知其心，方能育其人
——淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)生的德育工作

孫慧

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰）

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中明確指出：德育對(duì)學(xué)生健康成長和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保障作用。中等職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)是：把學(xué)生培養(yǎng)成為愛黨愛國、擁有夢(mèng)想、遵紀(jì)守法、具有良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的社會(huì)主義合格公民；成為敬業(yè)愛崗、誠信友善，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才；成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。然而，在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生一提到職業(yè)教育就非常反感，承擔(dān)著塑造學(xué)生心靈的德育工作很難深入到學(xué)生心里去，所以如何提高德育的有效性成為當(dāng)前職業(yè)教育改革的一個(gè)重要課題。近年來，德育工作越來越受到重視，各種文件、指引、會(huì)議、研討、交流、課題、培訓(xùn)、征文、比賽、表彰紛至沓來，教育部門和學(xué)校自身關(guān)于推進(jìn)德育工作的理念、規(guī)劃、方案、工程、計(jì)劃推陳出新。這些，有利于改善德育工作“說起來重要，做起來次要，忙起來可要可不要”的處境，在這一背景下，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校（簡稱我校）將德育作為教育管理工作的重點(diǎn)，以滿足學(xué)生的心理需求，將關(guān)注學(xué)生的心理健康作為德育改革的切入點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生言行，塑造學(xué)生良好形象，逐步構(gòu)建了一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主的“從入學(xué)到畢業(yè)、從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)”德育體系，為學(xué)生打造成功人生、幸福人生奠定基礎(chǔ)。

一、職業(yè)學(xué)校德育工作的基本狀況

（一）學(xué)校的教育引導(dǎo)不足

目前，在職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生的德育基本上都是仰仗教師的德育工作，學(xué)校對(duì)于德育工作的重視程度不足，沒有在學(xué)校中加強(qiáng)對(duì)德育工作的宣傳和引導(dǎo)，沒有營造良好的德育氛圍，給教師的德育工作增加了不少阻礙。受傳統(tǒng)教育影響，學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師的教育比較重視，在德育工作中，學(xué)校的教育引導(dǎo)不足，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)不到德育的重心，偏離德育的宗旨。包括家長在內(nèi)，都對(duì)學(xué)生的德育存在一定的偏見，部分家長和學(xué)校都認(rèn)為德育工作與其他學(xué)科一樣，都需要學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，然后進(jìn)行考核，通過考核的學(xué)生就表示德育學(xué)習(xí)完成了。學(xué)校對(duì)于德育工作的認(rèn)識(shí)和教育方法，都有一定的不足與偏差，這樣的德育會(huì)造成學(xué)生想法上的誤差，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身心發(fā)展不成熟，呈現(xiàn)異樣的行為。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是中考或者高考落榜的學(xué)生，還有一些學(xué)生根本沒有讀完初中，學(xué)生學(xué)習(xí)的水平普遍偏低，一些學(xué)生的文化素質(zhì)也不高，甚至一些學(xué)生對(duì)物理、化學(xué)等學(xué)科一問三不知。由于社會(huì)和學(xué)校的德育方式存在問題，導(dǎo)致一些學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的時(shí)候就自我放棄了，認(rèn)為自己一事無成，什么都學(xué)不好，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有興趣，從而產(chǎn)生了惡性循環(huán)。

（二）家庭教育缺失

經(jīng)觀察，重組家庭的學(xué)生對(duì)外來的人際關(guān)系會(huì)有所排斥，并且會(huì)覺得非常沒有安全感。在這樣的家庭環(huán)境中，學(xué)生的心靈會(huì)受到很大的傷害，經(jīng)過這樣大的變化學(xué)生心理會(huì)無法承受，在情感上會(huì)遭到很大的打擊，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)很多情緒的波動(dòng)，如煩躁、易怒、愛哭、情緒低落、經(jīng)常發(fā)呆等。單親家庭的學(xué)生相比其他家庭的學(xué)生與人交往時(shí)更加敏感，單親家庭學(xué)生的抑郁程度更高，心理健康總體水平更低。另外，一些父母忙于工作，會(huì)把孩子交給老人教育，老人對(duì)孩子溺愛，孩子在不知不覺間就養(yǎng)成了自以為是、驕縱蠻橫的不良習(xí)慣。家庭教育的缺失會(huì)給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生帶來不良影響。

