基于就業(yè)能力導(dǎo)向的“人力資源管理”課程教學(xué)體系構(gòu)建研究

王 銳，景 浩，孫 婷

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 沈陽 110847）

就業(yè)，是民生之本，是發(fā)展之基，是財(cái)富之源。黨和國家一直高度重視大學(xué)生就業(yè)工作，將“就業(yè)優(yōu)先”上升為國家戰(zhàn)略，提出要悉心指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，幫助其解決在就業(yè)方面遇到的各類問題，并出臺(tái)多項(xiàng)政策和舉措，助推大學(xué)生順利就業(yè)。但是隨著高等教育從大眾化階段向普及化階段的跨越，高校畢業(yè)生就業(yè)總量逐年增加，在2001 年時(shí)，應(yīng)屆高校畢業(yè)生人數(shù)突破了百萬大關(guān)，到了2022 年，應(yīng)屆高校畢業(yè)生人數(shù)超過了千萬大關(guān)，規(guī)模的大幅增長必然影響就業(yè)形勢(shì)。與此同時(shí)，我國正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整期，企業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)，也對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提出更高要求，使得就業(yè)壓力日益加劇。

作為育人主陣地的高校，如何充分把握專業(yè)課程的價(jià)值，發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的作用，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)、充分就業(yè)成為了不可回避和亟待解決的問題。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵與核心要素

（一）大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

就業(yè)能力（Employ ability）的概念在1909 年由英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇（William beveridge）首先提出，是從雇傭角度出發(fā)，為了判別人們是否具有獲得和保持勞動(dòng)的能力。20 世紀(jì)80 年代后期，美國的一些學(xué)者對(duì)此概念進(jìn)行了延伸和拓展，認(rèn)為就業(yè)能力體現(xiàn)在從獲得就業(yè)、維持就業(yè)和重新就業(yè)的連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程中。國際勞工組織對(duì)就業(yè)能力的理解是個(gè)體能夠獲取工作，在工作中獲得成績或取得進(jìn)步，并能順利應(yīng)對(duì)工作中各種變化的能力。加齊耶（Gazier）提出，就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持享有報(bào)酬的工作，并能夠在工作中晉升的能力[1]。福蓋特（Fugate）認(rèn)為就業(yè)能力是以人為中心的一種綜合素質(zhì)能力，包括外部職業(yè)能力和組織內(nèi)部能力，如社會(huì)和人力資本、職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)適應(yīng)情況等[2]。國內(nèi)學(xué)者通常將就業(yè)能力理解為崗位勝任力。鄭曉明從個(gè)體視角對(duì)何為大學(xué)生就業(yè)能力作出了界定，認(rèn)為就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間，通過加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值的一系列本領(lǐng)儲(chǔ)備[3]。曾湘泉認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力從結(jié)構(gòu)上分為硬能力和軟能力，即為了適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化和要求而具備的認(rèn)知技能和非認(rèn)知技能，包括專業(yè)知識(shí)與技能、溝通能力、解決問題能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等[4]。

從人才培養(yǎng)和個(gè)體發(fā)展兩個(gè)視角綜合考量，由此得出大學(xué)生就業(yè)能力就是大學(xué)生通過知識(shí)積累、技能學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)等途徑形成的，能夠動(dòng)態(tài)適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)，保證與崗位高度匹配的能力總和，包括兩個(gè)層次，分別是外顯性就業(yè)能力和內(nèi)隱性就業(yè)能力。其中外顯性就業(yè)能力主要表現(xiàn)為基本工作能力、專業(yè)技能、溝通表達(dá)能力等；內(nèi)隱性就業(yè)能力主要包括個(gè)人價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力等。就業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)的基石，也是其核心競(jìng)爭力的體現(xiàn)，能夠幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色向社會(huì)角色的調(diào)整與轉(zhuǎn)變。

（二）大學(xué)生就業(yè)能力的核心要素

縱觀當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)每年再刷新高。用人單位根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和自身實(shí)際情況，不斷提高用人標(biāo)準(zhǔn)，也意味著對(duì)大學(xué)生的要求不斷提高。如果僅從高等教育的角度培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，不考慮用人單位的需求，大學(xué)生的就業(yè)情況和就業(yè)質(zhì)量勢(shì)必會(huì)受到影響。

