學(xué)前教育提升行動(dòng)下幼兒體育的教學(xué)設(shè)計(jì)探究

徐翔宇

（哈爾濱體育學(xué)院 研究生院，黑龍江 哈爾濱150008）

人口政策發(fā)生變化后，入園幼兒數(shù)量同步上升。 目前，為解決入學(xué)不易、資源不均、教學(xué)質(zhì)量不高、教師素質(zhì)不均衡等一系列問(wèn)題，貫徹落實(shí)《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱“提升行動(dòng)”）［1］，“行動(dòng)計(jì)劃”中明確提出“深化幼兒園教育改革， 科學(xué)保教， 補(bǔ)齊學(xué)前教育資源與師資機(jī)制短板，提高學(xué)前教育普及普惠水平，健全質(zhì)量評(píng)估體系，提升教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，形成高質(zhì)量學(xué)前教育新階段［2］?！睂W(xué)前教育教學(xué)的質(zhì)量保障離不開科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。 幼兒體育既是學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分， 也是提升幼兒體質(zhì)與健康水平，培養(yǎng)終身體育意識(shí)與習(xí)慣所進(jìn)行的教育活動(dòng)［3］。 因此將幼兒體育納入學(xué)前教育主導(dǎo)課程， 以幼兒體育教學(xué)基本原理為依據(jù)，整合教學(xué)資源，科學(xué)配置優(yōu)化教學(xué)要素，制定體育教學(xué)困境解決方案，提高幼兒體育教育教學(xué)質(zhì)量［4］，實(shí)現(xiàn)幼兒體育與健康目標(biāo)。 是幼兒體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量發(fā)展回應(yīng)時(shí)代教育需求的必由之路。

1 提升行動(dòng)下幼兒體育教學(xué)設(shè)計(jì)的困境

1.1 體育教學(xué)設(shè)計(jì)研究較為匱乏

對(duì)我國(guó)的幼兒體育教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行文獻(xiàn)研究，2012 年至2021 年在中國(guó)知網(wǎng)以“幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)”為主題，可檢索到620條；以“幼兒體育教學(xué)設(shè)計(jì)”為主題，僅可檢索到12 條。 從論文發(fā)表年度趨勢(shì)可以看出， 以幼兒體育教學(xué)設(shè)計(jì)為主題的相關(guān)研究?jī)H為幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)研究的1.94%。 幼兒體育教學(xué)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)相對(duì)缺乏。 這也表明學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)W(xué)前體育教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注度嚴(yán)重不足， 作為五大課程領(lǐng)域的體育學(xué)科未能成為學(xué)前教育發(fā)展的主流［5］。

1.2 體育師資配備不足

體育師資是制定體育預(yù)設(shè)活動(dòng)方案， 保障幼兒體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 據(jù)統(tǒng)計(jì)2021 年全國(guó)幼兒園有29 萬(wàn)多所，在園幼兒4 805.2 萬(wàn)人。 近年來(lái)由于學(xué)前兒童數(shù)量增長(zhǎng)較快，政府已新增幼兒園60%緩解入園壓力，其中，普惠幼兒園幼兒達(dá)4 218.20萬(wàn)人，學(xué)前教育教師319.10 萬(wàn)人。通過(guò)對(duì)武漢地區(qū)多所幼兒園的110 名幼兒教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其學(xué)歷以本、專科或中職學(xué)前教育專業(yè)為主，其中90%入職前未接觸專業(yè)體育，對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的概念混淆，容易忽視幼兒主體差異，且缺乏自主創(chuàng)新能力，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障。

1.3 游戲設(shè)計(jì)“形”過(guò)于“質(zhì)”

體育游戲是幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中最主要的開展形式，體育教師為了調(diào)動(dòng)幼兒興趣， 增強(qiáng)幼兒在體育運(yùn)動(dòng)中的快樂(lè)體驗(yàn)，常運(yùn)用游戲作為體育教學(xué)內(nèi)容。 但體育游戲中娛樂(lè)與體育的功能因缺乏規(guī)則約束，易導(dǎo)致功能失衡，在進(jìn)行體育游戲釋放幼兒天性的同時(shí)，偏離體育本質(zhì)。 且由于幼兒體育教師過(guò)于重視幼兒興趣和快樂(lè)體驗(yàn)， 未能遵循體育活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在幼兒體育教學(xué)設(shè)計(jì)中存在教學(xué)目標(biāo)模糊、內(nèi)容過(guò)于游戲化，無(wú)法精準(zhǔn)控制體育教學(xué)的“度”，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.4 重普適忽視個(gè)體差異