（三）教師的德育工作方式不正確

教師的德育方式影響著學(xué)生對(duì)德育工作的看法和理解，目前，一些教師在進(jìn)行德育工作時(shí)，對(duì)學(xué)生仍使用小學(xué)生的德育工作模式，這樣的德育工作方式不僅不能引起學(xué)生的共鳴，反而會(huì)引起學(xué)生的質(zhì)疑，不利于德育工作后續(xù)的實(shí)施。另外，學(xué)生基本上很少受到教師的表揚(yáng)，教師對(duì)他們大多是批評(píng)，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的學(xué)生非常不信任教師，遇到任何問題都不會(huì)告訴教師，即使是教師問到自己也是極力隱瞞，害怕教師會(huì)因?yàn)榇耸抡易约旱穆闊?，所以就產(chǎn)生了學(xué)生自己依靠暴力解決問題的現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育工作的措施

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段是一生中最有活力、最善學(xué)習(xí)的時(shí)期，內(nèi)容明確、考點(diǎn)清晰的升學(xué)課程為他們提供了系統(tǒng)、科學(xué)的知識(shí)層面養(yǎng)分。另外，這一階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成與穩(wěn)定的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，關(guān)乎著生命未來發(fā)展的縱深與方向。學(xué)生在學(xué)校里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，兩者相輔相成、缺一不可。

（一）以“立德樹人”為主線，明確目標(biāo)任務(wù)

對(duì)德育的目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定，是開展德育的首要工作。因此，職業(yè)院校開展德育必須要求學(xué)生接受以道德為主的底線，讓學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)和自省成為懂文明、講禮貌、遵守社會(huì)公德的新青年。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生崇尚集體主義、愛國主義、人道主義精神，面對(duì)困難和邪惡要敢于斗爭，勇于保護(hù)他人。除此之外，還要以馬克思主義世界觀為基礎(chǔ)，通過不斷學(xué)習(xí)和磨煉，逐漸建立社會(huì)主義的理想信念。上述所有目標(biāo)都是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，因此在職業(yè)院校開展德育，必須建立合理的目標(biāo)體系，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和思考，逐漸掌握實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)，在社會(huì)群體中能遵守社會(huì)公德，接受自身的道德底線。一切脫離了德育目標(biāo)的德育活動(dòng)都是本末倒置的形式主義，開展德育、設(shè)立合理的德育目標(biāo)是為祖國培養(yǎng)更多具有較高道德品質(zhì)以及愛國精神的新一代青年的必經(jīng)之路。因此，我校堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，將德育貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)的各個(gè)方面，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（二）以核心素養(yǎng)建設(shè)為載體，打造德育管理模式

德育工作是學(xué)校工作的靈魂。我校在學(xué)生管理過程中始終堅(jiān)持把德育放在各項(xiàng)工作的首位，以中職學(xué)生核心素養(yǎng)建設(shè)為載體，創(chuàng)新并細(xì)化學(xué)生管理模式，積極探索常規(guī)管理與德育密切結(jié)合的新型學(xué)生管理模式。

1.以“感恩+法治+職業(yè)”為核心，構(gòu)建德育工作體系

我?；谔厣瘜W(xué)校發(fā)展和中職學(xué)生德育現(xiàn)狀，以“培養(yǎng)感恩責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化法治安全教育”為載體，構(gòu)建“感恩+法治+職業(yè)”德育工作體系，實(shí)施以“感恩勵(lì)志”“法治安全”“職業(yè)教育”為特色的德育建設(shè)，全面統(tǒng)籌各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和育人力量，

利用多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的滲透，開展多渠道的宣傳活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生感恩勵(lì)志情感引導(dǎo)、法治安全教育及職業(yè)教育，為全面貫徹學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)尋找突破口。感恩、法治與職業(yè)的有機(jī)融合，恰似學(xué)校德育工作的雙翼，既從文化層面強(qiáng)化了學(xué)生的情感引導(dǎo)、價(jià)值觀念的培養(yǎng)，又從制度層面約束了學(xué)生的基本行為、遵紀(jì)守法和職業(yè)道德要求，進(jìn)而落實(shí)全員、全過程、全方位育人的“三全育人”總目標(biāo)。

