微信公眾平臺助力“生物醫(yī)學工程”課程教學改革

張俊鵬，趙春文，周池春，楊燕婷，李司婧

（大理大學工程學院，云南大理 671003）

課程教學是大學人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，其主要由理論和實踐兩個教學平臺所組成。事實上，課程教學包含兩個基本概念：課程和教學。其中，課程是“大米”（即內(nèi)容、方案、計劃和學習經(jīng)驗），而教學是“炊具”（即方法、教授活動、實施和描述），兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系仍然具有不確定性〔1〕。盡管具有不確定性，但是學術界普遍認為：在大學人才培養(yǎng)過程中，課程與教學密不可分和相互影響〔2〕。

既然課程教學由課程和教學組成，其改革勢必涉及兩個維度：第一，課程內(nèi)容改革；第二，教學方法改革。因此，在開展課程教學改革時，需要并行改革課程內(nèi)容和教學方法。隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)課程教學模式（例如“滿堂灌”“教為主”）已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化課程教學需求。因而，探究新的課程教學改革模式以提升大學本科和研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量成為廣大教師長期以來的重要課題〔3〕。

受新冠疫情影響，在2020和2021年度，生物醫(yī)學工程專業(yè)所有課程采用線上課程教學方式。基于線上教學平臺，課程教學（課程內(nèi)容和教學方法）必然面臨改革。如何有效開展線上、線下混合式教學，是課程教學改革必然面臨的問題。

作為信息時代的產(chǎn)物，微信能夠?qū)崟r發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，已經(jīng)成為廣大用戶交流和獲取信息的最常用媒介〔4〕。尤其是在高等學校，微信作為即時通信的免費應用程序，更是成為大學生學習和生活的最常用交流工具。為了實現(xiàn)資源共享，建立微信群聊、發(fā)送微信朋友圈、關注和經(jīng)營微信公眾平臺等成為大學生群體使用微信的主要方式〔5〕。基于此，本文基于微信，闡述課程微信公眾平臺的必要性和重要性、課程內(nèi)容與教學方法改革以及設計基本框架，旨在讓微信公眾平臺成為“生物醫(yī)學工程”課程教學改革的有力“助推器”。

1 課程微信公眾平臺的必要性

經(jīng)過兩年的線上課程教學模式，微信公眾平臺協(xié)同雨課堂（https：//www.yuketang.cn/）等平臺已經(jīng)從課程內(nèi)容和教學方法兩個方面實施了教學改革。為了進一步了解生物醫(yī)學工程專業(yè)學生使用微信公眾平臺的主要特點以及搭建課程微信公眾平臺的必要性和重要性，采用網(wǎng)絡問卷形式開展問卷調(diào)查。問卷制作使用問卷星平臺，并且通過社交平臺向調(diào)查對象（包括生物醫(yī)學工程專業(yè)畢業(yè)生和在校生）發(fā)放問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查持續(xù)時間為20 d，共收回來自24個省、自治區(qū)和直轄市的801份問卷，具體調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 關于開設課程微信公眾號的問卷調(diào)查

1.1 微信受到調(diào)查對象普遍歡迎 問卷調(diào)查結(jié)果顯示，76.03%的調(diào)查對象每天使用微信的時長超過1 h。另外，67.17%的調(diào)查對象至少關注了10個微信公眾號，但是與專業(yè)相關的微信公眾號數(shù)量普遍不超過10個（占比85.39%）。即使是關注了專業(yè)微信公眾號，能堅持每天閱讀的比例也很少（占比14.11%）。由此可以看出，微信已成為調(diào)查對象信息獲取與交流的普遍工具，但是調(diào)查對象關注的專業(yè)微信公眾號數(shù)量普遍較少并且閱讀頻率也普遍偏低。

1.2 調(diào)查對象普遍在晚上閱讀微信公眾號 問卷調(diào)查結(jié)果顯示，分別有40.32%和37.83%的調(diào)查對象喜歡在18∶00和21∶00以后閱讀微信公眾號信息。該結(jié)果表明：大部分調(diào)查對象（占比78.15%）普遍傾向于晚上閱讀微信公眾號。

1.3 調(diào)查對象關注微信公眾號旨在增長知識 問卷調(diào)查結(jié)果顯示，61.67%的調(diào)查對象關注專業(yè)微信公眾號的目的是增長知識，25.34%的調(diào)查對象可能出于好奇心隨便看看。該結(jié)果表明：對于能夠增長知識的專業(yè)微信公眾號，調(diào)查對象還是很愿意閱讀并且關注。

