新時代中職院校德育教學資源開發(fā)利用研究

朱漢

（江蘇省泗陽中等專業(yè)學校，江蘇 泗陽）

在中職院校德育中，德育課程資源的作用十分關鍵。所以，教師要實現(xiàn)對德育課程資源的開發(fā)與利用，不僅要引導學生學習課本知識，還要引導學生學習、挖掘現(xiàn)實生活中的德育要素，引導學生進行認真的思考與實踐，在此基礎上全面提升德育質量，提升德育效率，進一步實現(xiàn)教學目標，優(yōu)化課程教學體系，更好地培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)與專業(yè)能力。

一、德育課程資源概述

截至當前，尚未對德育課程資源形成統(tǒng)一的定義，學術界對此持有二分法的觀點，即將其分成廣義以及狹義兩種類型。廣義上，所謂的德育課程資源，即充分發(fā)揮各種因素的作用，如學校組織開展的德育教學活動中涉及的精神因素，如知識、經驗與信息等。除此以外，還包括人們的財力資源、物力資源與人力資源等[1]。狹義上，所謂的德育課程資源，即在教育教學中，德育課程帶來的直接資源。在中職德育教學中，教師要基于就業(yè)角度深入地開發(fā)與利用德育課程資源，充分發(fā)揮各種資源的作用，在此基礎上全面提升德育的有效性，提高學生的道德素養(yǎng)。

二、中職院校德育教學資源開發(fā)利用的必要性分析

（一）進一步優(yōu)化課程結構

中職生在學習過程中要不斷地學習與了解本專業(yè)的知識與技能。然而，因為中職生的年齡并不大，中職階段是其學習、成長與發(fā)展的重要階段，所以，教師要積極地開展德育工作，引導學生認真地學習德育知識，不斷提升道德素養(yǎng)。在中職德育教學中，教師更多的是引導學生學習教材中的理論知識，然而，因為學生的學習能力有限，其對知識內容的學習與理解也存在一定的局限性。所以，教師要認真、全面、積極地開發(fā)以及利用德育資源，引導學生進行拓展性的學習，更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，進一步優(yōu)化課程結構，在此基礎上更好地提升課堂教學的有效性。

（二）樹立明確的教學目標

中職學校是組織學生接受職業(yè)教育的搖籃。因此，在中職教學中，教師要為學生傳授專業(yè)技能與專業(yè)知識，使學生可以在今后的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展中獲得有力的保障，奠定扎實的基礎。在中職德育教學中，教師要實現(xiàn)對德育資源的科學開發(fā)以及靈活運用，在此基礎上更好地端正學生的“三觀”，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化學生的道德價值觀，使學生的身心得到更好的發(fā)展[2]。在教學中，教師要為學生科學地列舉現(xiàn)實生活中常見的案例，對這些案例進行認真的分析與研究，使學生能將德育學習與個人的現(xiàn)實生活有機結合起來，在此基礎上樹立明確的教學目標，使學生可以進一步明確德育學習目標，使學生可以更認真地投入學習中，不斷地提高學生的道德品質與綜合素養(yǎng)。

（三）提升教育教學效率

在中職院校的德育工作中，教師不能再采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，因為這種教學模式會造成學生學習的片面化，會導致教育教學工作存在一定局限性。所以，教師要認真地開發(fā)以及合理地利用德育資源，為學生列舉科學、有效的案例，引導學生對案例進行認真的分析。教師要充分發(fā)揮微課資源的作用，為學生錄制微課視頻，在課堂上為學生播放微課視頻[3]。這樣一來，就可以使教學效率大幅度地提升，使教學效果得到有效的優(yōu)化。除此之外，教師要充分做好課前準備工作，從而更好地發(fā)揮課程資源的作用，為教育教學工作的順利開展、為教學反思工作提供有力的參考與借鑒，在此基礎上顯著提升教學的整體效率與整體水平。

三、新時代中職院校德育教學資源的開發(fā)策略

（一）利用德育教材，開發(fā)潛在課程資源

新課程改革背景下，我國大力提倡要重視對學生道德品質的培養(yǎng)，要實現(xiàn)對德育資源的有機開發(fā)與整合，充分發(fā)揮德育資源的作用。在教學中要合理地滲透愛國主義教育、民主法制教育，要不斷地優(yōu)化與完善教材內容，建立科學、完善的德育課程體系[4]。

