農(nóng)林院校水利類研究生教育隱性課程研究

張旭東，遲道才，付玉娟

（沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)，遼寧 沈陽 110866）

隱性課程是相對(duì)于顯性課程而言的，該概念是在1968年由美國課程理論專家杰克遜（P·Jackson）在《課堂中的生活》（Life in Classroom）一書中首次提出?！半[性課程”（Hidden Curriculum），又被稱為“潛在課程”“隱蔽課程”[1]。該概念于20世紀(jì)80年代中期引入我國，之后便逐漸引起國內(nèi)學(xué)者的極大興趣，并對(duì)其從不同角度進(jìn)行了研究[2-3]。目前，隱性課程作為一種與顯性課程相輔相成的重要教育資源，越來越受到人們的關(guān)注。

盧梭曾經(jīng)說過，“學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮潛能，這才是天底下最好的教育”。因此，我們可以看到隱性課程對(duì)于教育的重要性。隱性課程沒有映射于課程計(jì)劃和正式教學(xué)過程中，但能促進(jìn)或影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，它已成為大學(xué)學(xué)習(xí)階段通識(shí)教育的重要組成部分，在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中起著尤為重要的作用[4]。對(duì)研究生來說，一方面，隨著學(xué)齡的增加和知識(shí)積累，學(xué)生自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力逐漸提高。另一方面，隨著專業(yè)的細(xì)分和研究的深入，研究生作為傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)從整體上在“顯性課程”中共同學(xué)習(xí)和獲得的，能用于解決個(gè)人具體問題的知識(shí)和技巧比例逐漸降低，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的研究方向不同，所做的課題內(nèi)容各異。這使得隱性課程的作用和影響對(duì)研究生教育越來越重要。目前，我國高校通識(shí)教育隱性課程的相關(guān)研究已經(jīng)取得一些成果[5-8]，而研究生教育中的隱性課程則剛剛受到關(guān)注?？紤]到農(nóng)林院校水利類專業(yè)研究生的現(xiàn)狀及其特征，應(yīng)該深入開展研究農(nóng)林院校水利類研究生隱性課程設(shè)置、設(shè)計(jì)和實(shí)施的相關(guān)問題，提高研究生培養(yǎng)水平，解決在研究生擴(kuò)招的前提下如何保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的問題。

一、隱性課程在研究生教育中的作用

隱性課程以一種內(nèi)在無形、隱蔽滲透的方式作用于學(xué)生，既可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能影響學(xué)生的情感、意志和價(jià)值觀等，促進(jìn)個(gè)性心理不斷發(fā)展和人格逐步完善。在研究生教育階段，隱性課程最早在思想政治和品德教育方面得到關(guān)注。思想政治教育和德育教育往往更適于采取隱性教育的方式進(jìn)行，會(huì)取得事半功倍的效果[9]。陳志權(quán)、溫靜等提出在研究生德育隱性課程建設(shè)中要堅(jiān)持主體性、系統(tǒng)性和二分性的原則，著重從學(xué)校課程、學(xué)校制度、校園文化幾方面加強(qiáng)建設(shè)[10]。楊國亮指出碩士生在培養(yǎng)過程中隱性課程不可或缺，并就碩士生導(dǎo)師如何發(fā)揮好隱性課程作用提出了一些建議：認(rèn)識(shí)隱性課程以不斷提升導(dǎo)師自身素質(zhì)；營造良好學(xué)術(shù)氛圍并重視傳遞隱性知識(shí)；建立良性師生關(guān)系實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)高效傳遞[11]。

除此之外，研究生教育處于一個(gè)后本科的教育階段，在此階段形成的社會(huì)性品質(zhì)將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生形成重要影響。高有華在分析美國研究型大學(xué)新課程教學(xué)方法的改革中提到，隱性課程更容易培養(yǎng)美國大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神[12]。延立軍認(rèn)為高校隱性課程的意義主要體現(xiàn)在陶冶情感、磨煉意志、激發(fā)興趣、發(fā)展想象力等方面。綜上，與顯性課程相比，隱性課程能更好地達(dá)到某些方面的教學(xué)目標(biāo)，如學(xué)生的品質(zhì)、習(xí)慣、態(tài)度培養(yǎng)和養(yǎng)成等方面[13]。因此，通過隱性課程教育使學(xué)生形成的社會(huì)性品質(zhì)，在未來的工作過程中會(huì)隨著學(xué)生職業(yè)的穩(wěn)定和職位的升高，起到與在顯性課程中所掌握的專業(yè)學(xué)習(xí)技能同等甚至更為重要的作用。

