探討使用者行為角度下的中學(xué)校園的設(shè)計(jì)策略

北京中北厚德設(shè)計(jì)咨詢有限公司 趙薇

如今，我國正在進(jìn)行素質(zhì)教育的推廣，教育模式也逐漸擺脫了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，老師和家長越來越重視學(xué)生的心理狀況，以此為背景，學(xué)校也在不斷改善教學(xué)環(huán)境，希望能夠?yàn)閺V大師生提供一個好的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。對于學(xué)生而言，良好的校園環(huán)境不僅能夠改善他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，還為他們課后活動提供了良好的條件。對我國中學(xué)校園建筑進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)都是以成年人的需求建設(shè)的，與學(xué)生的實(shí)際需求并不相符。相較于成年人，中學(xué)生無論是心理還是行為方面都存在較大的差異，若站在成年人的角度進(jìn)行建筑物的設(shè)計(jì)，很大程度上不能滿足中學(xué)生的審美要求。因此，在進(jìn)行中學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)時(shí)，除了考慮建筑物的外觀和美觀性能外，還要綜合考慮學(xué)生的心理、性格等方面的需求。

一、傳統(tǒng)的中學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)存在的主要問題

在我國的建筑設(shè)計(jì)理念中，校園建筑設(shè)計(jì)按照功能將校園劃分為教學(xué)區(qū)域、校園外部區(qū)域、公共區(qū)域等，但是區(qū)域的劃分沒有考慮學(xué)生的需求，缺乏與學(xué)生的良性互動。大多數(shù)校園建筑只是提供一個學(xué)習(xí)的環(huán)境或者給教師安排一個教學(xué)活動的平臺。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)教學(xué)建筑時(shí)，將學(xué)生的課余生活放在最后考慮，而且設(shè)計(jì)考慮不全面，無法進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念主要存在以下缺陷：

（一）教學(xué)空間單一

校園建筑設(shè)計(jì)師通常會將校園的教學(xué)區(qū)域作為設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，它不僅提供了功能空間，也是為學(xué)生及教師提供教學(xué)活動的平臺。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念主要注重教室的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)考慮座椅的擺放位置、采光的面積大小等環(huán)境因素，而忽略了學(xué)生成長所必要的活動空間。在設(shè)計(jì)規(guī)范中，對學(xué)生教室的空間及使用人數(shù)的數(shù)量都做了詳細(xì)的規(guī)定，但是對教室內(nèi)活動空間的設(shè)計(jì)沒有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)校園建筑時(shí)很難將學(xué)生的成長空間考慮進(jìn)去，造成設(shè)計(jì)模式的單一，無法滿足學(xué)校學(xué)生的實(shí)際需求。

（二）公共空間缺乏

受當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)理念的影響，由于缺乏建造經(jīng)費(fèi)等一系列原因，大部分建設(shè)完工的學(xué)校都對教學(xué)空間更為關(guān)注，注重教室的實(shí)際使用空間，輕視了多功能教室、音樂及舞蹈等興趣教室的建設(shè)。隨著教育改革及時(shí)代的發(fā)展，這種情況逐漸改變，但是仍然存在教學(xué)空間分配不合理的現(xiàn)象，部分學(xué)校的內(nèi)部教學(xué)空間沒有充分利用起來，例如，樓梯間不僅能夠充當(dāng)疏散的通道，還具有其他功能，可以將它作為社交平臺，成為同學(xué)交流之間的渠道。一般傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，樓梯通道的面積較窄，僅僅滿足規(guī)范的最低要求，但是樓梯間的人流量較大，無法使其長時(shí)間逗留，阻礙了學(xué)生之間的交流。

（三）校園外部空間單調(diào)

