)們的作品提出建設(shè)性意見(jiàn)；優(yōu)秀作品將會(huì)獲得一個(gè)面向全校學(xué)生進(jìn)行展覽的機(jī)會(huì)，在展覽時(shí)作品作者可署名，也可為作品添加簡(jiǎn)介。這名同學(xué)不負(fù)所望交出了一份優(yōu)秀的作品。通過(guò)本次活動(dòng)，該名學(xué)生無(wú)論是在興趣上、模型創(chuàng)建技術(shù)上、3D 打印知識(shí)掌握上還是模型創(chuàng)建的創(chuàng)新程度上都有很大提升。

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威提出了“從做中學(xué)”這個(gè)基本原則。在他看來(lái)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該就是“做”的過(guò)程。如果兒童沒(méi)有“做”的機(jī)會(huì)，那必然會(huì)阻礙兒童的自然發(fā)展。我校的3D 打印社團(tuán)活動(dòng)充分體現(xiàn)了程序性活動(dòng)育人。學(xué)生在參與3D 打印社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，能充分體驗(yàn)“從做中學(xué)”的樂(lè)趣，感受知識(shí)產(chǎn)生于實(shí)踐的真實(shí)過(guò)程，從而提高理智感，并養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、自主自立、意志堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度；學(xué)生可在完成活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)為人類(lèi)帶來(lái)的強(qiáng)大力量，增強(qiáng)自豪感；在與同伴共同完成3D 打印活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中形成尊重他人、樂(lè)于助人、善于合作的良好品質(zhì)；學(xué)生了解3D 打印活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛(ài)以及提高公民意識(shí)。

程序性活動(dòng)的實(shí)踐意義在于它真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生可以從那些有教育意義和有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，會(huì)使學(xué)校所施加于學(xué)生的影響更加生動(dòng)、更加持久并含有更多的文化意義。