二、農(nóng)林院校水利類研究生教育隱性課程建設(shè)中存在的問題

從20世紀(jì)“水利是農(nóng)業(yè)的命脈”到21世紀(jì)初的“水是生命之源、生產(chǎn)之要、生態(tài)之基”以及近年來“水是萬物之母、生存之本、文明之源”，可見水利的重要性，興水利、除水害是治國安邦的大事，其地位也越來越重要。改革開放40年，隨著工業(yè)化進(jìn)程和現(xiàn)代化建設(shè)的跨越式發(fā)展，我國的工程教育逐步從工程教育大國向工程教育強(qiáng)國邁進(jìn)[14]。但我國純水利背景的院校較少，而水利類專業(yè)因?yàn)闅v史的原因和農(nóng)業(yè)結(jié)下了不解之緣，國內(nèi)水利類專業(yè)大多分布在農(nóng)業(yè)院校。然而，高等農(nóng)林院校的工科研究生存在一些不足[15]。如水利屬于艱苦行業(yè)，投資回報(bào)率低，難以招到優(yōu)質(zhì)生源，大多為調(diào)劑學(xué)生[16]；學(xué)生科研基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，畢業(yè)后大部分人想留在大城市，服務(wù)三農(nóng)的意識(shí)不足；工科專業(yè)在農(nóng)林類院校里屬于弱勢(shì)專業(yè)，學(xué)科的實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)缺乏且經(jīng)費(fèi)不足，研究生參與高水平科研創(chuàng)新機(jī)會(huì)較少，發(fā)表論文的影響因子不高，科研能力偏弱。

目前，由于存在這些先天的問題，農(nóng)林院校土木水利類學(xué)科在研究生教育中，還存在著對(duì)隱性課程的作用認(rèn)識(shí)不夠的問題。一是碩士生導(dǎo)師對(duì)隱性課程認(rèn)識(shí)不足，雖然導(dǎo)師的言傳身教在潛意識(shí)上對(duì)研究生進(jìn)行了隱性課程教育，但整體上隱性課程處于無規(guī)劃、無設(shè)計(jì)的狀態(tài)。究其原因，主要在于目前存在一部分碩士生導(dǎo)師雖然科研做得非常好，但在帶研究生的過程中或者秉承其導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的風(fēng)格和特點(diǎn)，或者憑借個(gè)人喜好和習(xí)慣指導(dǎo)學(xué)生。二是學(xué)校對(duì)隱性課程的關(guān)注度低。學(xué)校對(duì)學(xué)生的品質(zhì)、習(xí)慣、態(tài)度等方面的考核面臨著環(huán)節(jié)復(fù)雜、周期長、指標(biāo)不易量化的問題，而對(duì)學(xué)生的成績、技能、學(xué)業(yè)、就業(yè)等方面考核卻相對(duì)容易。

三、農(nóng)林院校水利類研究生教育中隱性課程建設(shè)的建議

習(xí)近平總書記在2018年9月的全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。”因此，我們要圍繞習(xí)近平總書記提出的這個(gè)目標(biāo)，隱性課程與顯性課程并重，實(shí)現(xiàn)人才內(nèi)在品質(zhì)和外在技能的雙重提高，提高學(xué)科的競爭力，才能形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。農(nóng)業(yè)院校的水利類學(xué)科不僅應(yīng)該從專業(yè)技術(shù)和知識(shí)本身出發(fā)，還應(yīng)該從水利學(xué)科所體現(xiàn)出來的美學(xué)素養(yǎng)、人文精神、生態(tài)文化價(jià)值等方面進(jìn)行發(fā)掘，構(gòu)建隱性課程體系和實(shí)現(xiàn)隱性課程教育。

