初中班級管理中值日班長輪流制的實踐探索

叢淑娣 宋艷麗

2017年8月，教育部印發(fā)的《中小學德育工作指南》明確指出，初中學段的德育目標是要“樹立規(guī)則意識、法治觀念，培養(yǎng)公民意識，掌握促進身心健康發(fā)展的途徑和方法，養(yǎng)成自主自立、意志堅強的生活態(tài)度，形成尊重他人、樂于助人、善于合作、勇于創(chuàng)新等良好品質(zhì)?！笨梢姡踔惺菢淞W生規(guī)則意識、培養(yǎng)學生責任擔當?shù)闹匾A段。

學生既有力爭上游的競爭意識，也有參與班級管理的挑戰(zhàn)意識；家長希望孩子能夠在班級得到充分鍛煉；班主任希望學生能真正成為班級的主人，讓班級充滿成長的氣息?；谌叩哪康模瑸閷崿F(xiàn)“發(fā)展每一個人，成就每一個人”的學校發(fā)展目標，大連南金實驗學校在初中班級管理中實施了值日班長輪流制，促進了班級管理的良性循環(huán)，得到了學生和家長的一致認可。

一、值日班長輪流制的內(nèi)容

（一）值日班長的產(chǎn)生與輪換

值日班長輪流制以班級為單位按照學號輪流，或者按照座位順序輪流，班長會提前把第二天擔任值日班長的名字寫在黑板固定角落。學生依次輪流值日一天，全部值日完畢為一個輪回。一個輪回結束后，班主任組織全班學生對上一輪值日班長工作情況進行全面總結，可以民主評議“最令我佩服的值日班長”“讓我沒想到的值日班長”等，既能讓被表揚的值日班長因為工作得到同學的認可而提升自信心，也激勵了班級全體成員更好地投入下一輪工作。人人都擔任值日班長，人人都得到全面、卓越的發(fā)展，如此周而復始地良性循環(huán)。

（二）值日班長的職責

值日班長代表的不是一個稱號，而是責任。因此，值日班長要有以班級利益為出發(fā)點的大局意識，要有為全班同學服務的服務意識。

值日班長的主要任務有：到校時間盡可能比其他同學早，在講桌前面邊學習邊監(jiān)督，并進行相應的記錄。上課時，值日班長回歸自己的座位，同時也可記錄同學的上課表現(xiàn)。一天結束后，各科代表向值日班長匯報學科教師反饋及作業(yè)情況，衛(wèi)生委員向值日班長匯報衛(wèi)生值日情況，其他班委也對應地向值日班長匯報專項情況。值日班長結合細則標準進行相對應加分、減分，并針對一天值日情況規(guī)范地寫出書面材料。夕會時，值日班長需面向全班宣讀值日小結。其他班委協(xié)助值日班長針對一天各小組的方方面面情況量化綜合打分，公布到教室后黑板專項公布欄。

最后，值日班長要撰寫總結，主題為“我當值日班長的一天，我要為全班負責”。好的總結可傳到班級釘釘空間或者粘貼到班級板報，作為資源共享。值日小結不僅能夠提高學生的寫作能力、演講能力，而且還能夠提高學生的分析問題和處理問題的能力。

（三）評分細則

班級管理必須要建立師生公認的班級評分細則，以供大家遵守，這也是值日班長用來管理班級的依據(jù)。 班級評分細則的制訂需要全班師生共同參與，建議采取分組討論的方式來進行，評分的各項指標包括紀律、學習、衛(wèi)生三大方面。其中，紀律方面涉及課堂紀律、課間紀律、自習課紀律等，學習方面涉及早讀、課前準備、上課聽講態(tài)度、作業(yè)完成情況及質(zhì)量等，衛(wèi)生方面涉及個人衛(wèi)生、值日衛(wèi)生、垃圾分類等。每方面設立加分項和減分項。下面以某個班級學習方面的評分細則為例。