（二）開展道德實踐活動，開發(fā)動態(tài)課程資源

對于中職德育課程而言，其相對有著很強的實踐性。所以，教師要組織開展一系列生動、有趣的道德實踐活動，在此過程中幫助學生全面了解德育過程，從而更好地提升學生的動手實踐能力，發(fā)散學生的思維，增強學生的創(chuàng)造創(chuàng)新意識，提升其創(chuàng)造能力，進而實現(xiàn)對動態(tài)課程資源的有效激活。在社會實踐過程中，學生可以對教材內容給予更全面的了解，更好地激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動力，更好地鍛煉學生的創(chuàng)造能力。在實踐過程中，教師要遵循“三個貼近”基本原則：一是貼近生活；二是貼近學生；三是貼近社會。而且，也要做到“三個符合”：一是符合國情；二是符合職業(yè)教育與德育目標；三是符合學生的特點[5]。

（三）圍繞課堂教學，開發(fā)生成課程資源

每個人都有很強的需求，希望自己能成為探索者以及發(fā)現(xiàn)者。所以，在中職德育教學中，教師要注重對學生參與意識與參與能力的培養(yǎng)，引導學生進行自主建構，在此基礎上形成課程資源，從而幫助學生樹立較強的責任感，使其可以有良好的自覺意識，從而營造良好的學習氛圍，使學生可以在大量的實踐中進行體驗、感知、思考，幫助學生形成更多的智慧，使學生獲得良好的邏輯思維能力，更好地理解與掌握課程資源[6]。

（四）利用信息技術，整合課程資源

在中職德育中，教師要深入挖掘信息課程資源，充分發(fā)揮這部分資源的作用。德育信息資源豐富多彩，教師要充分發(fā)揮大量信息資源的價值，實現(xiàn)對課程資源的有效拓展，使教學內容變得更豐富多彩、更吸引人心。教師要采用多元化的教學手段優(yōu)化與完善教學效果。信息技術的飛速發(fā)展，使德育課程資源變得多元化。通過對信息技術的應用，可以更快速、更準確、更廣泛地傳播信息資料，有效地改善傳統(tǒng)信息傳播模式在空間以及時間方面存在的局限性，更好地發(fā)揮德育資源的應用價值[7]。針對網(wǎng)絡傳播的一些不良信息，教師要進行科學的指導以及及時的批判與糾正，基于此，才可以更靈活地運用信息資源，幫助學生樹立正確的“三觀”，更好地提高學生的道德素養(yǎng)。

四、新時代中職院校德育教學資源的利用方法

（一）案例教學法

在中職德育教學中，教師要引導學生認真地學習相關知識，了解相關內容，而且要將理論教學與實踐教學有機結合起來，引導學生進行深入思考。教師要積極地開發(fā)、利用現(xiàn)實生活中的生活資源，并且采用案例分析法引導學生對相關的問題進行討論，引導學生進行課程研究。

（二）微課教學法

在中職德育中，教師要結合教學內容和實際要求，開發(fā)、利用教育資源，從而使德育課程學習變得更生動、形象、具體。教師要幫助學生更好地理解與記憶相關的概念，充分發(fā)揮信息技術的作用，積極地組織開展多媒體教學模式。另外，教師要制作微課視頻，在課堂上通過微課視頻為學生生動、形象地展示相關知識，幫助學生了解相關內容，提高學生的學習有效性[8]。

（三）情境教學法

在中職德育課程教學中，教師要積極地開發(fā)與利用教學資源，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，積極地采用情境教學法，引導學生在形象的教學情境中對相關知識進行學習與掌握，提高學習的有效性。教師要為學生安排實踐操作類的課程，指導學生針對實例進行認真的分析與探討。

總之，在中職德育中，教師要幫助學生學習相關的理論知識，不僅要引導學生進行實踐，還要開發(fā)與利用德育資源，使學生可以更認真地投入學習中，幫助學生樹立正確的“三觀”，使學生可以樹立較強的責任意識，提高學生的道德素養(yǎng)，幫助學生利用理論知識指導實踐，更好地解決問題。基于此，提高學生的專業(yè)能力，增強學生的道德素養(yǎng)，更好地實現(xiàn)教育教學目標，從而達到教書育人的目的。