（1）開展以尊敬父母、尊敬教師為要求的感恩教育

感恩文化就是我校德育的具體體現(xiàn)，每年寒暑假及每個(gè)節(jié)假日都會(huì)給學(xué)生布置一份特殊的假期作業(yè)，就是在家里給爺爺、奶奶洗腳，給爸爸、媽媽捶背，給鄰居做一件好事。通過這樣具體化的行動(dòng)，拉近親子關(guān)系，消除彼此隔閡，增進(jìn)相互感情，從而達(dá)到家庭和睦、孩子孝順、懂事、上進(jìn)的目的。此外，在我校，學(xué)生必須做到文明六要，即：見到老師要問好，見到他人有難要幫助，遲到進(jìn)教室要喊報(bào)告，公共場合要排隊(duì)，見到垃圾要撿起，一草一木、一桌一椅要愛護(hù)，通過這樣細(xì)節(jié)化的道德素質(zhì)的培養(yǎng)，絕大部分學(xué)生的精神氣質(zhì)與道德素養(yǎng)得到了明顯提升，學(xué)習(xí)的積極性有了顯著提高。

（2）開展以遵紀(jì)守法、廉潔自律為要求的法治教育

現(xiàn)代中職生思想開放、個(gè)性鮮明，如果不加以正確引導(dǎo)，很容易在生活和學(xué)習(xí)中誤入歧途，導(dǎo)致出現(xiàn)違法亂紀(jì)的行為，對(duì)于中職生的成長及社會(huì)和諧發(fā)展都具有不良影響。所以中職生法治教育是學(xué)校德育體系中尤為重要的內(nèi)容。為進(jìn)一步提高青少年學(xué)生的法治意識(shí)和法律素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校法治教育的深入開展，我校利用校園廣播、早操儀式、班會(huì)等宣傳教育陣地，加強(qiáng)學(xué)校法治文化建設(shè)；堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)校課堂在青少年法治教育的基礎(chǔ)性和主渠道作用，使法治教育成為學(xué)校全面落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，把傳授知識(shí)和法治教育融為一體；建立和完善學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的青少年法治教育網(wǎng)絡(luò)。一是開展法治專題講座。二是通過開展家長會(huì)學(xué)校向家長宣傳法律知識(shí)和科學(xué)的教育方法，從而加大相關(guān)普法教育，不斷提高我校學(xué)生的法律意識(shí)，引導(dǎo)中職生懂法、知法、守法，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（3）開展以愛國、愛崗、敬業(yè)為要求的職業(yè)教育

有國才有家，愛國、愛崗、敬業(yè)是一個(gè)人從事職業(yè)的內(nèi)在要求。愛崗、敬業(yè)是愛國的具體體現(xiàn)，只有熱愛本職工作的人，才會(huì)努力鉆研業(yè)務(wù)技能，使自己的知識(shí)和技能適應(yīng)具體從事工作的要求；只有愛崗敬業(yè)的人，才會(huì)在自己的工作崗位上勤勤懇懇，不斷進(jìn)步，才能在平凡的崗位上，做出不平凡的事業(yè)。為此，我校精心設(shè)計(jì)了職業(yè)教育系列活動(dòng)，包括：評(píng)選校園最美技術(shù)能手、開展校園技能項(xiàng)目展覽、“技能成才強(qiáng)國有我”主題教育、召開主題教育班會(huì)活動(dòng)、組織舉辦校園文明風(fēng)采暨職業(yè)技能大賽等形式多樣的系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和道德素養(yǎng)的同步成長。