1.早讀：遲到，東張西望，做與早讀無關的事，每次減1分。

2.課前準備：上課遲到或?qū)W習用品沒帶齊，按學科每次減1分。

3.上課：課上認真聽講，善于傾聽思考，主動發(fā)言，受到老師表揚或課代表記錄發(fā)言優(yōu)秀名單，每次加1分；聽講溜號，被老師批評，每次減1分。

4.作業(yè)：作業(yè)按時上交，不缺項，每學科加1分；作業(yè)沒做完、缺項、抄襲，每學科每次減1分。作業(yè)正確率高或完成質(zhì)量高，經(jīng)學科教師認定，按學科每次加1分，科代表做好記錄；作業(yè)質(zhì)量差，按學科每次減1分。

5.測試：以學科為單位，課堂小考全對或經(jīng)學科教師認定進步幅度大，每次加1分；綜合測試卷達到優(yōu)秀或經(jīng)學科教師認定進步幅度大，每次加3分。

6.自主學習：額外讀書積累或做練習題，上交“自主作業(yè)”，經(jīng)學科老師或課代表認定，每學科每次加1分。

評分細則要結合班級學生實際，因班而異，具有實效性。商議、制訂評分細則的過程，建立起班級學生的規(guī)則意識，既增加了全班同學對值日班長輪流制管理評分細則的認同感，也樹立了正確的評價觀念，體現(xiàn)出班級管理對班級成員的發(fā)展性和激勵性作用。

（四）獎勵機制

每天一小結，每周一匯總，在班級公布優(yōu)秀值日班長名單。每月評優(yōu)是必需的環(huán)節(jié)，每輪班長輪流值日完畢，德育例會上被評優(yōu)的同學由班主任親自授獎。班主任還會為每輪回的“管理之星”拍攝合影，并把他們的照片傳到班級群，同時貼在后墻板報上，讓榜樣真正“亮”起來、“靚”起來。每學期期末評選優(yōu)秀值日班長，由全班同學投票選舉。

二、值日班長輪流制的作用

（一）公平公正原則鍛煉了學生的競爭意識

值日班長輪流制旨在結合現(xiàn)代教育思想，有效實施班級管理，實現(xiàn)“立德樹人”的教育目的，它為每位學生的成長、成才搭建公平、公開、公正的競爭平臺，促進了學生的全面發(fā)展。

值日班長輪流制給班級所有學生一個公平參與班級管理的機會。經(jīng)過歷練，每個學生身上都潛移默化地發(fā)生著變化。學生高度重視這項工作，值日表現(xiàn)比平時嚴肅認真，渴望自己的管理能夠得到老師和同學們的認可。因此，看似相同的每日班級管理，卻因值日班長的不同而融入了個性思考，使班級管理細則愈漸豐滿，班級管理經(jīng)驗愈漸豐富。

實施值日班長輪流制，充分體現(xiàn)了以學生為主體，對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進參與班級管理的主動性和自覺性，有利于學生樹立班級主人翁責任意識，發(fā)展自身自主管理能力和競爭力，有利于創(chuàng)建公平公正、積極向上的班級氛圍。

（二）管理身份互換增加了學生的情感體驗

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感是德育信念、原則性以及精神力量的核心和血肉。”足可以見情感在德育中的重要性。有效的情感體驗有助于學生在實踐過程中，通過自身體驗建立起堅定的自我認知、積極的人生態(tài)度，形成正確的德育觀念。

學生在參與班級管理、擔任值日班長的過程中，體驗到管理的不易。作為班干部時，不僅要發(fā)揮榜樣模范作用，還要承擔一定的職責；作為普通學生時，要能夠自覺認識到“不以自我為中心，服從管理”。不同身份的角色體驗，讓學生學會從不同角度思考問題，產(chǎn)生不同的情感體驗。

實施值日班長輪流制，把班級管理權交給每一位學生，既讓學生在輪流管理中增加情感體驗、激發(fā)責任心，同時也有意識地培養(yǎng)了學生的競爭能力和集體主義感。

