幼兒園建構(gòu)游戲質(zhì)量提升策略

丁芙蓉（武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)中心幼兒園）

建構(gòu)區(qū)環(huán)境將會(huì)對(duì)游戲活動(dòng)產(chǎn)生重要且深遠(yuǎn)的影響。幼兒在良好的環(huán)境中，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的建構(gòu)興趣，全身心參與到建構(gòu)游戲中，快速適應(yīng)和把握建構(gòu)游戲的結(jié)構(gòu)。因此，有必要打造優(yōu)質(zhì)的建構(gòu)區(qū)環(huán)境。

一、建構(gòu)游戲?qū)τ變旱闹匾?/h2>

第一，建構(gòu)游戲能鍛煉認(rèn)知能力。在建構(gòu)游戲中，幼兒需要?jiǎng)邮植僮?，發(fā)揮聰明才智去設(shè)計(jì)和制作。幼兒需要認(rèn)真觀察材料的顏色、大小，了解不同材料之間的關(guān)系，并嘗試?yán)貌煌姆绞竭M(jìn)行建構(gòu)。這樣，可以鍛煉幼兒的理解能力、觀察能力、動(dòng)手能力，有利于提升認(rèn)知水平。

第二，建構(gòu)游戲可鍛煉溝通能力。在一些難度較高的建構(gòu)游戲中，幼兒之間需要相互配合、溝通討論。這樣，就能提高幼兒的溝通能力。例如，在開(kāi)展活動(dòng)前，幼兒能夠自由組合，共同設(shè)計(jì)和確定活動(dòng)主題，并保證幼兒之間能夠相互幫助和配合；在建構(gòu)游戲中，教師需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在不影響幼兒參與游戲的情況下進(jìn)行介入，體現(xiàn)出教師對(duì)游戲的認(rèn)知和幼兒的解讀。

二、提高幼兒園建構(gòu)游戲質(zhì)量的策略

（一）有準(zhǔn)備的環(huán)境建設(shè)

1.張貼不同建筑物的圖片

生動(dòng)多樣的建筑圖片本身就能有效吸引幼兒的注意力，還能拓展其眼界，提高其藝術(shù)修養(yǎng)。教師可在建構(gòu)區(qū)張貼八達(dá)嶺長(zhǎng)城圖片，讓學(xué)生能感受到長(zhǎng)城的雄偉；張貼迪拜帆船酒店的圖片，感受建筑物的創(chuàng)意；張貼迪士尼城堡圖片，感受建筑物之夢(mèng)幻。在潛移默化中提高幼兒的建構(gòu)能力和感知能力，提升建構(gòu)游戲質(zhì)量。

2.根據(jù)主題布置不同風(fēng)格的環(huán)境

建構(gòu)活動(dòng)可分為兩種類(lèi)型，一種是主題建構(gòu)，另一種則是自由建構(gòu)。主題建構(gòu)指的是幼兒能根據(jù)一定的主題，如夢(mèng)幻城市、大別墅、大橋、金字塔等，借助各種素材打造出與主題相關(guān)的建筑。在開(kāi)展主題建構(gòu)活動(dòng)前，教師可根據(jù)主題布置與之對(duì)應(yīng)的環(huán)境。如，在“金字塔”的主題活動(dòng)中，教師可在前面上貼上沙漠的照片，擺上不同大小的金字塔，教師也可穿上帶有埃及特色的服飾，播放埃及的音樂(lè)，促使幼兒能在建構(gòu)游戲中產(chǎn)生身臨其境之感。

3.張貼作品展示步驟圖

建筑物的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，如果隨心所欲地搭建，就會(huì)出現(xiàn)多次失敗，會(huì)逐漸將幼兒的興趣消磨殆盡。因此，教師需要幫助幼兒掌握更多建構(gòu)的方法和技巧。對(duì)小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師可采用手把手的教學(xué)方式，使其能逐漸掌握搭建步驟；對(duì)已經(jīng)具備一定能力的中大班幼兒，教師可在墻壁上張貼步驟圖。教師可事先進(jìn)行搭建，并一邊搭建一邊拍照，尤其是較為關(guān)鍵的步驟，最后將這些照片匯總起來(lái)制作成步驟圖。在上課時(shí)，展示最終的建構(gòu)實(shí)物，張貼步驟圖，鼓勵(lì)幼兒去觀察，探究搭建的奧秘。在實(shí)際搭建的過(guò)程中，幼兒能一邊觀察一邊完善，感受到成功的樂(lè)趣，也能對(duì)下次建構(gòu)游戲保持期待。

4.展現(xiàn)建構(gòu)材料照片

建構(gòu)材料擁有不同的類(lèi)型。按照材料來(lái)看，有紙質(zhì)、木質(zhì)、塑料材質(zhì)；從大小老看，有中型、桌面型（小型）、大型；從形狀來(lái)看，有三角形、長(zhǎng)方形和圓形；從輔助材料來(lái)看，有動(dòng)物類(lèi)、社會(huì)角色類(lèi)、交通工具類(lèi)等。因此，教師需要在游戲區(qū)域中整齊、有序地?cái)[放建構(gòu)材料，并拍攝、張貼，讓幼兒能直觀地了解不同盒子中的不同建構(gòu)材料，快速找到自己需要的建構(gòu)材料。

