高校思政課教師與輔導(dǎo)員踐行合力育人路徑研究

陳 誠(chéng)，徐惠垚

（南京信息工程大學(xué)，江蘇 南京 210044）

黨的十八大以來(lái)，高校思想政治工作發(fā)生格局性變化，習(xí)近平總書(shū)記多次發(fā)表重要講話，科學(xué)回答了高校思想政治工作一系列方向性與根本性問(wèn)題，為高校思想政治工作指明前進(jìn)方向。在向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，承擔(dān)為黨育人、為國(guó)育才重要任務(wù)的高等院校，必須講好思政大課，積極躬身入局，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在新的歷史時(shí)期繼續(xù)弘揚(yáng)和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)理想信念教育，培養(yǎng)為國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福而不懈奮斗的高層次人才。作為高校思想政治教育工作的兩股一線力量，思政課教師與輔導(dǎo)員在開(kāi)展思想政治教育教學(xué)工作過(guò)程中，存在著天然的育人聯(lián)系。通過(guò)研究二者各自的職能分工、工作特點(diǎn)與教育手段等要素間的耦合關(guān)系，在突出各自功能和價(jià)值的同時(shí)，聚合兩支隊(duì)伍先天的優(yōu)勢(shì)與特色，形成育人共同體，以期找到踐行合力育人效能最大化的路徑。在高校思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)亟須煥發(fā)新生的時(shí)期，構(gòu)筑大學(xué)生思想政治教育工作新局面，構(gòu)建同向同行的工作新格局，對(duì)破解思想政治教育工作中育人理論與實(shí)踐“兩張皮”及育人主體各自為政等問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于深入落實(shí)好高校立德樹(shù)人根本任務(wù)有著積極的推動(dòng)作用。

一、高校思政課教師與輔導(dǎo)員踐行合力育人的障礙因素

思想政治工作是一切工作的生命線，是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)與政治優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)高校思想政治教育重視度的不斷提高，高校要充分認(rèn)識(shí)做好思想政治教育工作的重要意義，深刻把握當(dāng)前高校思想政治教育工作的主要內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)工作中，因?yàn)樗枷胝谓逃肮聧u化”現(xiàn)象暴露出思政課教師與輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍欠缺滲透與融通，所以研究二者在高校合力育人工作中存在的障礙因素是首要要求。

（一）育人主體彼此認(rèn)同感低

高校思政課教師作為專職教師崗，主要工作是教學(xué)與科研，承擔(dān)全校思想政治理論課授課任務(wù)。輔導(dǎo)員主要從事大學(xué)生思想政治教育與日常管理工作，學(xué)科背景多元，與學(xué)生接觸最為頻繁，對(duì)學(xué)生的所思所想認(rèn)識(shí)深刻。兩支育人隊(duì)伍日常工作交集少，部分思政課教師認(rèn)為輔導(dǎo)員只是大學(xué)生的管理者與服務(wù)者，缺乏思想政治學(xué)科相關(guān)專業(yè)知識(shí)，理論素養(yǎng)積淀不深厚，難以勝任“大學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師”的角色；部分輔導(dǎo)員認(rèn)為，思政課教師只是照本宣科完成教學(xué)任務(wù)，不能深刻把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，極少會(huì)結(jié)合專業(yè)所長(zhǎng)解決大學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中遇到的思想問(wèn)題，兩支育人隊(duì)伍因缺乏溝通交流導(dǎo)致彼此認(rèn)同感低。

（二）頂層設(shè)計(jì)未嵌入完整育人鏈

當(dāng)下，各高校大力發(fā)展“思政課程”與“課程思政”的交互育人模式，充分調(diào)動(dòng)了思政課教師與其他專業(yè)教師的育人積極性，在“第一課堂”建設(shè)上頗見(jiàn)成效。但在實(shí)踐課程方面，輔導(dǎo)員往往只是根據(jù)上級(jí)管理部門指令或經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展育人工作，沒(méi)有從合力育人閉環(huán)管理的角度出發(fā)作出應(yīng)有規(guī)劃與制度設(shè)計(jì)，造成育人鏈的環(huán)節(jié)缺失，不能形成合力育人的良性循環(huán)。

（三）缺乏合力育人協(xié)調(diào)機(jī)制

第一，在高校的管理體制上，思政課教師歸屬于馬克思主義學(xué)院，而輔導(dǎo)員則由學(xué)生工作部門與二級(jí)學(xué)院實(shí)行雙條線管理。由于兩支隊(duì)伍的主管部門不同，在考核機(jī)制上大相徑庭，彼此工作的側(cè)重點(diǎn)也就趨于平行。第二，部分高校黨委雖然意識(shí)到兩支隊(duì)伍缺乏合力育人機(jī)制，但并沒(méi)有落實(shí)到系統(tǒng)設(shè)計(jì)與執(zhí)行上，在打破傳統(tǒng)管理模式、建立合力育人平臺(tái)等方面未開(kāi)展實(shí)質(zhì)性工作。第三，兩支隊(duì)伍的工作交流以私下、非正式形式為主，缺乏常態(tài)化溝通機(jī)制，導(dǎo)致育人合力分散，難見(jiàn)成效。