從教學(xué)現(xiàn)狀來分析，我國部分中學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師及學(xué)生將大部分時(shí)間都花費(fèi)在教室中，學(xué)校沒有重視課外活動及學(xué)生的健康培養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力劇增，從而影響校園安全。這種情況與學(xué)校外部的空間設(shè)計(jì)不合理有一定的關(guān)系，學(xué)校的綠化及景觀不符合標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生沒有交往及放松的平臺，無法滿足同學(xué)的交流需求。學(xué)校沒有開辟新的活動空間，大部分課外活動僅僅在操場進(jìn)行，活動的種類很少范圍很小，嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)揮。

（四）建筑缺乏特點(diǎn)

大部分的中學(xué)建筑設(shè)計(jì)形態(tài)受傳統(tǒng)觀念的影響，都遵循同樣的設(shè)計(jì)外形標(biāo)準(zhǔn)，沒有進(jìn)行個性鮮明的外部設(shè)計(jì)，中學(xué)生往往是彰顯個性的一族，需要更為活潑的建筑理念。為了適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展，學(xué)校在開展素質(zhì)教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對學(xué)校建筑設(shè)計(jì)理念進(jìn)行創(chuàng)新，注重設(shè)計(jì)的標(biāo)志性，同時(shí)，在設(shè)計(jì)材料的選擇上應(yīng)當(dāng)推陳出新，采用更為環(huán)保的新材料，運(yùn)用新技術(shù)，使學(xué)校的建筑同學(xué)生的個性融為一體。同樣，校園建筑的個性化也應(yīng)當(dāng)與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，使得街道環(huán)境更為和諧。

二、設(shè)計(jì)原則

隨著時(shí)代的不斷變遷，人們越來越關(guān)注人們的個體特征，對于建筑物的使用也越來越重視自身的需求。所以在進(jìn)行中學(xué)建筑的設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者首先要了解學(xué)生的想法，站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還要保證建筑物的美觀性和實(shí)用性。在設(shè)計(jì)工作開展之前，設(shè)計(jì)師可對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生的想法和需求。設(shè)計(jì)初稿出來之后，還需要進(jìn)行反復(fù)審核和優(yōu)化，以設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生需求的建筑物。

中學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)之外，還有游戲、交流等活動需求。因此，設(shè)計(jì)的建筑物也要滿足學(xué)生此方面的需求，只有滿足學(xué)生行為和心理兩個方面的需求，學(xué)生才能以一個輕松、愉快的心情融入校園環(huán)境中。通過對中學(xué)生的心理需求進(jìn)行調(diào)查，可將其綜合分為四類，分別為交往需求、識別需求、多樣化需求以及對校園的歸屬感需求。在需求明確的情況下，設(shè)計(jì)出的建筑物才能體現(xiàn)出“學(xué)生為本”的基本原則。

三、中學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)

首先，在設(shè)計(jì)方案的規(guī)劃階段，就應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行針對性地開發(fā)，了解學(xué)校的實(shí)際需求，并對其進(jìn)行總結(jié)分析，為設(shè)計(jì)方案的落地提供建設(shè)性的建議，使得建筑方案既可以體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的水平，又符合學(xué)生的實(shí)際需求。建筑方案的特點(diǎn)如下：

（一）靈活的教學(xué)空間

隨著我國教育改革的推進(jìn)，當(dāng)前的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)無法滿足服務(wù)需求，需要對建筑進(jìn)行更新，滿足多元化的服務(wù)需求，這就對設(shè)計(jì)者提出了更大的挑戰(zhàn)，要求其能應(yīng)對當(dāng)前教學(xué)活動的靈活性。靈活的教學(xué)空間具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）當(dāng)前教育改革的成果顯著，教學(xué)活動已經(jīng)向信息化及分層化等教育科學(xué)模式轉(zhuǎn)變，這極大地增強(qiáng)了教學(xué)活動的趣味性，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。但是，靈活的教學(xué)方式需要一定的教學(xué)空間來保障活動的順利進(jìn)行。為解決這種情況，設(shè)計(jì)人員必須考慮建筑設(shè)計(jì)的靈活性，使得建筑具備更高的靈活性，以滿足日常的教學(xué)實(shí)踐活動。（2）校園建筑設(shè)計(jì)中要突出靈活性，這樣才能提供相應(yīng)的條件，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)建更為合理的活動平臺。建筑設(shè)計(jì)者需要合理劃分建筑物的空間，使校園活動的開展更為順利，突出學(xué)校教育改革成果，科學(xué)合理地使用設(shè)計(jì)方案，打造更為靈活的校園建筑。

