用“關(guān)愛(ài)”唱響音樂(lè)教學(xué)的和諧之聲

王君

（福建商貿(mào)學(xué)校，福建 福州）

如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，那么尊重就是愛(ài)的教育核心。在學(xué)校教育中，我們不僅要提倡學(xué)生尊重教師，同樣，教師也要尊重學(xué)生。因?yàn)槊恳晃缓⒆佣伎释玫剿说年P(guān)愛(ài)與尊重，尤其是教師的?，F(xiàn)代中等職業(yè)教育在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教育對(duì)象等方面都具有一定的特殊性，而音樂(lè)教學(xué)是中等職業(yè)教育非常重要的組成部分，那么作為中等職業(yè)教育工作者的我們，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)在教育過(guò)程中尤為重要，而教育里的愛(ài)往往是從尊重開(kāi)始的。

一、“尊重”是取得教育成功的基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育觀念提倡的是“以人為本”，以教育對(duì)象為主、教育者為輔，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，熟悉學(xué)情，適時(shí)而教，那么深入了解學(xué)生并給予適當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)與尊重便成了實(shí)施一切教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

師愛(ài)是大愛(ài)，教育教學(xué)的方法與手段當(dāng)然是非常多樣的，但無(wú)論何種方法與手段都要建立在對(duì)學(xué)生的愛(ài)與尊重上，學(xué)校與教師明確這一點(diǎn)至關(guān)重要。作為中職教師，尊重學(xué)生最起碼的底線是不傷害學(xué)生的自尊心，也就意味著教師無(wú)論在什么時(shí)候都要以平等的心態(tài)對(duì)待他們，并能與之共情，盡量拉近師生之間的距離，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓彼此的心靈更易溝通、更加靠近。尊重學(xué)生，不僅要以一顆仁愛(ài)的、寬容的心去了解他們、認(rèn)可他們，還要能包容他們的缺點(diǎn)，更應(yīng)該從根本上克服偏見(jiàn)，對(duì)于出生、性別、智力、個(gè)性等各方面皆不同的學(xué)生能夠做到一視同仁、平等對(duì)待。

二、“尊重”是所有師生的共同需求

都說(shuō)和諧的師生關(guān)系是相互尊重，在漫長(zhǎng)的校園生活過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師的尊重往往是肉眼可見(jiàn)的，但對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要獲得他們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教師真正的尊重、敬愛(ài)，還需要教師付出更多的耐心與關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生乃是師德的靈魂，課堂上、交談間、生活里，教師不經(jīng)意間流露的舉動(dòng)往往極易投射到學(xué)生身上，特別是一些不當(dāng)?shù)难孕泻苡锌赡艹蔀橛绊憣W(xué)生成長(zhǎng)的負(fù)面因素。教師在德育過(guò)程中的真誠(chéng)在很大程度上取決于教育者的誠(chéng)實(shí)：言行一致，表里如一；要求學(xué)生做到的，自己也要做到；對(duì)于自己的失誤，勇于向?qū)W生承認(rèn)并真誠(chéng)道歉。中職學(xué)校的學(xué)生日?？此坡唤?jīng)心，實(shí)則內(nèi)心敏感，他們精細(xì)而敏銳的目光仿佛交織而成一張張大網(wǎng)，教師的一舉一動(dòng)則網(wǎng)在了他們嚴(yán)格的、無(wú)形的監(jiān)督之下。因此，除了教師時(shí)時(shí)刻刻都要謹(jǐn)言慎行，樹(shù)立“學(xué)高為師、身正為范”的教育者形象之外，學(xué)校也應(yīng)該創(chuàng)造有利環(huán)境，并從方方面面著力營(yíng)造師生之間相互尊重的和諧氛圍。

三、“尊重”是學(xué)生個(gè)性與心理發(fā)展的需要

心靈的成長(zhǎng)比知識(shí)的增長(zhǎng)更顯重要。學(xué)生畢竟不是成年人，他們的個(gè)性與心理都還處于發(fā)展階段，思想意識(shí)與成年人之間也存在著很大的差異，由他們的內(nèi)心世界所呈現(xiàn)出來(lái)的觀察、思考、選擇和體驗(yàn)也都與成年人有明顯的不同。因此，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)換位思考，研究學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律，從學(xué)生的內(nèi)心角度去理解、分析與引導(dǎo)。在大力提倡素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的今天，我們要摒棄一些學(xué)校按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和尺度衡量學(xué)生、追求完全趨同、整齊劃一的弊端，更要避免扼殺學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，禁錮他們的思想與創(chuàng)造力，而應(yīng)遵循學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的潛能和積極因素，讓學(xué)生在和諧中成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，教師應(yīng)該從方法入手