（四）學(xué)科壁壘束縛育人主體作用發(fā)揮

輔導(dǎo)員隊(duì)伍要求“具有從事思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備”。從近年高校輔導(dǎo)員招聘信息來(lái)看，多數(shù)以人文社科類專業(yè)為主，也有部分高校不限專業(yè)或以學(xué)校相近專業(yè)為招聘條件。而思政課教師專業(yè)大類基本一致，擁有馬克思主義理論相關(guān)學(xué)科背景。伴隨著思想政治理論學(xué)科的不斷發(fā)展，學(xué)科壁壘將成為橫亙?cè)谒颊n教師與輔導(dǎo)員之間的鴻溝，勢(shì)必造成理論與實(shí)踐日益脫鉤，對(duì)高校思想政治工作的育人成效造成沖擊，難以形成思政課教師與輔導(dǎo)員合力育人的良好局面。

二、高校思政課教師與輔導(dǎo)員合力育人的必要性

高校思政課教師承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)傳授馬克思主義理論與思想品德教育知識(shí)的責(zé)任，為塑造大學(xué)生正確三觀提供基本價(jià)值遵循。輔導(dǎo)員是高校思想政治教育工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是“第一課堂”的有益補(bǔ)充[1]。二者均是高校大學(xué)生思想政治教育工作的重要參與者，是思想引領(lǐng)與價(jià)值塑造的中堅(jiān)力量。高校必須積極推動(dòng)思政課教師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)打通育人“最后一公里”，切實(shí)發(fā)揮好二者的協(xié)同性，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高校思想政治教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)共融共通，將高校人才培養(yǎng)工作落地抓實(shí)。

（一）增強(qiáng)思想政治教育教學(xué)工作實(shí)效性的要求

立足當(dāng)前思政育人格局，基于馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展觀，找尋高校思政課教師與輔導(dǎo)員合力育人最佳路徑，不僅是回應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思政課建設(shè)重要講話精神的迫切需要，更是發(fā)揮高校思想政治教育教學(xué)與實(shí)踐融合價(jià)值的必然要求。高校思政課教師借助課堂教學(xué)主渠道，負(fù)責(zé)大學(xué)生思想政治教育理論知識(shí)講授。高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)大學(xué)生課余生活中的思想指導(dǎo)。二者以立德樹(shù)人為中心推進(jìn)高校思想政治工作創(chuàng)新升級(jí)，貫通課上、課下，各有側(cè)重、全方位地分工協(xié)作，構(gòu)建運(yùn)行合理、有序的合力育人生態(tài)圈，提升育人實(shí)效性。

（二）夯實(shí)鑄魂育人根基，實(shí)現(xiàn)育人隊(duì)伍雙向成長(zhǎng)

高校思想政治教育工作是鑄魂育人的重大工程，思政課教師與輔導(dǎo)員具有思想政治教育目標(biāo)上的一致性，旨在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人[2]。做好高校思想政治教育工作的關(guān)鍵在于做好學(xué)生工作，以學(xué)生的要求、需求、訴求為出發(fā)點(diǎn)，把思想政治工作做得有溫度、有高度、有深度。在育人過(guò)程中，高校思政課教師與輔導(dǎo)員專注于不同的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，存在工作的優(yōu)勢(shì)與短板，思政課教師擁有深厚的理論知識(shí)儲(chǔ)備，而輔導(dǎo)員在育人實(shí)踐方面經(jīng)驗(yàn)豐富，兩支隊(duì)伍只有補(bǔ)短板、揚(yáng)所長(zhǎng)，才能建立起功能完備的合力育人體系。從現(xiàn)狀來(lái)看，部分思政課教師在課堂教學(xué)中過(guò)度重視理論講解，沒(méi)有拓展課程外延，與學(xué)生互動(dòng)較少，對(duì)學(xué)生關(guān)注的時(shí)政問(wèn)題與熱點(diǎn)問(wèn)題缺乏了解，教學(xué)模式單一，使得教學(xué)效果大打折扣。學(xué)校要充分發(fā)揮思政教育在價(jià)值引領(lǐng)、品格塑造、精神滋養(yǎng)方面的重要作用，構(gòu)建思政課教師與輔導(dǎo)員的育人合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙向成長(zhǎng)，有利于解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