幼兒是活動(dòng)主體，教師的主導(dǎo)作用十分關(guān)鍵。 綱要指出，3至6 歲幼兒小腦發(fā)育水平接近成人， 能維持身體的平衡力和動(dòng)作準(zhǔn)確性。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)體育活動(dòng)與幼兒年齡實(shí)際需求不符， 給幼兒的身體造成較大的負(fù)擔(dān)［6］。因此，體育教師要更加關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性，確保體育活動(dòng)對(duì)幼兒的受益面達(dá)到100%。

1.5 幼兒體育教學(xué)安全隱患

幼兒安全是幼兒體育教師順利開展體育教學(xué)活動(dòng)的首要問(wèn)題，社會(huì)關(guān)注度強(qiáng)。 其與教學(xué)安排、教學(xué)監(jiān)督、活動(dòng)場(chǎng)地、器材設(shè)施等有著密切關(guān)系。 但由于幼兒園教師對(duì)不同年齡的幼兒身心發(fā)展和動(dòng)作技能形成規(guī)律認(rèn)識(shí)不足， 教學(xué)方法與組織形式不當(dāng)， 且無(wú)法精準(zhǔn)掌握體育教學(xué)過(guò)程中幼兒身體所能承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，極可能造成幼兒承受過(guò)度運(yùn)動(dòng)鍛煉，身心超負(fù)荷，安全隱患突出。 幼兒園體育活動(dòng)場(chǎng)地及器材設(shè)施的布局不科學(xué)，片面追求器械數(shù)量，并未考慮不同器械對(duì)幼兒的適應(yīng)性，造成幼兒園體育器械設(shè)施盲目配置，在日常體育教學(xué)中難被使用［7］。

2 提升行動(dòng)下幼兒體育教學(xué)設(shè)計(jì)的新內(nèi)涵

以“提升行動(dòng)”中全面提高學(xué)前教育質(zhì)量為發(fā)展機(jī)遇，提升幼兒體育教育水平。 制定科學(xué)幼兒體育教學(xué)設(shè)計(jì)，保障幼兒體育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化體育教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、場(chǎng)地器材等各個(gè)組成要素。 幫助體育教師從事課堂教學(xué)工作前，整合教學(xué)資源，科學(xué)配置教學(xué)過(guò)程各個(gè)要素， 形成體育教學(xué)問(wèn)題解決路徑或教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的體育教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)過(guò)程。 科學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)方案是提升體育教學(xué)質(zhì)量不可或缺的關(guān)鍵［8］。“提升行動(dòng)”下幼兒體育教學(xué)設(shè)計(jì)的新要求。

2.1 “育幼所依”探索教學(xué)新模式

育幼所依主要指通過(guò)制定與實(shí)施政策， 推動(dòng)學(xué)前教育納入義務(wù)教育范疇， 為學(xué)前教育的發(fā)展提供良好外部環(huán)境和有效保障依據(jù)。 幼兒園可在此外部環(huán)境和保障依據(jù)下探討與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)務(wù)實(shí)合作，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合，制定符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)新模式［9］，通過(guò)訂制契合幼兒運(yùn)動(dòng)需求和家長(zhǎng)期望目標(biāo)的個(gè)性化訓(xùn)練培養(yǎng)方案，營(yíng)造安全、高效、有趣的幼兒體適能課程， 并科學(xué)融合腦適能及教育心理學(xué)等元素，促進(jìn)幼兒情感、認(rèn)知、動(dòng)作技能的協(xié)同培養(yǎng)；同時(shí)對(duì)身體健康與學(xué)習(xí)生活各環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)分類， 通過(guò)有效的幼兒體育教學(xué)實(shí)踐，開創(chuàng)幼兒體能訓(xùn)練新理念。 讓幼兒能夠接受到科學(xué)、有效、有趣的系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，全面發(fā)展幼兒身體五項(xiàng)基本素質(zhì)［10］，并以游戲、競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)等教學(xué)形式，促使幼兒運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)能力的逐步提升［11］。

