如何利用英語(yǔ)課外閱讀培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

胡帆

【摘要】普德曼曾說(shuō)，“播種一個(gè)行動(dòng)，你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性；播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)”。一個(gè)人的一生像是一張巨大的畫毯，閱讀雖不能更改人生的長(zhǎng)度，但是閱讀能夠擴(kuò)展畫毯寬度，從而擴(kuò)大整個(gè)畫毯的面積，而當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣，那么人生的寬度將會(huì)不斷增加，這不僅僅適用于語(yǔ)文，更適用于英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課外閱讀 初中英語(yǔ) 閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)是一種表達(dá)的工具，表達(dá)不僅可以通過(guò)語(yǔ)言，也可以通過(guò)紙筆，落在紙上的是更為凝練的英語(yǔ)，每一個(gè)作者寫出來(lái)的文章都會(huì)有不同的思想和表達(dá)，因此對(duì)初中生實(shí)行課外閱讀教學(xué)，對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有很大裨益的。在英語(yǔ)的課外閱讀中，由于作者的水平參差不齊，其中就會(huì)有很多初中生完全陌生的詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，英語(yǔ)著作相較于課本更貼近當(dāng)?shù)氐膶?shí)際生活，所反映的時(shí)代內(nèi)容也更有真實(shí)度，用英語(yǔ)課外閱讀培養(yǎng)初中生們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是非常有必要的，這不僅僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，也能讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)、講解難句

英語(yǔ)對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)，是非常有難度的，26個(gè)英文字母擠在一起寫成的文章，很容易讓初中生產(chǎn)生煩躁的情緒，因?yàn)榭床欢犯康资菍W(xué)習(xí)的詞匯不夠多，在英語(yǔ)中沒(méi)有基本的詞匯量，很難清楚的抓住長(zhǎng)難句的重點(diǎn)，而課外閱讀也就無(wú)從談起了。筆者認(rèn)為，教師可以加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在初中生擁有一定的詞匯量之后，再讓學(xué)生接觸長(zhǎng)難句，通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生熟悉并掌握，將解析長(zhǎng)難句變?yōu)樗究找?jiàn)慣的事情。在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師可以每天布置給學(xué)生需要背誦的英文單詞，用一些趣味的教學(xué)方法幫助學(xué)生記憶單詞，如，按音節(jié)記單詞，hippopotamus（河馬），如果不懂得對(duì)單詞進(jìn)行劃分，記憶是非常困難的，根據(jù)自然拼音知識(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行如下的劃分hi/ppo/po/ta/mu/s，這樣拆開(kāi)記憶，除此之外，還有對(duì)比記單詞記憶法、熟悉合成詞記單詞等方法。在講授長(zhǎng)難句時(shí)，教師可以著重強(qiáng)調(diào)句子中的主謂賓，更要給予學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生嘗試自己分析，教師要做到放開(kāi)課堂，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)分析和掌握長(zhǎng)難句，助力以后的閱讀教學(xué)。

二、定期推薦、書目簡(jiǎn)介

英語(yǔ)課外閱讀對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)較為陌生，現(xiàn)如今，最常見(jiàn)的外文著作都是翻譯過(guò)來(lái)的版本，讀英語(yǔ)原著的難度太大，加之初中生對(duì)于英文著作的了解不多，更不清楚如何從眾多書目中找到適合自己的英文著作，如果著作沒(méi)有一定的吸引力，很少有學(xué)生可以堅(jiān)持讀完整本。筆者認(rèn)為，教師可以定期為學(xué)生推薦一些英文讀物，在推薦時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單講述一下書目的內(nèi)容以及價(jià)值，教師要讓學(xué)生有選項(xiàng)，能夠讀一些對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)真正有幫助的課外讀物。例如，劉易斯·卡羅爾的《愛(ài)麗絲漫游奇境》，這部童話以神奇的幻想、風(fēng)趣的幽默，打破了傳統(tǒng)的刻板的童話教育方式，并且其中的種種隱喻不但深受各代兒童歡迎，也被視為一部嚴(yán)肅的文學(xué)作品，后被翻譯成多種文字，成為一部被公認(rèn)為世界兒童文學(xué)經(jīng)典的童話，非常有閱讀價(jià)值，在初中生學(xué)英語(yǔ)之初，教師可以推薦給學(xué)生，童話的體裁對(duì)初中生有一定的吸引力。另外，教師還可以推薦丹尼爾·笛福所著《魯濱遜漂流記》、喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》、《威廉·莎士比亞》等等，教師要利用推薦書目來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)推薦讓初中生能夠正確選擇自己喜歡的書目，并進(jìn)行完整的閱讀。

三、小組合作、探討著作

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，卻不是初中生常用的語(yǔ)言，英語(yǔ)中的語(yǔ)感、語(yǔ)序、讀音都不是學(xué)生所熟悉的，但是英語(yǔ)課外閱讀卻是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑。在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂時(shí)間有限，教師不可能做到面面俱到，因此，筆者認(rèn)為，教師可以活用小組合作的模式，盡可能的關(guān)注到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都可以讀懂英語(yǔ)，并且享受英語(yǔ)。例如，教師可以選取一本英文著作的節(jié)選，也可以選一本每位學(xué)生都熟悉的英文著作，交由小組討論，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中大膽發(fā)表建議，研讀每一個(gè)句子，積累詞匯，通過(guò)互相交流、幫助達(dá)到讀的懂、學(xué)得透的目的，并且在課堂中施行小組合作的模式還能加強(qiáng)同學(xué)間的友誼。教師要讓小組不僅是在課堂中交流討論，在平時(shí)的閱讀中也要做到相互幫助，相互鼓勵(lì)，另外，教師也可以在班級(jí)中創(chuàng)建英語(yǔ)版塊，讓每個(gè)小組輪流定期更新美句，并標(biāo)明出處，與同學(xué)們共勉。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣，不僅僅需要加強(qiáng)學(xué)生的單詞量和長(zhǎng)難句的理解，還要推薦給學(xué)生有價(jià)值的英語(yǔ)課外讀物，創(chuàng)建閱讀英語(yǔ)著作的班級(jí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，教師要利用自身對(duì)英語(yǔ)的熱情來(lái)感染學(xué)生們，讓學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)，喜歡上閱讀。

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