（二）濃厚的人文氣息

建筑設(shè)計(jì)水平的高低決定了校園的人文氣息是否濃厚，良好的設(shè)計(jì)方案能夠?qū)⑿@的設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)出來。因此，建筑設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)建筑方案時(shí)要考慮人文因素，從而降低自身的設(shè)計(jì)缺陷，更好地滿足設(shè)計(jì)要求。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）校園建筑的設(shè)計(jì)中應(yīng)該大量使用科學(xué)元素，在校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中體現(xiàn)人文關(guān)懷，進(jìn)而展現(xiàn)校園的人文特色，為學(xué)生提供一個能夠充分交流的信息平臺，具有人文氣息的建筑設(shè)計(jì)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。（2）一個校園的文化內(nèi)涵也可以通過校園建筑體現(xiàn)，在確保校園建筑功能性的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡力融入人文理念，使校園建筑更具特色，從而彰顯校園發(fā)展理念。同時(shí)，在設(shè)計(jì)初期就需要考慮設(shè)計(jì)方案的可執(zhí)行性，做到既要求建筑的功能性，又能體現(xiàn)建筑的人文氣息，為設(shè)計(jì)帶來更多的可能性，在設(shè)計(jì)方案中體現(xiàn)建筑的技術(shù)性。因此，在設(shè)計(jì)初期，建筑師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)校的人文思想，確保將這些思想加入設(shè)計(jì)方案中。

（三）其他方面的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1.溫馨的生活場所

當(dāng)前，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間比較長，對學(xué)校環(huán)境能夠充分了解，這就要求學(xué)校設(shè)計(jì)需要滿足學(xué)生的心理訴求，符合教師及家長的心理預(yù)期，讓他們體會到學(xué)校的安全性，使學(xué)生有一個溫馨的校園生活。所以設(shè)計(jì)學(xué)校建筑時(shí)，充分規(guī)劃學(xué)校的整體布局及空間設(shè)計(jì)，既要保證學(xué)習(xí)氛圍，又要將舒適、溫馨考慮進(jìn)去，給學(xué)生提供舒適的生活環(huán)境。

2.可持續(xù)發(fā)展要求

設(shè)計(jì)師完成的校園設(shè)計(jì)方案應(yīng)當(dāng)還要滿足實(shí)用性，在方案設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)符合學(xué)校情況的方案，體現(xiàn)出以人為本的設(shè)計(jì)理念。因此，在設(shè)計(jì)中加入可持續(xù)發(fā)展的理念，使學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)方式更為科學(xué)，將建筑的使用價(jià)值發(fā)揮到最大。所以，分析學(xué)校設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，將科學(xué)理念融入設(shè)計(jì)方案，提升設(shè)計(jì)方案的實(shí)踐水平。

四、設(shè)計(jì)策略

在建筑設(shè)計(jì)過程中，需要深層次挖掘使用者的真實(shí)需求，這就需要了解建筑使用者的行為特點(diǎn)。中學(xué)建筑物主要為學(xué)生服務(wù)，學(xué)校的學(xué)生群體量較大，加之學(xué)生的心理情況比較多變，如何分析其行為特征成為本次研究的重點(diǎn)，只有在分析得當(dāng)?shù)那闆r下，才能了解到最真實(shí)的需求。

