小班幼兒自理性勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐策略

談雅倩（江蘇省南通市海安市長(zhǎng)江路幼兒園）

當(dāng)前，大多小班幼兒在自理性勞動(dòng)方面存在著一定的問題。比如，有近一半的幼兒不會(huì)自己吃飯，也有近半數(shù)的幼兒不會(huì)自己穿套頭衣服；還有部分幼兒不會(huì)自己上廁所、不能自己穿鞋子，等等。因此，幼兒教師首要的任務(wù)就是喚醒他們自理勞動(dòng)的興趣，盡快養(yǎng)成自理性勞動(dòng)習(xí)慣。

一、注重一日生活中的現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)指導(dǎo)

小班幼兒生活在同一個(gè)集體里，他們自己其實(shí)也希望能夠擁有同別人一樣的勞動(dòng)技能。此時(shí)，教師應(yīng)抓住契機(jī)，走近他們，給他們以溫暖的關(guān)懷與指導(dǎo)。教師不必?fù)?dān)心幼兒學(xué)不會(huì)這些基本的自理性動(dòng)作。因?yàn)樾“嘤變旱闹w動(dòng)作已經(jīng)普遍比較自如，他們完全可以掌握一些簡(jiǎn)單的自理動(dòng)作。

比如，在幼兒用餐時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)每當(dāng)吃到蝦、橘子、香蕉等食物時(shí)，總有幾個(gè)幼兒表現(xiàn)得不積極。教師猜測(cè)這些食物需要?jiǎng)冮_，而這些幼兒可能不會(huì)。此時(shí)，教師可先將這些幼兒集中到一起，然后教師拿起一只蝦，讓幼兒跟在后面學(xué)習(xí)剝蝦的動(dòng)作，同時(shí)告訴他們一些技巧?？吹接變簩⑽r子送進(jìn)嘴里時(shí)，教師問幼兒：自己動(dòng)手獲得的勞動(dòng)果實(shí)是不是更香?。拷處熂扔行袆?dòng)上的指導(dǎo)，也有語言上的點(diǎn)撥，目的就是幫助他們強(qiáng)化“自理性勞動(dòng)”的意識(shí)，逐步樹立起勞動(dòng)觀念。

不同幼兒生活的環(huán)境不一樣，他們?cè)谧岳硇詣趧?dòng)上發(fā)展的狀況也大不相同。教師要細(xì)心地觀察幼兒的日常生活，在發(fā)現(xiàn)他們有困難的時(shí)候，及時(shí)地幫助他們，讓他們獲得一定的技能，并從中產(chǎn)生勞動(dòng)的興趣。

二、注重創(chuàng)設(shè)一日生活中的自理勞動(dòng)機(jī)會(huì)

對(duì)于小班幼兒的一些自理性勞動(dòng)，教師不能過度地包辦。教師可充分利用照顧幼兒一日生活之時(shí)，盡可能地給他們創(chuàng)設(shè)自理性勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。在自理性勞動(dòng)的過程中，教師再進(jìn)一步觀察幼兒隨后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教育的方式，使他們能夠獲得體驗(yàn)的機(jī)會(huì)、生長(zhǎng)的可能。

例如，家長(zhǎng)每天將幼兒送到幼兒園的門口，教師接手后，幫助幼兒測(cè)量好體溫、做好記錄，然后，才是幼兒走向自己的教室。其實(shí)這個(gè)過程就可以增加一些幼兒自理性的活動(dòng)。一方面能鍛煉他們的自理能力，另外也能讓他們從中感知到自理的快樂。教師采取的方法是，家長(zhǎng)只需將幼兒送到離幼兒園還有一段距離的路口，然后讓幼兒自己走進(jìn)去。當(dāng)然，幼兒園每天會(huì)安排值日的教師在路口看護(hù)。讓幼兒自己走進(jìn)教室，就是培養(yǎng)他們?cè)诓灰议L(zhǎng)陪護(hù)的情況下，自己獨(dú)立行走的能力。到了幼兒園門口，要求幼兒自己站在紅外測(cè)溫門上，并且需要自己用筆將聽到的體溫度數(shù)寫在登記表上。如果有的孩子不會(huì)寫，教師可在旁邊做些指導(dǎo)。在幼兒寫上體溫是多少度的同時(shí)，他們還要填寫其他一些信息。比如，要填寫有關(guān)的天氣信息。天氣晴朗的時(shí)候，他們只需要畫上一個(gè)太陽；下雨的時(shí)候，他們可畫上一把雨傘。但教師不要求他們做一樣的記號(hào)。有幼兒在雨天的時(shí)候會(huì)畫上一些雨點(diǎn)；在晴天的時(shí)候會(huì)畫上一個(gè)笑臉，他們認(rèn)為這是太陽在微笑。通過這樣的自主性上學(xué)簽到的模式，幼兒的自理性勞動(dòng)能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

