中職語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育

張莉

（岷縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 岷縣）

中職語文教師需要堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，尊重學(xué)生的主體差異性，指明學(xué)生需要努力的方向，積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo)，保障教育教學(xué)的針對性和有效性。職業(yè)素養(yǎng)教育是中職語文教學(xué)中的重要組成部分，有助于充分凸顯職業(yè)教育的核心和內(nèi)涵。教師則需要深入分析職業(yè)素養(yǎng)的具體意義，加強(qiáng)對學(xué)生的思想熏陶以及技能培養(yǎng)，保障學(xué)生能夠具備個人工作所需的具體技能和素質(zhì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)校人向社會人的順利過渡。

一、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

在對中職生的職業(yè)素養(yǎng)教育工作進(jìn)行分析時，實(shí)質(zhì)的教育質(zhì)量和效率不夠理想，中職生的綜合表現(xiàn)有失偏頗，存在不同程度的心理障礙。缺乏一定的感恩意識，沒有主動為父母分擔(dān)家務(wù)，往往比較冷漠和自私，難以有效處理個人與外界之間的關(guān)系，虛榮心比較強(qiáng)，貪圖享受，缺乏一定的集體觀念以及助人為樂的精神品質(zhì)。因此，在走向工作崗位之后，有的中職生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，存在明顯的思維和行為偏差，難以在工作崗位中有所建樹并獲得他人的認(rèn)可，頻繁跳槽。這些都違背了中職教育的初衷，不利于中職教育改革以及學(xué)生的個性化成長，職業(yè)素養(yǎng)教育工作流于形式。

二、中職語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育

（一）靈活滲透職業(yè)理想

首先，教師需要以教材中不同文本資源的有效挖掘及鉆研為基礎(chǔ)，深入分析中職語文與職業(yè)素養(yǎng)之間的結(jié)合點(diǎn)，了解兩者的融合之處，進(jìn)而靈活滲透職業(yè)理想。中職語文教材中的文本資源比較豐富，有助于明確學(xué)生的價值取向，為學(xué)生職業(yè)情感的培養(yǎng)做好鋪墊，打下扎實(shí)基礎(chǔ)。教師需要注意不同的文本資源，整合利用優(yōu)質(zhì)教育資源來鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生深度思考、激烈討論，強(qiáng)化學(xué)生對職業(yè)問題的理解。大部分的學(xué)生能夠在深度思考的過程中留下深刻印象，主動轉(zhuǎn)變錯誤的職業(yè)理想以及思想認(rèn)知。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畢淑敏的《我很重要》時，教師可以結(jié)合文章中的自我宣言讓學(xué)生了解自我的重要性，剖析文章的核心思想，講解優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事例，激發(fā)學(xué)生的自信心。讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我調(diào)整，形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提升個人的認(rèn)知能力以及思想境界。在教師的指導(dǎo)下明確個人的未來職業(yè)生涯規(guī)劃，保持良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師需要鼓勵學(xué)生結(jié)合個人的生活經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)知識樹立職業(yè)理想，只有這樣才能更好地凸顯中職語文教學(xué)的實(shí)踐價值以及育人優(yōu)勢。

其次，教師需要關(guān)注對教材作者資源的有效挖掘，采取知人論事的形式讓學(xué)生自主分析作家的人生經(jīng)歷。有的中職語文教材對作家的介紹比較簡單，教師則可以利用各種線上平臺或者是教參靈活生動地展示作者的其他信息，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣。如在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《我很重要》時，教師則可以介紹畢淑敏的人生故事：畢淑敏是我國著名的作家，在17歲時當(dāng)兵，在1991年考入了北京師范大學(xué)，之后在醫(yī)學(xué)界從事相關(guān)的工作。畢淑敏一邊工作一邊寫作，發(fā)表了許多舉世矚目的作品，獲得了諸多的獎項(xiàng)。在聆聽畢淑敏的人物故事時，學(xué)生受到了極大的震撼，能夠主動向優(yōu)秀人物看齊，接受教師的啟發(fā)以及引導(dǎo)，明確個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。這種循循善誘的教育教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，避免傳統(tǒng)單向知識灌輸模式的束縛及障礙。讓學(xué)生主動接受教師的熏陶以及教育，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及職業(yè)素養(yǎng)，逐步形成適合自己的職業(yè)理想。

（二）穩(wěn)步提升職業(yè)能力

作為職業(yè)素養(yǎng)中的重要組成部分，職業(yè)能力對學(xué)生的順利就業(yè)有深遠(yuǎn)持久的影響，在完成學(xué)業(yè)后學(xué)生將步入不同的工作崗位，只有確保學(xué)生具備較強(qiáng)的動手能力和職業(yè)能力，學(xué)生才能主動完成各項(xiàng)工作。教師則需要以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，確保語文教學(xué)工作能夠?yàn)檫@一目標(biāo)而服務(wù)，逐步夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)中職語文教學(xué)的時效性。