2.家校合作，共促學(xué)生健康成長

學(xué)校德育工作的開展需要家庭教育的配合與支持。家庭教育也需要專業(yè)的指導(dǎo)，是一個(gè)整體，各自具有不可替代的作用。家庭教育對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說是非常重要的。家庭教育不好的學(xué)生很容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，波動(dòng)幅度大的現(xiàn)象，所以家長應(yīng)樹立責(zé)任意識(shí)。家長應(yīng)給學(xué)生營造和諧友愛的家庭氛圍，讓父子關(guān)系得到有效的改善，父母應(yīng)讓學(xué)生明白即使家庭出現(xiàn)變故，父母都是疼愛孩子的，只有這樣才能緩解學(xué)生的焦慮心情，這對(duì)學(xué)生的成長有很大的幫助。單親家庭的學(xué)生心理障礙較嚴(yán)重，心情抑郁、性格孤僻、自卑多疑、逆反心理嚴(yán)重，由于家庭結(jié)構(gòu)的不健全，子女往往會(huì)失去父母中的一方，相對(duì)只能獲取部分關(guān)愛，與正常家庭的子女相比，其心靈會(huì)蒙上一層陰影，很容易產(chǎn)生敏感、自卑心理。

家庭教育是學(xué)生成長中培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)的重要途徑，對(duì)學(xué)生的教育與培養(yǎng)要在交流中潛移默化、相互浸染，這種內(nèi)心深處形成的“素質(zhì)”對(duì)學(xué)生的成長影響深遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的家庭一般都是獨(dú)生子女，孩子在家里就是小霸王，所以在學(xué)校時(shí)還是以自我為中心，完全不考慮其他學(xué)生的感受，一旦遇到挫折就會(huì)自暴自棄，心理承受能力極差。因此，家長必須充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的地位和作用，自覺地承擔(dān)起孩子德育的義務(wù)。家庭教育是學(xué)生德育的重點(diǎn)，家庭教育會(huì)從根本上影響學(xué)生的德育，良好的家庭環(huán)境可以潛移默化地影響學(xué)生的素質(zhì)與品德，讓學(xué)生在家庭教育中學(xué)會(huì)做一個(gè)品質(zhì)優(yōu)良的人，以家庭為核心，通過心靈教育來完善學(xué)生的德育。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)德育工作落地見效

（1）開展班會(huì)活動(dòng)

我校長期堅(jiān)持每周二“大班會(huì)”和每天下午15分鐘的“小班會(huì)”制度，在實(shí)踐中取得了顯著效果。班會(huì)課是“會(huì)”也是“課”，由我校德育處統(tǒng)一制作主題班會(huì)PPT，每周一主題。交通安全、夏季防溺水、防校園欺凌等，形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生喜歡，關(guān)注度高，真正增強(qiáng)了德育活力。

（2）開展社團(tuán)活動(dòng)

我校現(xiàn)有54個(gè)社團(tuán)，社團(tuán)課程門類齊全，學(xué)科類、體育類、藝術(shù)類、綜合類四大類，豐富多彩的社團(tuán)課程給學(xué)生帶來了與傳統(tǒng)課程不一樣的體驗(yàn)。五育融合的校園文化活動(dòng)，是學(xué)校課程教學(xué)的科學(xué)延伸，是學(xué)生課余生活的豐富補(bǔ)充，充分挖掘了學(xué)生的潛能，為廣大學(xué)子提供了更為廣闊的發(fā)展空間和展示舞臺(tái)。

（3）開展評(píng)比活動(dòng)

為展示學(xué)生蓬勃向上的精神風(fēng)貌，尋找學(xué)生身邊的榜樣，樹立典型，弘揚(yáng)正氣，充分發(fā)揮榜樣的示范、帶動(dòng)作用，引導(dǎo)全體學(xué)生向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，奮發(fā)進(jìn)取，團(tuán)結(jié)有為，我校于每年4~6月開展“學(xué)習(xí)之星、文學(xué)之星、才藝之星、科技之星、體育之星、文明之星、管理之星、自律之星、志愿之星、四高之星”十大校園之星評(píng)比活動(dòng)，并通過學(xué)校網(wǎng)站、宣傳櫥窗、展板等途徑廣泛報(bào)道、宣傳他們的先進(jìn)事跡，以營造濃厚的“學(xué)先進(jìn)、爭優(yōu)秀”的積極、向上的校園氛圍。

德育是職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的一項(xiàng)重要工作，我們將站在為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高技能人才和推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的高度，認(rèn)真、科學(xué)地對(duì)待這一問題。我校把提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)生管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，大力加強(qiáng)學(xué)生德育工作，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，努力培育道德素質(zhì)過硬、技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀人才。