“活動(dòng)式育人”之“規(guī)律式”研究

張義艷（山東省泰安市岱岳區(qū)開(kāi)元中學(xué)）

皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)或?qū)嵺`乃是兒童道德發(fā)展的根本動(dòng)力。”一味地說(shuō)教，學(xué)生早已厭煩之至。恰逢“雙減”政策的落地，“活動(dòng)式育人”的優(yōu)越性日益突出。本文主要針對(duì)“活動(dòng)式育人”的規(guī)律式進(jìn)行綜述，旨在通過(guò)真實(shí)案例，推動(dòng)“活動(dòng)式育人”更快更廣發(fā)展，切實(shí)提高育人實(shí)效，助力學(xué)生全面發(fā)展。

“規(guī)律式”概述

馬克思曾說(shuō)：“人是按美的規(guī)律來(lái)造形的?！避髯右苍醒裕骸疤煨杏谐?，不為堯存，不為桀亡?！笔篱g萬(wàn)事萬(wàn)物的發(fā)展，均是有規(guī)律可循，有法可依的。

“活動(dòng)式育人”中的規(guī)律式，主要是指時(shí)間規(guī)律，如勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)、春節(jié)等重要活動(dòng)；還有學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，啟示我們，教育一定要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，切忌“拔苗助長(zhǎng)”。

“規(guī)律式”舉例

1.規(guī)律式之節(jié)日

我國(guó)有16 個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，如除夕、春節(jié)、元宵節(jié)、寒食節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，16個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日恰恰是16 個(gè)教育契機(jī)。中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷經(jīng)數(shù)代而不衰，靠得是歷代的傳承與弘揚(yáng)。作為新時(shí)代的初中生，更應(yīng)接過(guò)前輩手中的接力棒，振興中華文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，都是育人的肥沃土壤。如“端午節(jié)”，由學(xué)校采購(gòu)粽葉、蜜棗、糯米等原材料，各班組織學(xué)生一起包粽子，話(huà)屈原，根根絲線(xiàn)，纏繞的是思念，是祝福，亦是希望。包好煮熟后，學(xué)生可以把粽子分享給自己的同學(xué)、家人或老師等，既嘗到了勞動(dòng)的甜，又是憶屈原，更會(huì)增加學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與歸屬感。再如“中秋節(jié)”，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。蘇軾的一世祝福，時(shí)至今日仍是彼此間最美好的祝福。家人團(tuán)圓賞月之余，亦是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造之時(shí)。阿基米德曾說(shuō)，給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球。而給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他同樣會(huì)還我們一個(gè)驚喜?！爸星锂?huà)月”之設(shè)計(jì)月餅圖案，設(shè)計(jì)月餅包裝盒；“中秋詩(shī)會(huì)”之吟誦經(jīng)典名篇，自創(chuàng)詩(shī)歌頌月，遙寄相思等?；顒?dòng)新穎有變化，極大地激起了學(xué)生的參與興趣與斗志。

除了傳統(tǒng)節(jié)日外，學(xué)校還可以開(kāi)創(chuàng)自己的“傳統(tǒng)節(jié)日”，如語(yǔ)文節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、科技節(jié)等。通過(guò)節(jié)日的氛圍，為學(xué)生營(yíng)造和諧舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，在活動(dòng)中收獲，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。例如“語(yǔ)文節(jié)”，通過(guò)舉行“語(yǔ)”從畫(huà)中來(lái)，設(shè)置語(yǔ)文節(jié)節(jié)徽、在開(kāi)元的春天里走一走、“春心與誰(shuí)共”詩(shī)歌朗誦比賽、不讀詩(shī)，無(wú)以立之校園詩(shī)詞大會(huì)、翰墨煥彩之書(shū)法大賽，詩(shī)書(shū)流芳之為你寫(xiě)詩(shī)等活動(dòng)，增添學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文的浪漫與魅力。

2.規(guī)律式之學(xué)生發(fā)展

學(xué)生自我的發(fā)展規(guī)律是教育過(guò)程中無(wú)法逾越也不能忽視的重要規(guī)律，初中階段學(xué)生的心理和生理都有較大的變化，不同年級(jí)的發(fā)展水平也是參差不齊。因此，在平時(shí)的活動(dòng)組織中，一定要綜合考慮學(xué)生的發(fā)展水平差異。如勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)：六年級(jí)的學(xué)生相對(duì)更富想象力與創(chuàng)造力，更擅長(zhǎng)模仿，因此可以讓學(xué)生自行創(chuàng)作手抄報(bào)或者臨摹名家名畫(huà)；七年級(jí)的學(xué)生初具獨(dú)立意識(shí)，因此可以讓學(xué)生體驗(yàn)一天“當(dāng)家做主”的感覺(jué)，與父母互換角色，管理家庭一天；八九年級(jí)的孩子責(zé)任感漸強(qiáng)，獨(dú)立生活能力較六七年級(jí)也有了很大的提高，因此可以安排八九年級(jí)學(xué)生為父母做一桌“滿(mǎn)漢全席”，葷素搭配，在勞動(dòng)中體會(huì)父母的不易，在勞動(dòng)中感悟肩上的責(zé)任。

沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。有規(guī)律的活動(dòng)旨在引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展知情意行，更大程度地體現(xiàn)不同發(fā)展階段學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性，同時(shí)也體現(xiàn)了我?！盎顒?dòng)式育人”的實(shí)踐性、主體性、合作性，可以有效地、系統(tǒng)地促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展。