（一）教學(xué)空間多樣性需求

對中學(xué)生而言，其校園生活最重要的部分就是學(xué)習(xí)，其次還有游戲、生活等。建筑是學(xué)生在校期間主要的活動空間，所以在設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮其空間多樣性需求。在早期的建筑設(shè)計(jì)中，更多考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，對課后的談?wù)?、主動學(xué)習(xí)空間并未進(jìn)行設(shè)計(jì)，這也是導(dǎo)致很多學(xué)生覺得校園生活壓抑的主要原因，不利于中學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)除了必要的學(xué)習(xí)空間之外，還可進(jìn)行教學(xué)空間的設(shè)計(jì)，例如閱覽室、活動房等，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的活動空間，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的溝通和交流，在共同進(jìn)步的同時(shí)，也在校園內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）交往需求

學(xué)生在校期間，主要的交流活動都是在公共活動空間完成的，因此在對建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這一方面。作為中學(xué)生校園生活的補(bǔ)充教學(xué)空間，在課程結(jié)束之后，學(xué)生們應(yīng)能在公共空間參與各種課后活動，因此公共活動空間也要具有靈活、多樣的基本特征。在公共活動空間設(shè)計(jì)中，首先要考慮學(xué)生的交流需求，立足于學(xué)生的心理特征，設(shè)計(jì)與之相符的公共活動空間。此外，學(xué)校還會舉辦各類校園活動，例如晚會、運(yùn)動會等，考慮到校內(nèi)學(xué)生人數(shù)較多，活動空間大多是合并的。在對此類空間進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮足夠大的空間尺寸，還要考慮不同活動類型對于建筑外形等方面的需求。

在具體設(shè)計(jì)中，可以重點(diǎn)關(guān)注大廳、走廊等空間。作為學(xué)生課后活動的主要空間，走廊的設(shè)計(jì)不僅要考慮基本的通行，還要考慮學(xué)生的休息和活動需求，因此在尺寸和外形設(shè)計(jì)時(shí)要綜合考慮出行和活動需求?？傮w來說，對于公共活動空間的設(shè)計(jì)需要綜合考慮才能滿足學(xué)生的使用需求。

（三）歸屬感需求

在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都在校園，因此學(xué)校應(yīng)營造良好的校園環(huán)境，一方面，保證學(xué)生的基本學(xué)習(xí)和生活空間，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中學(xué)習(xí)。另一方面，滿足學(xué)生對學(xué)校的歸屬感需求。中學(xué)階段的學(xué)生身心都處于發(fā)展的重要階段，在心理歸屬方面有較高的要求，因此，校方在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，是否能夠讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感也是十分重要的。以往的校園建筑設(shè)計(jì)更加強(qiáng)調(diào)建筑物的規(guī)范性和統(tǒng)一性，所呈現(xiàn)的效果也比較嚴(yán)肅，給學(xué)生的心理造成一定的壓力。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，人們越來越關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力和個性的培養(yǎng)，從而對校園環(huán)境提出了更高的設(shè)計(jì)要求。

在設(shè)計(jì)時(shí)，可設(shè)計(jì)一些幽靜的環(huán)境，例如，在小樹林中設(shè)計(jì)一些石凳和石桌，供學(xué)生在學(xué)習(xí)之余娛樂使用，在教學(xué)樓前可設(shè)計(jì)草坪和綠化樹木，增加建筑物的親和力。在這些環(huán)境和場所，學(xué)生可以進(jìn)行溝通和交流，也可獨(dú)立自思考，滿足各方面的需求。此外，還可在公共場所設(shè)計(jì)與校園建筑風(fēng)格和辦學(xué)理念相匹配的景觀，例如雕塑、水景等，通過增加校園的人文景觀，使校園環(huán)境變得更加生動，學(xué)生處于這種環(huán)境之中，也能減緩壓力、調(diào)節(jié)心情。通過對校園內(nèi)外部空間的布置，能夠增強(qiáng)學(xué)生的在校體驗(yàn)，從而讓學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生心理上的歸屬感。