基于需求側(cè)，即用人單位的視角來剖析現(xiàn)階段勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的需求，深入挖掘大學(xué)生就業(yè)能力的核心要素，為作為供給側(cè)的高校調(diào)整人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)。綜合個(gè)人能力的差異性和系統(tǒng)性，由此將大學(xué)生就業(yè)能力的核心要素整合為5 個(gè)維度，分別是個(gè)人品格、一般能力、專業(yè)知識(shí)與技能、發(fā)展能力和個(gè)人資歷[5-6]。

個(gè)人品格：個(gè)人品格是大學(xué)生就業(yè)的基本素養(yǎng)和根本要求，包括道德操守、責(zé)任感、開拓精神、工作態(tài)度、敬業(yè)精神以及進(jìn)取心等。

一般能力：一般能力是不同專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)時(shí)所具備的基本能力，具有普適性，包括人際交往能力、溝通表達(dá)能力、問題解決能力、學(xué)習(xí)能力、思維判斷能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、抗壓能力以及自我管理能力等。

專業(yè)知識(shí)與技能：這是就業(yè)能力的基礎(chǔ)與核心，不同專業(yè)的學(xué)生所具備的專業(yè)知識(shí)技能不盡相同。“人力資源管理”課程立足專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案，通過課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析與設(shè)計(jì)以及制定人力資源規(guī)劃能力，使學(xué)生能夠組織培訓(xùn)活動(dòng)、對(duì)人員進(jìn)行測(cè)評(píng)、有效開展績效管理活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)科學(xué)合理的薪酬方案，妥善處理好勞動(dòng)關(guān)系問題，提升其危機(jī)處理能力。

發(fā)展能力：發(fā)展能力是大學(xué)生不僅能夠良好地適應(yīng)工作崗位，還能夠推動(dòng)其自身職業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展的能力與特質(zhì)，涵蓋管理與領(lǐng)導(dǎo)能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、決策能力、理想遠(yuǎn)見、自我展現(xiàn)能力、資源整合能力以及職業(yè)規(guī)劃能力等。

個(gè)人資歷：個(gè)人資歷是就業(yè)能力的顯性表現(xiàn)，包括學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)成績、取得資格證書、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、獲獎(jiǎng)經(jīng)歷、學(xué)生干部經(jīng)歷等，能夠體現(xiàn)個(gè)人的綜合素質(zhì)情況。

二、將就業(yè)能力融入“人力資源管理”課程的現(xiàn)實(shí)意義

（一）高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑

當(dāng)前高校聚焦辦學(xué)定位、凝練辦學(xué)特色，不斷完善人才培養(yǎng)體系，致力于培養(yǎng)專業(yè)水平高、綜合能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)需求的可持續(xù)發(fā)展人才，提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用。大學(xué)課堂承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要職責(zé)，發(fā)揮著教書育人主渠道的作用。“人力資源管理”是高校管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性等特點(diǎn)，主要內(nèi)容包括：人力資源規(guī)劃、工作分析、員工招聘、培訓(xùn)與開發(fā)、績效考核、薪酬福利管理、勞動(dòng)關(guān)系管理等方面，這些內(nèi)容與學(xué)生未來的實(shí)際工作聯(lián)系非常緊密。在教學(xué)過程中，將就業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)融入專業(yè)課程內(nèi)容中，不僅可以夯實(shí)大學(xué)生理論知識(shí)水平，提升大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，為成為與社會(huì)需求相匹配的復(fù)合應(yīng)用型管理人才奠定理論基礎(chǔ)，也是落實(shí)高校培養(yǎng)目標(biāo)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。