2.2 貫徹幼兒體育教師輪崗制，提升體育教學(xué)質(zhì)量

幼兒體育教師輪崗制是指體育教師將不再固定幼兒園授課，實(shí)行跨園及跨區(qū)域流動(dòng)制度，均衡各幼兒園之間的體育教學(xué)質(zhì)量。 教師作為參與體育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，需對(duì)幼兒講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒認(rèn)識(shí)并掌握體育基本概念，領(lǐng)會(huì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和養(yǎng)成參與體育鍛煉的生活習(xí)慣。 通過(guò)推進(jìn)幼兒體育專業(yè)教師輪崗制， 讓更多品行兼優(yōu)的體育教師進(jìn)行教學(xué)輪崗交流。 幫助幼兒園的體育學(xué)科建設(shè)，并承擔(dān)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)薄弱的年輕幼兒體育教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)的責(zé)任， 科學(xué)培養(yǎng)幼兒體育教師，使這些教師在體育基礎(chǔ)理論、教學(xué)能力、教學(xué)手段、技術(shù)動(dòng)作、教學(xué)內(nèi)容，體育活動(dòng)組織能力得到快速提高，確保幼兒體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3 明確幼兒體育教學(xué)目標(biāo)，在游戲中以尺度提高度

幼兒體育教學(xué)目標(biāo)主要指在體育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的意識(shí)與興趣，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。 在體育教學(xué)中以“游戲”作為體育教學(xué)活動(dòng)形式之一，引起幼兒對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的興趣，推動(dòng)與游戲相結(jié)合的體育教學(xué)內(nèi)容有序進(jìn)行， 促成體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 3～6 歲是幼兒樹立正確規(guī)則潛意識(shí)和培養(yǎng)行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。 因此，幼兒體育教學(xué)設(shè)計(jì)中體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅要有溫度，更要有適當(dāng)?shù)某叨?，尺度是體育教學(xué)過(guò)程中幫助教師與幼兒實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。 表?yè)P(yáng)不僅可以提高幼兒的上進(jìn)心和自尊心， 更是能讓幼兒在困難面前形成積極進(jìn)取不畏困難，勇于擔(dān)當(dāng)改正錯(cuò)誤的決心。 教師適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)與批評(píng)有助于幼兒在科學(xué)適宜的設(shè)計(jì)框架中健康學(xué)習(xí)，用正確的方式與教育理念去引導(dǎo)孩子［12］，以規(guī)則作為約束，牢牢把握“教學(xué)”與“游戲”之間的“度”，充分調(diào)動(dòng)幼兒的自發(fā)性與能動(dòng)性的同時(shí)，使幼兒在游戲中快樂(lè)學(xué)體育。

2.4 “普異”融合，在個(gè)性化中學(xué)體育

“普異”融合是指遵循教學(xué)基本規(guī)律，在設(shè)計(jì)體育教學(xué)實(shí)施方案的過(guò)程中將普適與差異兩種性質(zhì)充分相融形成合力開展體育教學(xué)， 賦予實(shí)施的體育教學(xué)方案普遍適用于單一或多學(xué)科課程內(nèi)容，同時(shí)，在實(shí)施體育教學(xué)方案的過(guò)程中注重幼兒個(gè)體化差異，調(diào)動(dòng)其積極性［13］，保障體育教學(xué)活動(dòng)取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。 新時(shí)代學(xué)前教育應(yīng)注重體育教學(xué)設(shè)計(jì)的普適性、有效性，科學(xué)保教。 以定位幼兒為體育教學(xué)設(shè)計(jì)核心，發(fā)現(xiàn)和尊重幼兒個(gè)體差異性，避免體育教學(xué)超齡化，確保每位幼兒都能積極主動(dòng)地公平參加符合發(fā)展規(guī)律的體育活動(dòng)。