（二）擺放充足的建構(gòu)材料

1.購(gòu)買(mǎi)基礎(chǔ)性的建構(gòu)材料

幼兒園需要購(gòu)買(mǎi)一些基礎(chǔ)性的建構(gòu)材料，如磚塊、積木、插塑、橡皮泥等，并隨著幼兒年紀(jì)的提高增加購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量，保證建構(gòu)游戲的順利開(kāi)展。

2.發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)準(zhǔn)備自制材料

教師可積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集和整理生活中常見(jiàn)的物品，并進(jìn)行烘干和消毒。幼兒可帶著這些物品來(lái)園中，豐富建構(gòu)區(qū)的材料，增加投放數(shù)量。如，普通廢舊紙箱、旺仔牛奶瓶等。并非所有紙質(zhì)材料都可應(yīng)用到建構(gòu)區(qū)域，需要教師、家長(zhǎng)和幼兒能夠遵從以下原則：材料需要無(wú)毒、安全、環(huán)保、不易腐爛、衛(wèi)生，能夠滿足多次不同的建構(gòu)活動(dòng)；材料應(yīng)當(dāng)是生活中常見(jiàn)的物品，便于日后進(jìn)行收集、歸納和整理；材料的投放應(yīng)當(dāng)符合幼兒的建構(gòu)水平和年齡特點(diǎn)。

（三）教師有針對(duì)性地引導(dǎo)

1.鍛煉幼兒的觀察能力

在建構(gòu)游戲中，教師需要認(rèn)真觀察幼兒，了解幼兒能否自主完成建構(gòu)游戲。第一，在一日活動(dòng)中細(xì)致觀察。觀察能力的培養(yǎng)不應(yīng)局限在建構(gòu)游戲和集體教學(xué)中，一日活動(dòng)也能成為發(fā)展的契機(jī)。在餐后散步中，教師可鼓勵(lì)幼兒去觀察走廊上的各種彩繪；在戶外活動(dòng)前，教師可帶領(lǐng)幼兒從不同角度觀察大型玩具的結(jié)構(gòu)。第二，建構(gòu)游戲前觀察。每次加入全新的建構(gòu)作品時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)幼兒去從不同的角度進(jìn)行觀察，關(guān)注建筑物的造型和機(jī)構(gòu)。細(xì)致的觀察能夠讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)建筑物，使幼兒能在建構(gòu)游戲中逐步提高自身的建構(gòu)能力。

2.講解建構(gòu)的技法和技能

幼兒能掌握必要的建構(gòu)技法和技能，就能更加順利地進(jìn)行建構(gòu)。建構(gòu)技能指的是平鋪、堆高、圍合、架空、模式等；建構(gòu)技法指的是保證下面是大的材料，上面是小的材料；建構(gòu)技巧指的是主體物能夠在中間，主體物的周?chē)谴沃黧w物。例如，當(dāng)幼兒的技能逐漸開(kāi)始發(fā)展到圍合程度時(shí)，教師就可構(gòu)建“北京四合院”的主題，鼓勵(lì)幼兒利用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和建構(gòu)。同時(shí)，教師還需要做好引導(dǎo)，在游戲前講解圍合技能，并在游戲后帶領(lǐng)幼兒去體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒去分享建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

3.解決建構(gòu)游戲中的問(wèn)題

充足的材料、優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、針對(duì)的能力培養(yǎng)，都能為建構(gòu)游戲的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。但在實(shí)際參與建構(gòu)游戲過(guò)程中，幼兒仍舊會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)問(wèn)題的難易程度和幼兒的個(gè)性差異，將問(wèn)題分為三個(gè)類(lèi)型，并采用不同的方法解決。

第一，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽嘗試。建構(gòu)游戲中的難題并非都需要教師協(xié)助解決，很多問(wèn)題幼兒可以自己獨(dú)立解決。對(duì)能力相對(duì)較強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，教師不應(yīng)直接介入，而是要鼓勵(lì)和肯定幼兒，使其能大膽嘗試和操作。

第二，發(fā)揮同伴力量，增強(qiáng)幼兒自信心。針對(duì)能力較弱的幼兒，教師需要保持足夠的耐心，先鼓勵(lì)幼兒嘗試去想一些新的辦法，如果仍舊無(wú)法解決問(wèn)題，就可讓幼兒組成小組，發(fā)揮各自的聰明才智解決問(wèn)題，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量和作用。

第三，準(zhǔn)確把握介入時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)伸出援手。一些難度較高的問(wèn)題需要教師能適時(shí)介入，否則過(guò)多的失敗將會(huì)降低幼兒的興趣。介入也有不同的方式，如直接告知幼兒解決問(wèn)題的方法，運(yùn)用語(yǔ)言支持的方式，利用開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒；運(yùn)用道具、材料和圖式的方式給予適當(dāng)引導(dǎo)和提示。