（二）用人單位獲得高素質(zhì)人才的必要保證

隨著產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)需要的不僅僅是掌握理論知識(shí)的人才，更需要的是具備綜合能力，且適應(yīng)性強(qiáng)的實(shí)用型人才。但是目前，高校畢業(yè)生就業(yè)能力普遍無法達(dá)到用人單位的標(biāo)準(zhǔn)要求是“橫亙”在畢業(yè)生與用人單位之間的難題?！叭肆Y源管理”課程以“提高大學(xué)生就業(yè)能力，提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位相匹配”為教學(xué)驅(qū)動(dòng)，革新教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育與專業(yè)課程融合統(tǒng)一。課程還應(yīng)注重與行業(yè)保持密切聯(lián)系，利用校企合作實(shí)踐教學(xué)基地，增加實(shí)踐、實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)，使學(xué)生在切身實(shí)踐中掌握與實(shí)際工作相對(duì)應(yīng)的本領(lǐng)。同時(shí)，有針對(duì)性地開展就業(yè)能力提升訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生和用人單位之間有效對(duì)接。

（三）大學(xué)生順利就業(yè)的重要保障

“眼高手低”是部分大學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在的最大問題，就業(yè)能力的欠缺嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的順利就業(yè)。以提升大學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，將就業(yè)教育與能力培養(yǎng)貫穿于“人力資源管理”課程始終，通過內(nèi)外結(jié)合，校企互動(dòng)，可以引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的求職態(tài)度，充分了解社會(huì)需求，并深刻認(rèn)識(shí)自我。也可以促使大學(xué)生根據(jù)自身情況和用人單位現(xiàn)實(shí)需要，有意識(shí)地制定職業(yè)規(guī)劃，及時(shí)彌補(bǔ)自身不足，實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展，提高自身綜合素質(zhì)，不斷提升就業(yè)能力和職場(chǎng)競(jìng)爭力。

三、“1+3+6”人力資源管理教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

（一）堅(jiān)持1 條主線

就業(yè)能力的提升是一個(gè)長期積累、循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)在立足專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)強(qiáng)化到就業(yè)能力的形成內(nèi)化，搭建一個(gè)系統(tǒng)、連續(xù)的教學(xué)活動(dòng)鏈。人力資源管理課程以O(shè)BE（Outcomesbased Education）教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合應(yīng)用型管理人才為主線，進(jìn)行“人力資源管理”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，將就業(yè)能力的培養(yǎng)嵌入教學(xué)全過程。

（二）把握3 個(gè)環(huán)節(jié)

為了切實(shí)保障“人力資源管理”課程的教學(xué)效果，真正提升大學(xué)生就業(yè)能力和崗位勝任力，不能只關(guān)注課堂教學(xué)，還需要將整個(gè)教學(xué)過程和后續(xù)相關(guān)實(shí)踐看作一項(xiàng)完整的活動(dòng)，進(jìn)行整體規(guī)劃和系統(tǒng)思考[7]。根據(jù)大學(xué)生就業(yè)能力形成與內(nèi)化規(guī)律，將就業(yè)能力培養(yǎng)融入到理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)3 個(gè)環(huán)節(jié)中。從課程開設(shè)學(xué)期一直延續(xù)到學(xué)生順利就業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，將就業(yè)能力培養(yǎng)貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)完整、不間斷的就業(yè)指導(dǎo)體系。

（三）采取6 大措施

1.豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)本課程的理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將課程劃分為人力資源戰(zhàn)略管理與規(guī)劃、工作分析與設(shè)計(jì)、員工招聘、員工培訓(xùn)、績效管理、薪酬福利管理、勞動(dòng)關(guān)系管理7 個(gè)教學(xué)模塊。根據(jù)各個(gè)模塊的內(nèi)容和特點(diǎn)，明確知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。在講授過程中通過融合日常生活事例，引入企業(yè)真實(shí)案例等學(xué)生喜聞樂見的方式，既可以幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能，也可以促使學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際需求，進(jìn)而調(diào)整自己。