首先，教師需要從聽說能力訓(xùn)練出發(fā)，全面加大對這一教育板塊的投入及支持力度，根據(jù)職業(yè)崗位能力的具體內(nèi)涵全面發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用寫作能力以及聽說能力。鼓勵學(xué)生主動大膽地表達(dá)個人的想法，在未來的職業(yè)生涯工作中根據(jù)不同工作崗位的實(shí)質(zhì)訴求，實(shí)現(xiàn)與他人之間的有效交流以及順暢表達(dá)。結(jié)合中職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析可以看出，一些表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生往往能夠脫穎而出，表達(dá)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生則會遇到許多困難，經(jīng)常碰壁，如在面試時表達(dá)不夠流暢，非常膽怯。教師則需要有目的、有意識地開展聽說訓(xùn)練活動，讓學(xué)生清晰、流暢、準(zhǔn)確地表達(dá)自己，只有這樣才能在求職的過程中獲得最終的勝利。另外，中職語文教師還需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，保障聽說訓(xùn)練工作的系統(tǒng)性、持續(xù)性和一致性，積極開展普通話訓(xùn)練活動，有效擺脫方言對學(xué)生的負(fù)面遷移影響，確保學(xué)生能夠說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。在此基礎(chǔ)上，教師還需要傳授具體的表達(dá)技巧，讓學(xué)生掌握生動、得體的表達(dá)方式，學(xué)會將個人的意圖感情以及思想靈活地表達(dá)出來，掌握不同的語言表達(dá)技巧，具備較強(qiáng)的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)。

其次，教師需要注重寫字教學(xué)和應(yīng)用文寫作，逐步提升這兩大教學(xué)板塊的比重。有的中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，還未樹立漢字規(guī)范意識，對漢字書寫不夠關(guān)注，往往寫錯別字，馬虎潦草。這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主表達(dá)，不利于學(xué)生形成良好的職業(yè)形象。對此，教師需要關(guān)注對學(xué)生的恰當(dāng)指導(dǎo)，全面強(qiáng)化寫字教學(xué)，讓學(xué)生意識到寫一手好字的重要性和價值。中職語文教學(xué)相對比較復(fù)雜，教師需要拉長戰(zhàn)線，確保寫字教學(xué)貫穿于學(xué)科教學(xué)的始終，將寫規(guī)范漢字、臨摹字帖相結(jié)合，借助多種現(xiàn)代化的教學(xué)工具來啟發(fā)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生主動自覺地接受教師的指導(dǎo)。除此之外，教師還可以以星期為單位布置寫字練習(xí)任務(wù)，公開表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞，在自主積累以及自主練習(xí)的過程中，學(xué)生的書寫能力提升比較明顯，能夠主動自覺地按照教師的要求彌補(bǔ)短板，利用課外碎片化時間大膽練習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生更多的成功感以及學(xué)習(xí)興趣。在中職語文教學(xué)中，應(yīng)用文的規(guī)范寫作備受關(guān)注，新的語文教材所包含的應(yīng)用文以及實(shí)用文寫作素材更加豐富，涉及不同形式的應(yīng)用文寫作技巧。教師需要了解教材的實(shí)用性以及針對性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不同的應(yīng)用文寫作技巧。如教師可以以競聘詞、演講稿、專用書信、求職信、個人簡歷為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解不同應(yīng)用文的寫作技巧以及具體格式。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需要針對性地調(diào)整教學(xué)方向，確保中職語文教學(xué)工作有所側(cè)重、有所突出。比如對會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，公文應(yīng)用文寫作不容忽視，教師則可以以專業(yè)類會計(jì)應(yīng)用文以及通用財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作為基本，讓學(xué)生自主拓展及遷移。對于物流專業(yè)的學(xué)生來說，勞動合同、市場預(yù)測報告、市場調(diào)查報告、經(jīng)濟(jì)合同的寫作訓(xùn)練勢在必行，不容或缺。因此，中職語文教師需要深入了解不同專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)方向以及工作崗位的具體需要，加強(qiáng)對應(yīng)用文規(guī)范寫作的深入分析，真正實(shí)現(xiàn)講透講深講清，讓學(xué)生全面掌握規(guī)范的寫作技巧。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師需要了解學(xué)生的個人修養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)涵以及品行，堅(jiān)持言傳身教、以生為本。站在學(xué)生的角度鼓勵學(xué)生自主探索，引導(dǎo)學(xué)生與外界進(jìn)行交流及合作，掌握人際交往的禮儀和藝術(shù)。禮儀教育對學(xué)生的未來就業(yè)有非常重要的作用，有助于發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)以及求職能力，確保學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中獲得更多的砝碼。有一部分中職生還會形成一定的規(guī)范意識，真正嚴(yán)格要求自己。教師則可以立足于中華民族的禮儀典故，與學(xué)生共同分析優(yōu)秀人物的禮儀修養(yǎng)，保證學(xué)生能夠主動關(guān)注個人的言談舉止和儀容儀表，真正做到有禮有節(jié)、落落大方。教師個人需要注重自身的形象，為學(xué)生樹立榜樣，規(guī)范自身的言行舉止，適時適當(dāng)?shù)毓奈鑼W(xué)生，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的高雅氣質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。日常學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴積累不容忽略，教師需要著眼于學(xué)生良好素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，抓住教育細(xì)節(jié)，真正做到親力親為和為人師表，關(guān)注個人的言談舉止，為學(xué)生做好榜樣以及表率。其中出行禮儀、交往禮儀、著裝禮儀、談話禮儀、應(yīng)酬禮儀最為關(guān)鍵，教師需要將其滲透進(jìn)日常教育工作中，尊重學(xué)生的主體差異性，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展指明道路及方向。

在中職語文教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)的滲透非常關(guān)鍵，教師需要采取循循善誘的育人模式，潛移默化地激發(fā)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，穩(wěn)步提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，凸顯學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠在完成學(xué)業(yè)后找到自己稱心如意的工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個人的人生理想。