（三）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)形成育人合力，促進(jìn)大學(xué)生身心正向發(fā)展

輔導(dǎo)員最主要的工作職責(zé)是思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，通過(guò)主題班會(huì)、談心談話等多種方式幫助學(xué)生不斷提高思想覺(jué)悟，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。另外，輔導(dǎo)員普遍較為年輕，易于接受并理解大學(xué)生看待問(wèn)題的態(tài)度與見(jiàn)解，能在情感上產(chǎn)生共鳴。思政課教師授課經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)社會(huì)主流價(jià)值觀把握到位，是學(xué)生掌握正確理論知識(shí)的關(guān)鍵，但部分思政課教師對(duì)思想政治教育的實(shí)際育人目標(biāo)重視度不夠，往往在學(xué)生思想出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，因不知如何引導(dǎo)而草草了事。因此，探索兩支隊(duì)伍合力育人的有效路徑，有助于將學(xué)生的思想理論學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮兩支隊(duì)伍最大育人效用，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)兩支隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)壯大育人合力。同時(shí)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)等多個(gè)方面的全面引導(dǎo)，多維度介入促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，促進(jìn)思想政治教育內(nèi)容成為學(xué)生的自覺(jué)追求。

三、高校思政課教師與輔導(dǎo)員踐行合力育人路徑探索

合力育人的制度設(shè)計(jì)基于高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，絕不是“空中樓閣”，應(yīng)可實(shí)踐、出實(shí)效。合力育人的目的是實(shí)現(xiàn)融合式發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的兩支育人隊(duì)伍功能的疊加，必須促成優(yōu)劣互補(bǔ)，在戰(zhàn)略布局、平臺(tái)打造、機(jī)制構(gòu)建等方面扎實(shí)建設(shè)，在不斷實(shí)踐中打磨合作細(xì)節(jié)，最大程度發(fā)揮雙方正向育人作用，達(dá)到雙引擎驅(qū)動(dòng)的效果。因此，尋求合力育人的路徑需要跨越“關(guān)口”，要從以下五個(gè)方面“突圍”。

（一）建立校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的組織管理機(jī)構(gòu)

組織管理機(jī)構(gòu)是推進(jìn)、反饋、修正某一決策實(shí)施的重要實(shí)體，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，合理配備人員，確保實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)[3]。高校應(yīng)成立由分管學(xué)生工作校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的思政課教師與輔導(dǎo)員合力育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組成人員涉及學(xué)生工作處處長(zhǎng)、研究生工作部部長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、宣傳部部長(zhǎng)、校團(tuán)委書(shū)記、馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)等。另外，應(yīng)邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院教授、校外思想政治教育領(lǐng)域知名學(xué)者組建專家咨詢委員會(huì)，作為合力育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組的智力支持。高校應(yīng)高度重視兩支隊(duì)伍合力育人機(jī)構(gòu)的建設(shè)，不斷優(yōu)化工作機(jī)制，推動(dòng)全員育人工作向縱深發(fā)展。

（二）構(gòu)建交流互派機(jī)制

為取得思政課教師與輔導(dǎo)員合力育人的實(shí)效，高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建兩支隊(duì)伍的交流互派機(jī)制，將兩支隊(duì)伍統(tǒng)一進(jìn)行管理。合力育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)合力育人中心，選拔認(rèn)同合力育人理念、教學(xué)能力出眾、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的思政課教師與輔導(dǎo)員加入中心，作為合力育人的骨干力量進(jìn)行培養(yǎng)。另外，應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)小組挑選思政課教學(xué)能手擔(dān)任學(xué)院兼職輔導(dǎo)員或班主任，深入大學(xué)生的“第二課堂”，指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，召開(kāi)主題班會(huì)，開(kāi)展談心談話活動(dòng)等。同時(shí)，將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)優(yōu)秀，并獲得三次以上校級(jí)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)的專職輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗為思政課教師，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才的良性流動(dòng)。

（三）搭建合力育人平臺(tái)

平臺(tái)搭建是實(shí)現(xiàn)高校思政課教師與輔導(dǎo)員合力育人見(jiàn)成效的關(guān)鍵，應(yīng)從思政課教學(xué)、日常管理、科研合作三個(gè)維度打造合力育人平臺(tái)。第一，重點(diǎn)搭建教學(xué)合作平臺(tái)。組建思政課教師與輔導(dǎo)員結(jié)對(duì)教學(xué)小組，兩支隊(duì)伍共謀一堂課、共上一堂課，凸顯課程理論聯(lián)系實(shí)際的特色，增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性與親和力。第二，拓寬日常管理交流平臺(tái)。定期召開(kāi)思政課教師與輔導(dǎo)員交流會(huì)，分享各自在教學(xué)與管理實(shí)踐中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、典型做法，并形成會(huì)議紀(jì)要提交合力育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組、專家咨詢委員會(huì)，形成可供推廣的合力育人方案[4]。第三，深化科研合作平臺(tái)建設(shè)。引導(dǎo)思政課教師與輔導(dǎo)員共同申請(qǐng)基金項(xiàng)目，將合力育人的直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科研成果，進(jìn)一步促進(jìn)兩支隊(duì)伍合力育人的融合度，切實(shí)發(fā)揮思想政治教育的工作實(shí)效。