（一）利用好與水利相關(guān)的各級(jí)競賽和活動(dòng)補(bǔ)充隱性課程平臺(tái)

教育和成長不僅僅發(fā)生在課堂，各類競賽與實(shí)踐活動(dòng)也是課堂外很好的隱性課程平臺(tái)，而且學(xué)生的參與力度更大，自主性更強(qiáng)，也往往能取得更好的效果。目前，與水利類學(xué)科相關(guān)的針對(duì)本科生和研究生的各級(jí)各類競賽較多，如校級(jí)的水知識(shí)競賽、省級(jí)的研究生結(jié)構(gòu)數(shù)值模擬競賽、教育部測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和中國測(cè)繪學(xué)會(huì)教育委員會(huì)舉辦的全國高等學(xué)校大學(xué)生測(cè)繪技能大賽、中國水利教育協(xié)會(huì)主辦全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽以及中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。除此之外，還有多種多樣的水利科普宣傳活動(dòng)，如“世界水日”“中國水周”等。高校通過組織和引導(dǎo)研究生參與類似的競賽或者科普宣傳活動(dòng)，不但能夠增加學(xué)生的刻苦鉆研和訓(xùn)練專業(yè)技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確參與競爭、對(duì)抗壓力、平和積極地面對(duì)成功與失敗的態(tài)度，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作和整體規(guī)劃等方面的意識(shí)。

（二）挖掘各具特色的水文化充實(shí)隱性課程“教材”

隱性課程教育需要豐富、翔實(shí)且具有時(shí)代特色的隱性課程“教材”，水利學(xué)科需要從自身的發(fā)展脈絡(luò)、理念進(jìn)步、歷史業(yè)績、社會(huì)貢獻(xiàn)和未來愿景等加以挖掘。新中國成立以后，水利行業(yè)迅速發(fā)展，成就卓越，為我國經(jīng)濟(jì)的快速增長和社會(huì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記在十八大報(bào)告中提出，“必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策”。水利工作者與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展做出新成績，發(fā)展水文化，這些成績和文化本身就是水利類研究生良好的教材來源。我國的水利事業(yè)從最早的工程水利，后來提出環(huán)境水利，再后來是資源水利，最近又提出生態(tài)水利和智慧水利，其發(fā)展理念一直在進(jìn)步，充分體現(xiàn)了水利各階段的特征和人們對(duì)其的認(rèn)知程度。在滿足各類用水需求的基礎(chǔ)上，水利人將各地的水庫、灌區(qū)、河道、濕地等變成的一處處美麗的風(fēng)景；國家現(xiàn)在推行的治水方針、目標(biāo)和策略，比如農(nóng)業(yè)部提出的實(shí)施“華北節(jié)水壓采、西北節(jié)水增效、東北節(jié)水增糧、南方節(jié)水減排”戰(zhàn)略，水利部提出的“大力推進(jìn)智慧水利”要求等；地方志中記載的著名治水名人與故事；在各大流域，歷史上人類活動(dòng)較早的地區(qū)通常水利發(fā)展也比較早，往往會(huì)留下一些水利工程遺跡或遺址。這些材料可以提煉成為隱性課程教材，以圖片配以簡短文字介紹的形式在教學(xué)樓樓道、專業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室墻壁進(jìn)行展示，從而達(dá)到潤物無聲的育人效果。

（三）完善研究生定期學(xué)術(shù)匯報(bào)和交流的隱性課程環(huán)節(jié)