（一）耐心與陪伴是開(kāi)啟“關(guān)愛(ài)”的鑰匙

《教師職業(yè)道德規(guī)范》提出教師應(yīng)當(dāng)“關(guān)愛(ài)學(xué)生”，如何關(guān)愛(ài)？關(guān)愛(ài)的核心是“尊重”。就讀于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在個(gè)體學(xué)情方面多少存在一些特殊性，如學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、組織紀(jì)律差、學(xué)習(xí)積極性不高、家庭環(huán)境影響等，這些因素導(dǎo)致學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中可能經(jīng)常遭受譏諷、嘲笑、忽視等情況，從而形成膽小、自卑、厭學(xué)、懦弱……的人格狀態(tài)，當(dāng)他們帶著這樣的學(xué)情進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的任何疏忽都有可能更加打擊他們所剩無(wú)幾的自信心，從而使他們走向消極，甚至是自我否定，封閉心門(mén)。相反，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注都可能幫助他們遠(yuǎn)離自卑感而重新充滿自信，一旦他們真實(shí)感受到來(lái)自學(xué)校與教師的關(guān)愛(ài)，那么他們才能夠勇敢地敞開(kāi)心扉，從而逐漸走向?qū)W習(xí)生活的正軌。

在一個(gè)新學(xué)期，我在新班級(jí)里發(fā)現(xiàn)有位女生每次上課都在課桌上睡覺(jué)，我請(qǐng)同桌的同學(xué)叫醒她或是我親自到她身邊提醒她，她總是懶洋洋地抬起頭，堅(jiān)持不到五分鐘就又趴了下去。于是我嘗試調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，希望用更有趣味性的引導(dǎo)來(lái)調(diào)動(dòng)她的課堂學(xué)習(xí)積極性，但她無(wú)動(dòng)于衷。我只好找來(lái)班干部了解情況，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的反饋，我了解到原來(lái)她除了班主任的課，其他教師的課都是這種狀態(tài)，紀(jì)律松散、態(tài)度消極、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，很多任課教師在幾次提醒無(wú)果之后也覺(jué)得束手無(wú)策，就對(duì)她“視而不見(jiàn)”了。我掌握了她的情況后，不久正好迎來(lái)了新學(xué)期音樂(lè)課中第一次的樂(lè)理小測(cè)。課堂上，其他學(xué)生一拿到卷子就開(kāi)始審題解答，只有那個(gè)女生還趴在桌面上一動(dòng)不動(dòng)，于是我搬了一張椅子在她身邊悄悄坐下，她抬起頭看著我，表情有點(diǎn)驚訝，我輕聲問(wèn)道：“你怎么不寫(xiě)呀？”她面無(wú)表情回答：“反正也不會(huì)做，沒(méi)什么可寫(xiě)的。”我微笑地遞了一支筆給她：“怎么沒(méi)的寫(xiě)呀？我們先從名字、座號(hào)開(kāi)始，我陪著你，咱們慢慢來(lái)，知道多少寫(xiě)多少?！彼悬c(diǎn)不可置信，但還是接過(guò)了筆，然后開(kāi)始寫(xiě)下她的名字和座號(hào)，于是我鼓勵(lì)她：“好，我們一起來(lái)看題目?！彼悬c(diǎn)敷衍地轉(zhuǎn)動(dòng)著手上的筆，我繼續(xù)道：“我知道，你每節(jié)課看似都趴在桌面上睡覺(jué)，但其實(shí)你并沒(méi)有真的在睡覺(jué)，不然我走到你身邊，你怎么就那么快發(fā)現(xiàn)了？所以，你現(xiàn)在好好回想一下我在課堂上說(shuō)過(guò)的話，再觀察一下你有印象的題，我們就先從這些入手，能做多少就先做多少，好嗎？”她先是遲疑了一下，然后目光回到了試題上……在我的陪伴和引導(dǎo)下她終于完成了小測(cè)，這是一個(gè)好的開(kāi)始。第一次小測(cè)之后她沒(méi)有在我的課堂上睡覺(jué)了，之后我經(jīng)常利用中午的時(shí)間把班里學(xué)習(xí)有困難的孩子集中到她的宿舍給她們復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，第二次小測(cè)她及格了，第三次小測(cè)她得了85分，發(fā)卷子的時(shí)候她激動(dòng)地拉著我的手說(shuō)：“老師，上初中開(kāi)始我都沒(méi)有考過(guò)這樣好的成績(jī)，謝謝您！”我笑笑回答：“以后你會(huì)更好的。”

從這個(gè)案例中可以看出中職學(xué)校的部分學(xué)生可能在初中階段已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至頂著壓力苦讀后，最終也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，仍然無(wú)望升入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此，在經(jīng)歷了種種的挫折之后他們對(duì)自己失去了信心，也沒(méi)有了進(jìn)取之心。那么在進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)后自然缺少了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題不是克服而是逃避，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，人格上產(chǎn)生自我否定，甚至是自我放棄。那么，這個(gè)時(shí)候教師的尊重、信任和關(guān)注就成了打開(kāi)學(xué)生心門(mén)的鑰匙，給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)與陪伴，加以耐心啟發(fā)引導(dǎo)，才能促使其重拾信心，積極陽(yáng)光地面對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)與生活。