（四）可識別性需求

在進(jìn)行校園建筑物設(shè)計(jì)時(shí)，可進(jìn)行特征性的設(shè)計(jì)，一方面，能夠體現(xiàn)建筑物的獨(dú)有特點(diǎn)，另一方面，也能夠滿足學(xué)生對于建筑物的可識別需求。對于使用者而言，能夠準(zhǔn)確識別建筑物是最基本的需求，也是保證其他心理和行為的前提，因此，校方應(yīng)綜合學(xué)生的心理因素特點(diǎn)，設(shè)計(jì)活潑、輕松的建筑。當(dāng)使用者能夠迅速識別建筑物時(shí)，即可了解自身所處的位置，能夠給予學(xué)生安全感。

在中學(xué)建筑物設(shè)計(jì)中，要求建筑物充滿生機(jī)和活力，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，更能展現(xiàn)出學(xué)校良好的精神面貌。在設(shè)計(jì)過程中，對于建筑材料和色彩的選擇尤為重要，不同年齡階段的學(xué)生對于色彩的審美標(biāo)準(zhǔn)是不同的，而不同的建筑材質(zhì)又可以直接體現(xiàn)在建筑外形上。通過建筑外形和色彩的對比，直接觸動學(xué)生的感官，讓學(xué)生感受校園的魅力。

五、現(xiàn)代中學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略

校園建筑設(shè)計(jì)中需要體現(xiàn)創(chuàng)新性，可以采取以下措施：

（一）科學(xué)使用創(chuàng)新理念

在校園設(shè)計(jì)方案中可以加入創(chuàng)新理念，科學(xué)使用創(chuàng)新理念可以完成對設(shè)計(jì)初稿的方案優(yōu)化，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）設(shè)計(jì)人員首先需要對學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行充分的調(diào)研，在設(shè)計(jì)方案中融入適合學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)，并對創(chuàng)新式的建筑進(jìn)行科學(xué)評估，判斷其實(shí)際運(yùn)用的可行性，使得設(shè)計(jì)工作更加科學(xué)有效。

（2）建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性還可以體現(xiàn)在建筑物的空間布局上，充分利用校園建筑的空間布局，體現(xiàn)創(chuàng)新理念，使得校園建筑更加完善，提供更為合適的服務(wù)。

（二）展現(xiàn)文化魅力

校園建筑的目的是保證學(xué)生正常使用，提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，但在這一基礎(chǔ)上也要進(jìn)行發(fā)展，將建筑的主體打造成文化符號，展示學(xué)校的多元化，體現(xiàn)融合性。在建筑設(shè)計(jì)的影響下，設(shè)計(jì)師需要充分考慮學(xué)校的文化背景，將豐富的文化知識融入建筑設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)學(xué)校的吸引力，使其具有更為先進(jìn)的設(shè)計(jì)效果。

（三）其他方面的創(chuàng)新

1.強(qiáng)化創(chuàng)新意識

校園設(shè)計(jì)方案的具體實(shí)施效果能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新意識，在設(shè)計(jì)師專業(yè)的背景下，加強(qiáng)自身的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，從而提高自身的設(shè)計(jì)水平，在經(jīng)驗(yàn)的加持下，完善創(chuàng)新意識。

2.考慮實(shí)用性

在創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生心理需求也是設(shè)計(jì)方案必須考慮的方面之一，在建造時(shí)，將實(shí)用性與心理預(yù)期進(jìn)行結(jié)合，完成校園建筑的功能優(yōu)化。

3.關(guān)注設(shè)計(jì)要點(diǎn)

節(jié)省設(shè)計(jì)一直是校園建筑設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注其資源的利用情況，保證學(xué)校與周圍環(huán)境的融合，使得資源能合理利用，保證設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的環(huán)保意識。

總體而言，中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的重要階段，外界環(huán)境會對其產(chǎn)生較大的影響，因此，在進(jìn)行中學(xué)建筑物的設(shè)計(jì)時(shí)，要站在使用者的角度，在真實(shí)了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有這樣，學(xué)生才能夠在良好的校園環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)。