2.5 完善場(chǎng)地器材，在安全中教體育

優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)活動(dòng)離不開完善的場(chǎng)地器材條件， 幼兒園場(chǎng)地器材離不開財(cái)力的支持。 國(guó)家應(yīng)制定并實(shí)施科學(xué)精確的政策，明確體育器材標(biāo)準(zhǔn)，增加教學(xué)專項(xiàng)資金，培育善于使用新興技術(shù)的青年體育教師，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與幼兒園場(chǎng)地器材設(shè)施有效結(jié)合，通過(guò)可穿戴智能體育設(shè)備，保障幼兒安全使用體育器材設(shè)施，并發(fā)揮場(chǎng)地器材設(shè)施的趣味娛樂(lè)性，滿足不同年齡段幼兒體育活動(dòng)需求。 通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，把安全教育合理到體育教學(xué)具體內(nèi)容和手段選擇上，預(yù)防教學(xué)安全事故發(fā)生。

3 學(xué)前教育提升行動(dòng)下幼兒體育教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐路徑

3.1 遵循體育教學(xué)目標(biāo)，確立幼兒體育教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒體育教學(xué)的設(shè)計(jì)源于幼兒自身發(fā)展的實(shí)際需求，由幼兒體育教學(xué)目標(biāo)所確立［14］，正確的教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，更是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)［15］。 如圖1 所示教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)構(gòu)成， 依據(jù)幼兒成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要制定教學(xué)目標(biāo)。 從身心發(fā)展、心理健康等方面出發(fā)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，科學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身體健康與運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)與情感發(fā)展、學(xué)習(xí)方式言語(yǔ)發(fā)展、認(rèn)知與一般知識(shí)發(fā)展［16］、科學(xué)與藝術(shù)發(fā)展等五個(gè)領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)情感培養(yǎng)—認(rèn)知興趣—?jiǎng)幼骷寄転橹鞯慕虒W(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)。 為幼兒體育教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，用正確的理念去引導(dǎo)幼兒參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)，合理運(yùn)用有效教學(xué)手段、方法，監(jiān)督指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程；完成教學(xué)任務(wù)在科學(xué)的框架中實(shí)施鞏固提高教學(xué)效果［17］。

圖1 體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

3.2 遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)適宜體育教學(xué)

幼兒體育教學(xué)內(nèi)容雖然呈現(xiàn)形式多樣化， 但都須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律， 在對(duì)幼兒進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要時(shí)刻注意幼兒在運(yùn)動(dòng)中承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷后所表現(xiàn)出的情緒變化， 注重采用寓學(xué)于樂(lè)，新穎有趣的活動(dòng)內(nèi)容，使其保持對(duì)體育的興趣。 幼兒時(shí)期的體育活動(dòng)有助于提高兒童的身心健康。 但由于幼兒身體機(jī)能仍未成熟，環(huán)境適應(yīng)能力和抵抗力較弱，神經(jīng)系統(tǒng)和各器官功能還未發(fā)育成熟［18］，所以開展體育活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)并運(yùn)用基本運(yùn)動(dòng)技能的重要途徑［19］。 在開展學(xué)習(xí)基本運(yùn)動(dòng)技能的體育活動(dòng)中教師需要根據(jù)性別差異的特點(diǎn)相應(yīng)安排不同的體育教學(xué)活動(dòng)， 充分考慮幼兒的靜態(tài)天賦及身體所能承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的差異性。

3.3 提升幼兒體育教資力量，保障教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量

普及教師輪崗制，加大教師輪崗交流力度［20］，創(chuàng)新幼兒師資培養(yǎng)方式， 提供全學(xué)段幼兒體育教師體育理論與運(yùn)動(dòng)技能交流平臺(tái)，全面提升幼兒體育師資力量，實(shí)施體育教學(xué)實(shí)踐路徑，是促進(jìn)幼兒體育的重要前提。 鼓勵(lì)與支持入職前幼教專業(yè)學(xué)生出校園深入“踐、學(xué)、思”，使幼教專業(yè)學(xué)生在幼兒園教學(xué)過(guò)程中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 讓其在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)、解決、反思問(wèn)題的能力，總結(jié)及完善教學(xué)理論，真正做到“踐、學(xué)、思”一體。 同時(shí)，幼兒園定期開展幼兒體育教學(xué)設(shè)計(jì)研究、體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流互助活動(dòng)， 為入職后幼兒教師提供專業(yè)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)交流互助的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)。 建立健全幼兒教師體育教學(xué)能力考核制度，提升幼兒教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)， 讓幼兒體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐與指導(dǎo)中有新的思路與方法。