（二）贊賞與激勵(lì)是托舉“關(guān)愛(ài)”的力量

教育教學(xué)的過(guò)程中關(guān)愛(ài)學(xué)生的方法是非常多樣的。關(guān)愛(ài)的核心是尊重，尊重的延伸是贊賞與激勵(lì)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生的獨(dú)特性，贊賞學(xué)生努力的成果，贊賞學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑，更加贊賞學(xué)生對(duì)自己的超越。在善于贊賞學(xué)生的基礎(chǔ)上再加以適當(dāng)?shù)募?lì)，以真實(shí)的情感對(duì)待他們、呵護(hù)他們，甚至與他們一同成長(zhǎng)。這樣的關(guān)愛(ài)就如同寒冬中溫暖的陽(yáng)光，一旦照在學(xué)生的心靈上，便能產(chǎn)生一股強(qiáng)大的力量，影響他們身心的發(fā)展、人格的形成，或者是人生道路的轉(zhuǎn)變，甚至?xí)淖兯麄兊囊簧?/p>

曾經(jīng)我的聲樂(lè)課上就有一個(gè)這樣的孩子，上課無(wú)精打采，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，就連聲樂(lè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練都無(wú)法完成。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)該生不善交流，缺乏自信，存在感極低。于是我耐心與她進(jìn)行了多次的溝通，原來(lái)她從小性格內(nèi)向，父母外出務(wù)工又常年不在身邊，因此形成了膽小怯懦、少言寡語(yǔ)的性格，因?yàn)樯俳涣鳌⒙曇粜〉冉?jīng)常遭到同學(xué)們的嘲笑，逐漸對(duì)自己也失去了信心，出現(xiàn)了悲觀厭學(xué)的狀態(tài)。在與她交談的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，雖然她說(shuō)話的音量很小，可是音色卻非常清脆悅耳，而且一個(gè)人的時(shí)候她也喜歡偷偷地哼哼歌曲，于是，我告訴她我發(fā)現(xiàn)了她聲音很美的小秘密，邀請(qǐng)她每天中午趁同學(xué)們午休的時(shí)候到音樂(lè)室來(lái)和我聊聊天、唱唱歌，在一次一次地唱、談之后她開(kāi)朗許多。一個(gè)月后我們班進(jìn)行了第一次的習(xí)唱會(huì)，她在我的鼓勵(lì)下勇敢地走上臺(tái)大聲演唱了她喜歡的歌曲，看著同學(xué)們從吃驚的表情轉(zhuǎn)換成熱烈的掌聲，她放下自卑，在同學(xué)們面前重塑了信心。這件事激勵(lì)了她肯定自我的勇氣，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，此后她不斷發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，在展現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程中找到了前進(jìn)的目標(biāo)。

贊賞與激勵(lì)的力量是無(wú)窮的，學(xué)生缺乏自信，容易自我否定，那么我們就要去引導(dǎo)他并共同去發(fā)掘他潛在的優(yōu)點(diǎn)，贊賞他所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，或者給孩子制造一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。激勵(lì)可以是言語(yǔ)上的表?yè)P(yáng)，也可以是小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還可以是和學(xué)生共同分享成功的喜悅或是失敗的苦澀。讓學(xué)生感受到你因?yàn)樗麄兌鞓?lè)、自豪，與他們分甘同味，這會(huì)是學(xué)生受到的最大最好的激勵(lì)。

（三）溫柔與友善是盛開(kāi)的“關(guān)愛(ài)”之花

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生雖然常常表現(xiàn)出紀(jì)律松散、自制力弱、主動(dòng)性差、缺乏進(jìn)取心等外在行為，但是他們的內(nèi)心其實(shí)多為敏感、自卑、消極且思維活躍。如果在學(xué)生行為出現(xiàn)偏差時(shí)，教師還加以嚴(yán)厲批評(píng)，無(wú)疑是雪上加霜，那將會(huì)對(duì)孩子們?cè)斐筛蟮膫ΑＣ恳粋€(gè)孩子都值得被溫柔對(duì)待，教師可以多用友善的提醒替代嚴(yán)厲的指責(zé)，多用熱烈的討論替代生硬的命令，讓孩子們真真實(shí)實(shí)感受到來(lái)自學(xué)校與教師的關(guān)愛(ài)，只有這樣他們的心里才能開(kāi)出自信、自律之花。

尊重是關(guān)愛(ài)的外在行動(dòng)，讓我們把學(xué)生的成長(zhǎng)放在第一位，關(guān)愛(ài)與尊重每一位學(xué)生，只有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)與尊重，才能讓教師真正無(wú)愧于這太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。愛(ài)與尊重是慰藉，是一劑心靈的良藥，是面向一切學(xué)生的、沒(méi)有差別的對(duì)待。而音樂(lè)教學(xué)則是一個(gè)豐富多彩的世界，它陶冶情操、激發(fā)想象、滋潤(rùn)心田、完善人格，在中等職業(yè)教育這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里，讓我們用更多更真的“關(guān)愛(ài)”唱響音樂(lè)教學(xué)的和諧之聲。