“疫”不容辭的線上教師角色擔當

褚 彤（北京市朝陽區(qū)第二實驗小學）

為了減少疫情對正常教學秩序的負面影響，我們再一次貫徹落實教育部提出的“停課不停學”的總體要求，全體教師在“線上教學”這條戰(zhàn)線上奮力前行著。作為低年級英語教師，我們在線上教學過程中又扮演了哪些角色呢？

準備工作中的引領者

對于教師：（1）堅持日日看和日日備。日日看是指一看教材；二看教參；三看資源。在課前教師應該深入研究教材和教參，提前觀看市級優(yōu)質課程資源，了解每一個單元，每節(jié)課的重點是什么，做到心中有數(shù)。日日備是指：一備教材；二備學情。教師要根據(jù)市級資源調(diào)整自己的備課并且根據(jù)區(qū)教材介紹，落實教研員傳達的精神。并且要在了解自己班學生的情況下，為答疑解惑做準備。（2）積極參加教研活動，共同研討解讀線上資源，預測學生可能會出現(xiàn)的難點和問題，共同制定解決措施，對于網(wǎng)上教學出現(xiàn)的各種新問題要有預判和解決方案。

對于學生：（1）教師要根據(jù)每單元的主要內(nèi)容制定課前英語實踐課的活動。例如，一年級可以利用字母操、字母發(fā)音歌、字母動畫視頻等，讓學生跟唱、跟學、動起來。二年級則可以通過貼合主題的歌曲歌謠和小視頻，激發(fā)學習興趣，感知單元知識。（2）通過研討提前預測學生有可能出現(xiàn)的學習困惑?？梢岳镁€上討論題的形式，幫助學生提前突破難點。（3）組織學生自愿提前預習和跟讀課文。并且可以梳理出知識重點，讓學生能夠更加明確每課中的重點內(nèi)容，供學生自主學習。

課堂進行中的護航者

對于教師：教師要根據(jù)市級課程內(nèi)容和自己復備的內(nèi)容，提前預設學生可能出現(xiàn)的問題，完成答疑備課表，已備有針對性地指導學生。

對于學生：（1）教師可以對學生聽網(wǎng)課提出相應要求并給出一定的建議，比如課本、學具的準備，聽課時要保持適當?shù)木嚯x，要認真思考老師提出的問題，注意力集中，善用暫停和重播功能等。（2）教師要深入研讀課程內(nèi)容，充分了解視頻資源，根據(jù)學生學情，適當?shù)貢和Ｖv解。并根據(jù)學生學習情況，準確、充分地備好鞏固復習課。（3）教師要同等對待線下課和線上課，關注到全體學生，善用交流互動的方式，讓學生們有參與感，并且能夠收獲知識。

課堂結束后的協(xié)同者

對于教師：（1）教師可以通過復備教案，觀看市級課程資源，學習單元整合和優(yōu)秀課堂活動的設計等，進一步地優(yōu)化自己的教案及課堂。（2）可以通過學生聽課學習的表現(xiàn)，對教學過程進行反思，為更好地設計課堂環(huán)節(jié)和實施教學活動。

對于學生：（1）課后鞏固環(huán)節(jié)。學生們通過音頻、視頻以及app 朗讀后的分享展示課文朗讀，針對學生們?nèi)菀鬃x錯的單詞，教師要及時糾正?？梢凿浿谱匀黄醋x單詞的視頻，分享到英語群里。（2）實踐活動。根據(jù)單元主題，教師可以布置相關實踐活動，讓學生有機會操練所學字母單詞或者能夠運用所學語言進行表達。（3）習題部分。教師可以采用師生講解相結合的方式。既保證了習題講解的覆蓋率，也能夠鍛煉部分學生的能力，比較全面地顧及各層次學生的需求。（4）課后拓展環(huán)節(jié)。教師可以選取與單元主題內(nèi)容相符的繪本或視頻資源，作為學生們課后延伸拓展的閱讀資源，實現(xiàn)知識的遷移與使用。（5）針對潛力生。教師可以采取單獨輔導，語音指導的方式。（6）家校溝通。低年級學生進行線上教學需要家長和學校緊密聯(lián)系合力完成。因此課后就需要家長協(xié)助孩子上傳作業(yè)，完成線上任務。

“停課不停學”雖然是疫情期間的應急之舉，但也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實踐與嘗試，教師要引領孩子們迎接這場挑戰(zhàn)，在孩子們線上學習的過程中護好航，讓線上教學也能別樣開“花”！