3.4 普異融合下“2+1”雙循環(huán)教學(xué)，培育終身體育踐行者

“2+1”雙循環(huán)教學(xué)主要指以學(xué)前教育特點(diǎn)為依托，從設(shè)計(jì)體育教學(xué)方案的過(guò)程出發(fā)，貫徹“普異”融合原則，將2 節(jié)體育課融入1 節(jié)其他學(xué)科課程，開展雙循環(huán)教育模式。 以幼兒園主導(dǎo)大循環(huán)教育，幼兒在接受的正規(guī)教育模式，即基礎(chǔ)教育；社會(huì)教育主導(dǎo)小循環(huán)教育，幼兒在接受的特長(zhǎng)培養(yǎng)模式，即特長(zhǎng)教育。 幼兒園充分發(fā)揮雙循環(huán)教育模式具有的互補(bǔ)性功能，在體育教學(xué)中采用英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、生活常識(shí)等不同學(xué)科基本教學(xué)方法，并與體育學(xué)科交叉融合形成的多學(xué)科混合式教學(xué)方法。 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，借助社會(huì)資源，增加特色教育，將學(xué)前多學(xué)科混合式教學(xué)方法合理有序融入課中， 在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用言語(yǔ)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，讓幼兒在體育教學(xué)中培養(yǎng)特長(zhǎng)的同時(shí)接受教育，培養(yǎng)其樂(lè)觀向上性格，激發(fā)幼兒身體、情感、社會(huì)性等循環(huán)目標(biāo)，使其從小樹立對(duì)終生運(yùn)動(dòng)的興趣與習(xí)慣。

3.5 “互聯(lián)網(wǎng)+器材設(shè)施”賦能體育教學(xué)，保障幼兒體育安全

“互聯(lián)網(wǎng)+”為幼兒體育教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展生機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒體育發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式”實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校間實(shí)時(shí)了解和密切交流，以幼兒自身實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理教學(xué)目的，研究場(chǎng)地、器材不同設(shè)施與“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)結(jié)合使用的方法，精準(zhǔn)定位使用不同器材設(shè)施的難易程度，遵循器材設(shè)施使用規(guī)律，創(chuàng)設(shè)使用現(xiàn)有器材設(shè)施開展合理的教法、玩法，使教學(xué)過(guò)程、策略不斷推陳出新，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。 在教學(xué)過(guò)程中將互聯(lián)網(wǎng)教育融入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中， 關(guān)注學(xué)生的實(shí)時(shí)健康狀態(tài)， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 并調(diào)整教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量度，保障幼兒身心健康和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)［21］。

4 結(jié)語(yǔ)

優(yōu)質(zhì)的幼兒體育教學(xué)設(shè)計(jì)既是幼兒安全運(yùn)動(dòng)、 身心健康發(fā)展的重要保障， 也是學(xué)前教育設(shè)計(jì)體系中不可或缺的關(guān)鍵因素。 新時(shí)代幼兒體育教學(xué)設(shè)計(jì)主要是教師圍繞運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)動(dòng)作而設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮新興技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施功能，在體育教學(xué)過(guò)程中鍛煉幼兒體質(zhì)與智力，培養(yǎng)體育意識(shí)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式，讓幼兒體育活動(dòng)在符合身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上安全學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能、方法，運(yùn)用科學(xué)的創(chuàng)設(shè)方式去設(shè)計(jì)適合幼兒身心成長(zhǎng)的體育教學(xué)內(nèi)容，充分滿足幼兒體育和教育過(guò)程中的實(shí)際需求，為幼兒未來(lái)運(yùn)動(dòng)效應(yīng)奠定基礎(chǔ)。