（三）參與管理過程提高了學生的綜合能力

值日班長輪流制的實施，為每個學生提供了參與班級管理、鍛煉自我的機會。

在管理過程中，首先，值日班長自身要樹立規(guī)則意識，帶頭遵守并熟悉學校、班級的各種規(guī)章制度，加強自我管理與約束，實現(xiàn)知行合一；其次，值日班長要依照班規(guī)，公平、公正地管理每一位班級同學，實現(xiàn)一視同仁；第三，值日班長要在原有班級管理經(jīng)驗基礎上，敢于尋求突破與創(chuàng)新，勇于嘗試管理新思路；第四，應對班級突發(fā)事件時，值日班長要加強與班主任、科任老師之間的溝通，組織協(xié)調(diào)其他班委，善于合作，發(fā)揮班集體合力解決問題的作用。

實施值日班長輪流制，能夠使每一個學生的自我教育能力、自我管理能力、自我約束能力、自我組織協(xié)調(diào)能力、自主發(fā)展能力等都得到充分發(fā)展和整體提升。

三、值日班長輪流制的保障

值日班長輪流制的施行過程中難免會遇到一系列問題，如：有的值日班長不會管理學生，有的同學不服從管理，有的管理人員出現(xiàn)不公正或自身有違紀問題，等等。這都需要班主任指導、監(jiān)督和干預，為值日班長輪流制的順利實施保駕護航。

（一）班主任的指導

班主任面對的是不同的孩子，這些學生有的管理能力強，有的管理能力弱；有的當過班干部，有的無職務；有的性格外向，有的性格內(nèi)向。在開展值日班長輪流制前，我們需要對學生進行一次評估，明確教師自己哪些該放手，哪些該多指導。對值日班長的管理工作，班主任不能放任不管，要實時留心。

首先，班主任要每周召開班委會議，對于班委工作，尤其是值日班長工作給予相應地指導，也需要對班委成員提出大力支持值日班長的要求。

其次，班主任要適時點撥。開展值日班長輪流制的目的是培養(yǎng)學生的能力，但面對班級中出現(xiàn)的各類問題，有的學生能輕松解決，有的卻學生難以解決。在整個活動中，教師并不是什么都不管，而是要適時點撥，有時還需教師親自幫助學生處理事情，這樣才能使學生嘗到成功的喜悅，不至于產(chǎn)生失敗感。

（二）班主任的監(jiān)督干預

一是及時總結。對于學生，可以通過寫小結或感想的形式總結自己的收獲與不足，這樣有利于學生完善自我、改進管理工作，做好師生間、學生間溝通的橋梁。對于教師，要總結一輪工作結束的亮點與不足，做好班級整體調(diào)整，完善管理制度，加強值日班長考核機制，注重通過規(guī)范化、制度化來提高自身和學生的工作水平和工作效率，從而更好地開啟新一輪工作。

二是及時干預。針對值日班長管理中出現(xiàn)的問題，班主任有義務面向全班及時發(fā)聲。每周班會課時間，班主任提出班級管理中發(fā)現(xiàn)的問題，全班討論形成共識，支持值日班長正確的管理決定，矯正值日班長管理中存在的問題，形成全班同學對于班級管理價值觀的認同，確保班級管理積極有序進行。

班級管理實踐表明，值日班長輪流制有助于以班級這一德育的最小單位具體落實“立德樹人”根本任務，有助于培養(yǎng)中學生“自主發(fā)展”和“社會參與”的核心素養(yǎng)，有利于充分調(diào)動每一名學生參與管理的積極性，培養(yǎng)他們的責任心和管理能力。班級因管理而班風正、學風濃，學生因管理而獲得認識和管理能力的提高，真正實現(xiàn)“發(fā)展每一個人，成就每一個人”的學校發(fā)展目標。

（責任編輯：趙昆倫）