（四）完善績(jī)效考核機(jī)制

思政課不是一門簡(jiǎn)單的專業(yè)課程，而是要考察學(xué)生對(duì)思想政治理論的理解及在實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。當(dāng)前部分高校對(duì)思政課教師的考核較為單一，僅是傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)工作量，因此，有必要完善績(jī)效考核機(jī)制，通過(guò)科學(xué)設(shè)置考核目標(biāo)、設(shè)計(jì)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)兩支育人隊(duì)伍的通力合作，激勵(lì)探索符合實(shí)際的合力育人新模式。第一，將立德樹(shù)人實(shí)效作為主要考核目標(biāo)，聯(lián)動(dòng)高校多部門制定量化政策、措施，統(tǒng)一兩支隊(duì)伍的考核目標(biāo)。第二，科學(xué)設(shè)計(jì)考核指標(biāo)。將思政課教師、輔導(dǎo)員的分工細(xì)化，采用育人任務(wù)積分制，將課程教學(xué)、課下實(shí)踐、特色育人做法等用積分量化，將激勵(lì)措施落到實(shí)處。第三，多主體參與考核。將學(xué)生評(píng)價(jià)、兩支育人隊(duì)伍互評(píng)納入考核體系，并以答辯的形式接受合力育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組的終評(píng)，堅(jiān)持“以生為本”的理念，將考核工作推向深入。

（五）建立行之有效的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建是推動(dòng)事業(yè)向前發(fā)展的關(guān)鍵因素，能為事業(yè)向好發(fā)展提供不竭動(dòng)力。高校應(yīng)在思政課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置價(jià)值引領(lǐng)觀測(cè)點(diǎn)，在兩支隊(duì)伍合力育人的遴選立項(xiàng)、評(píng)比驗(yàn)收與監(jiān)督檢查中引入相應(yīng)可量化指標(biāo)，并把教師參與思政課教學(xué)改革的情況、教學(xué)效果作為其評(píng)獎(jiǎng)與評(píng)優(yōu)的重要參照依據(jù)[5]。另外，高校要通過(guò)行政力量的推動(dòng)與政策機(jī)制的正確導(dǎo)向作用，激勵(lì)思政課教師不斷改革創(chuàng)新，將教學(xué)科研與輔導(dǎo)員日常工作深度融合，把重點(diǎn)聚焦于豐富教育培養(yǎng)體系、創(chuàng)新教育手段上，高標(biāo)準(zhǔn)要求兩支隊(duì)伍合力育人成果的落地，推進(jìn)思政教育體系現(xiàn)代化不斷向前發(fā)展。

四、結(jié)論

高校是人才培養(yǎng)的重要主體，保障其安全穩(wěn)定是黨和國(guó)家要求必須完成的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。要堅(jiān)持高校思想政治教育工作的守正出奇，創(chuàng)新思想政治工作方式方法，將高校思想政治教育工作切實(shí)融入教育教學(xué)全過(guò)程。高校思政課教師與輔導(dǎo)員致力于不斷提高大學(xué)生的思想水平與政治覺(jué)悟，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要角色。因此，高校應(yīng)安排專門的機(jī)構(gòu)與人員對(duì)合力育人開(kāi)展深層次研究，結(jié)合高等教育的目標(biāo)任務(wù)及學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)事業(yè)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)布局，將涉及的教師群體歸類合并，全面、深刻地推動(dòng)“大思政”育人格局的形成，依據(jù)分類指導(dǎo)的原則，細(xì)化各項(xiàng)指標(biāo)，并以此檢驗(yàn)高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面的具體成效，明確改革方向，個(gè)性化制定改進(jìn)措施。邁進(jìn)新時(shí)代，肩負(fù)新使命，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新征程上，高校思政課教師與輔導(dǎo)員合力育人任務(wù)艱巨、使命光榮，高校從上到下應(yīng)為育人模式建構(gòu)、改革、優(yōu)化等提供必要支持，將合力育人的時(shí)代使命納入學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，充分激發(fā)各類教師群體的育人能量，進(jìn)而促進(jìn)高等教育提質(zhì)增效。