三、注重通過戶外游戲萌發(fā)幼兒的勞動(dòng)情感

戶外游戲活動(dòng)能讓幼兒愛上大自然，同時(shí)也享受游戲的快樂。教師在開展游戲活動(dòng)時(shí)，要給幼兒創(chuàng)設(shè)適度的戶外游戲，以更好地促進(jìn)他們的發(fā)展。對(duì)于小班幼兒來說，外邊的世界是那么新鮮，他們不認(rèn)識(shí)的東西很多，要參與的游戲也很多。教師要抓住這樣的機(jī)會(huì)，將戶外的游戲與幼兒的自理性活動(dòng)結(jié)合起來，激發(fā)他們勞動(dòng)的熱情。要充分利用游戲的特點(diǎn)，讓幼兒在不知不覺中學(xué)會(huì)一些自理性的勞動(dòng)技能。

以一次戶外游戲活動(dòng)為例，教師讓幼兒帶上事先準(zhǔn)備好的舊衣服，將他們領(lǐng)到附近一個(gè)曬稻草的地方。幼兒看到地上曬著的稻草，自然地就玩了起來?？粗麄?cè)诘静萆献汾s，在稻草上打滾，不亦樂乎。有了這樣的自由活動(dòng)做鋪墊，教師問幼兒：能不能用稻草搭成一個(gè)人來？幼兒先是自己揣摩著怎樣去做，這個(gè)揣摩的過程也是幼兒勞動(dòng)的過程。大多幼兒覺得自己做的稻草人一點(diǎn)也不像，教師提醒幼兒將自己帶的衣服給它們穿上，它們就非常像了。明顯地，教師通過這樣的游戲，將自理性勞動(dòng)巧妙地穿插進(jìn)來。幼兒會(huì)興致勃勃地給這些稻草人穿衣服，其實(shí)就是讓他們自己體驗(yàn)穿衣的過程，培養(yǎng)他們自己穿衣的能力。之前，有些幼兒不高興自己穿衣。但是，在游戲中他們都有著強(qiáng)烈的愿望要給稻草人穿上衣服。他們會(huì)看看別的孩子怎么做，然后進(jìn)行模仿；他們也會(huì)開動(dòng)腦筋自己想些解決問題的方法。為了增加游戲的趣味性，教師還可以展開比賽，看誰最先給稻草人穿好衣服。為了取得好的名次，大多幼兒會(huì)不斷地練習(xí)。在這樣的比賽中，幼兒的自理性勞動(dòng)技能得到進(jìn)一步的提升。通過這樣的戶外游戲，小班幼兒體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂趣。

四、注重區(qū)域游戲中幼兒的個(gè)別勞動(dòng)指導(dǎo)

區(qū)域游戲能充分地培養(yǎng)幼兒的自理能力，因?yàn)樗且环N自主游戲。在區(qū)域游戲中，幼兒在教師的引導(dǎo)下自我學(xué)習(xí)、自我尋索、自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展。換言之，在區(qū)域游戲中，幼兒自主地選擇游戲活動(dòng)材料、內(nèi)容和合作伙伴，在滿足心理需要的同時(shí)，獲得自由和快樂。因此，教師可依據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域游戲活動(dòng)，讓幼兒在自主與快樂的操作中，感知?jiǎng)趧?dòng)教育，同時(shí)也學(xué)到勞動(dòng)本領(lǐng)。在為區(qū)域游戲活動(dòng)過程中，幼兒經(jīng)常會(huì)遇到一些困難和問題。此時(shí)，教師要及時(shí)給予個(gè)別化的勞動(dòng)指導(dǎo)，表面上是讓他們順利地享受游戲的過程，實(shí)質(zhì)上是在幫助他們提升勞動(dòng)素養(yǎng)。

教師曾經(jīng)在操作區(qū)給幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的游戲活動(dòng)——讓他們串項(xiàng)鏈送給他們喜歡的小朋友。幼兒聽說可以通過勞動(dòng)，將自己的勞動(dòng)成果送給別人，參與的熱情更高了。這其實(shí)也是在培養(yǎng)他們的勞動(dòng)習(xí)慣。教師在操作區(qū)域提供大小、顏色各異的珠子和扭扭棒，任由幼兒自由地領(lǐng)取。大多幼兒都能順利完成串項(xiàng)鏈活動(dòng)，然后將串好的項(xiàng)鏈送給喜歡的朋友，同時(shí)也能從朋友那里得到不同于自己的一串。但是，教師發(fā)現(xiàn)，部分幼兒串好項(xiàng)鏈后不會(huì)打結(jié)。對(duì)于這類幼兒教師就需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在教師的個(gè)別輔導(dǎo)下，幼兒很快就將兩根扭扭棒擰在了一起。既享受了游戲的整個(gè)過程，又激發(fā)了他們的勞動(dòng)熱情。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師要培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的熱愛和勞動(dòng)成果的尊重。培養(yǎng)小班幼兒的自理性勞動(dòng)習(xí)慣，是為了他們更好地適應(yīng)幼兒的集體生活，持續(xù)而全面地健康成長(zhǎng)。教師要抓住一切有利于幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)，將自己理性勞動(dòng)教育滲透其中，提升他們自理性勞動(dòng)的技能，樹立自理勞動(dòng)的信心。讓他們通過親身體會(huì)勞動(dòng)的過程，感悟勞動(dòng)的意義，進(jìn)而形成尊重勞動(dòng)的意識(shí)。