研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是定期學(xué)術(shù)匯報(bào)和交流。如何在該環(huán)節(jié)中融入隱性課程教育是一個(gè)非常值得重視的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)通常在科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)開展，一般情況下，研究生一年級(jí)的學(xué)習(xí)以理論課程為主，高年級(jí)的研究生都有一定的科研任務(wù)，同一個(gè)或若干個(gè)導(dǎo)師的研究若穩(wěn)定在類似的方向上，那么他們不同年級(jí)的學(xué)生會(huì)形成一個(gè)相對(duì)完整和成熟的團(tuán)隊(duì)。定期的學(xué)術(shù)匯報(bào)和交流制度是研究團(tuán)隊(duì)得以進(jìn)步的手段和外在表現(xiàn)，然而，農(nóng)業(yè)院校水利類研究生一般都有田間或者野外試驗(yàn)，在時(shí)間上很難保證能夠定期地進(jìn)行學(xué)術(shù)匯報(bào)和交流。導(dǎo)師需要在每學(xué)期之前對(duì)整個(gè)學(xué)期的學(xué)術(shù)交流做好整體規(guī)劃和安排，在每次的匯報(bào)和交流中就具體內(nèi)容做出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，同時(shí)融入科研誠信、研究態(tài)度、做人做事等隱性課程內(nèi)容，完善記錄并總結(jié)成果和教訓(xùn)，通過一次次充分交流和匯報(bào)，不但可以使低年級(jí)學(xué)生盡快進(jìn)入科研狀態(tài)，也能使高年級(jí)學(xué)生的科研能力和水平得到較快提高，同時(shí)又能夠訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度以及開放包容的科研胸懷。因此，研究生培養(yǎng)中定期學(xué)術(shù)匯報(bào)和交流的隱性課程環(huán)節(jié)應(yīng)該得到重視和完善。

（四）強(qiáng)化研究生導(dǎo)師職責(zé)中隱性課程承擔(dān)的部分

我國的研究生教育實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師和研究生的關(guān)系是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素[17]，良好的師生關(guān)系會(huì)對(duì)研究生學(xué)業(yè)成長、習(xí)慣養(yǎng)成、心性磨練、態(tài)度端正等有不可忽視的影響。2018年1月《教育部關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》發(fā)布，明確研究教育環(huán)節(jié)中的導(dǎo)師職責(zé)。該意見強(qiáng)調(diào)研究生導(dǎo)師除了有培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的基本職責(zé)之外，還要有提升研究生思想政治素質(zhì)、增強(qiáng)研究生社會(huì)責(zé)任感、對(duì)研究生人文關(guān)懷、指導(dǎo)其恪守職業(yè)和學(xué)術(shù)道德等職責(zé)。前者是傳統(tǒng)意義上顯性課程狹義的導(dǎo)師職責(zé)，后者更多的則是中國特色社會(huì)主義立德樹人教育事業(yè)中導(dǎo)師廣義的職責(zé)。研究生具有一定的學(xué)習(xí)能力和自控能力，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚處于逐步完善和成熟階段，他們對(duì)新鮮事物具有一定的辨別和篩選過濾能力，學(xué)校和教師只靠單純的課堂說教和顯性課堂教育無法全面完成廣義的這些職責(zé)。這些職責(zé)的完成更多是靠導(dǎo)師的言傳身教和潛移默化的影響，特別是對(duì)于農(nóng)業(yè)院校水利專業(yè)的導(dǎo)師來說，需要走向田間地頭，走進(jìn)水利生產(chǎn)施工和管理單位，具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度、求真務(wù)實(shí)地探索精神，結(jié)合國家和行業(yè)需求，跟蹤學(xué)科前沿，直面學(xué)術(shù)問題，開拓學(xué)術(shù)視野。這需要學(xué)校對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行著力培養(yǎng)和嚴(yán)格篩選，強(qiáng)化研究生導(dǎo)師職責(zé)中隱性課程承擔(dān)的職責(zé)，形成一支有理想有信念、道德情操高尚、學(xué)識(shí)扎實(shí)、具有仁愛之心的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。

四、結(jié)論

目前，研究生教育已成為我國高等教育中的重要陣地，科學(xué)的飛速發(fā)展和社會(huì)的極大進(jìn)步對(duì)高等教育事業(yè)提出了更多更高的挑戰(zhàn)。我們需要利用各級(jí)競賽和活動(dòng)補(bǔ)充和擴(kuò)大隱性課程平臺(tái)，挖掘水文化內(nèi)容充實(shí)隱性課程“教材”，完善研究生隱性課程環(huán)節(jié)，在強(qiáng)化導(dǎo)師隱性課程職責(zé)等方面進(jìn)一步努力，充分發(fā)揮隱性課程的優(yōu)勢(shì)，才能高質(zhì)量地培養(yǎng)優(yōu)秀的高等人才。