2.改進(jìn)教學(xué)方法?！叭肆Y源管理”應(yīng)用性較強(qiáng)，在講授時(shí)要避免采用滿堂灌的單一教學(xué)方式，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，結(jié)合課程特點(diǎn)，靈活采用理論講授、案例分析、小組討論、情景模擬、游戲培訓(xùn)等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性和參與度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課堂的深度融合，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，為提升專業(yè)知識(shí)和技能奠定基礎(chǔ)。其中一些教學(xué)方法在使用過程中，也能夠直接鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生分析思維、語言表達(dá)以及領(lǐng)導(dǎo)管理等實(shí)踐能力，為提升就業(yè)能力做儲(chǔ)備。此外，利用超星學(xué)習(xí)通、微信等新媒體方式搭建學(xué)習(xí)交流互動(dòng)平臺(tái)，開展線上教學(xué)、推送拓展學(xué)習(xí)資料、實(shí)時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，構(gòu)建線上+線下、課內(nèi)+課外的混合式教學(xué)模式，打破空間局限性，提升教學(xué)的實(shí)效性[8]。

3.擴(kuò)充教學(xué)資源。針對(duì)“人力資源管理”課程7 大教學(xué)模塊，篩選案例資料、企業(yè)相關(guān)實(shí)例、人力資源管理前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)等，以電子文檔或視頻材料等形式上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，形成課程教學(xué)資源庫，供上課時(shí)使用及學(xué)生課余時(shí)間自學(xué)。此外，為了提升學(xué)生個(gè)人能力和綜合素質(zhì)，可以進(jìn)一步擴(kuò)充教學(xué)資源庫，并利用平臺(tái)推送相關(guān)書籍、資料和課程，以供學(xué)生自由學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.完善考核方式。課程采用“課堂表現(xiàn)+實(shí)踐效果+理論考試”的多階段、全過程的考核評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和基本素養(yǎng)3 個(gè)維度進(jìn)行綜合考量。其中，課堂表現(xiàn)主要考查學(xué)生出勤，回答問題以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況等隨堂作業(yè)完成度以及聽課狀態(tài)等方面的情況。實(shí)踐效果包括案例分析情況、小組討論參與度、報(bào)告撰寫、模擬招聘等方面的表現(xiàn)。理論考試是課程的結(jié)業(yè)考試，題目中減少死記硬背內(nèi)容，增加能力測(cè)試類問題，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的全過程考核。

5.強(qiáng)化就業(yè)實(shí)踐。打造校內(nèi)、校外多元化實(shí)踐模塊。一是進(jìn)行模擬招聘，在學(xué)習(xí)完員工招聘這一模塊內(nèi)容后組織模擬招聘，按照企業(yè)面試流程進(jìn)行，讓學(xué)生了解面試的流程、注意事項(xiàng)和自己存在的不足。提升學(xué)生的表達(dá)與應(yīng)變能力。二是鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等，推動(dòng)學(xué)生形成積極主動(dòng)、吃苦耐勞、開拓創(chuàng)新等就業(yè)人格，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力。三是邀請(qǐng)企業(yè)管理者和人力資源管理人員開展專題講座，邀請(qǐng)往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生回校與在校學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)真實(shí)社會(huì)環(huán)境下的工作有更理性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而明確就業(yè)方向，自覺提升個(gè)人能力。四是進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)生通過切身實(shí)踐，直接了解企業(yè)對(duì)員工工作能力的要求，夯實(shí)職業(yè)技能，提升工作能力，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[9]。

6.搭建就業(yè)信息共享平臺(tái)。伴隨課程，同步搭建就業(yè)信息共享平臺(tái)，提供就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)向?qū)W生提供多種就業(yè)信息獲取方式和渠道，及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞就業(yè)信息和就業(yè)政策，與畢業(yè)班輔導(dǎo)員配合，充分利用校友資源聯(lián)系往屆畢業(yè)生，積極向其推薦實(shí)習(xí)生和優(yōu)秀畢業(yè)生，保證學(xué)生獲得更多職位信息和就業(yè)機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語

“人力資源管理”課程承載了培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的使命，因此革新課程的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的融合，從豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、擴(kuò)充教學(xué)資源、完善考核方式、強(qiáng)化就業(yè)實(shí)踐等方面多措并舉，讓學(xué)生接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力，助推學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，從而在激烈的就業(yè)競(jìng)爭中脫穎而出。