1.4 調(diào)查對象普遍接受課程微信公眾號 問卷調(diào)查結(jié)果顯示，極少比例（占比8.24%）的調(diào)查對象選擇不會看課程微信公眾號發(fā)布的內(nèi)容。另外，調(diào)查對象普遍喜歡以圖文并茂的方式呈現(xiàn)課程相關內(nèi)容（占比69.91%），并且留言解答（占比76.65%）和在線互動（占比62.80%）是調(diào)查對象所偏好的課程微信公眾號功能。值得注意的是，48.94%的調(diào)查對象對投稿選刊功能也很感興趣。這些調(diào)查結(jié)果揭示：調(diào)查對象普遍接受圖文并茂的課程微信公眾號內(nèi)容，并且傾向于提供互動式、解答式以及投稿選刊功能。

1.5 關聯(lián)規(guī)則分析 為了進一步了解調(diào)查對象關注專業(yè)微信公眾號以及閱讀課程微信公眾號內(nèi)容的原因，使用Apriori算法〔6〕進行關聯(lián)規(guī)則分析。支持度（support）代表每條關聯(lián)規(guī)則在調(diào)查樣本中出現(xiàn)的頻率，其閾值一般設置為0.05。置信度（confidence，取值范圍為［0，1］）用于衡量每條規(guī)則的可信度，值越大代表規(guī)則的可信度越高，其閾值一般設置為0.80。通過關聯(lián)規(guī)則分析，發(fā)現(xiàn)問卷調(diào)查內(nèi)蘊含4條有趣的關聯(lián)規(guī)則。關于調(diào)查對象關注專業(yè)微信公眾號的原因，發(fā)現(xiàn)了2條高置信度關聯(lián)規(guī)則：“如果每天閱讀專業(yè)微信公眾號并且會閱讀課程微信公眾號發(fā)布的內(nèi)容，那么關注專業(yè)微信公眾號目的是增長知識（置信度為0.94）”和“如果每天使用微信時長超過3 h并且會閱讀課程微信公眾號發(fā)布的內(nèi)容，那么關注專業(yè)微信公眾號目的是增長知識（置信度為0.82）”。關于調(diào)查對象閱讀課程微信公眾號內(nèi)容的原因，發(fā)現(xiàn)了2條高置信度關聯(lián)規(guī)則：“如果關注專業(yè)微信公眾號目的是增長知識并且每天閱讀專業(yè)微信公眾號，那么調(diào)查對象會閱讀課程微信公眾號發(fā)布的內(nèi)容（置信度為0.82）”和“如果每天使用微信時長超過3 h并且每天閱讀專業(yè)微信公眾號，那么調(diào)查對象會閱讀課程微信公眾號發(fā)布的內(nèi)容（置信度為0.82）”。以上關聯(lián)規(guī)則分析結(jié)果顯示，每天使用微信公眾號閱讀文章的調(diào)查對象，其主要目的是增長知識。另外，每天使用微信公眾號增長知識的調(diào)查對象，傾向于閱讀課程微信公眾號發(fā)布的內(nèi)容。

2 課程微信公眾平臺的改革內(nèi)容

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，調(diào)查對象喜歡使用微信并且普遍接受課程微信公眾號，因此有必要在“生物醫(yī)學工程”課程教學改革過程中搭建微信公眾平臺。根據(jù)課程教學改革內(nèi)涵（課程內(nèi)容和教學方法同步改革），課程微信公眾平臺需著力圍繞課程教學和教學方法兩方面內(nèi)容進行改革。

2.1 課程內(nèi)容 在課程微信公眾平臺，課程內(nèi)容要以呈現(xiàn)教材以外的學習內(nèi)容為主。如果重復呈現(xiàn)教材已有的課程內(nèi)容，將不能夠有效發(fā)揮課程微信公眾平臺的拓展功能。

第一，每門課程開篇都有概述或緒論，其時間安排大概為2～3個學時，并且講述內(nèi)容主要圍繞課程背景、課程內(nèi)容與適用范圍、課程未來前景與挑戰(zhàn)等。由于學時有限，很多背景知識和前沿動態(tài)等只能點到為止?；诖?，在課程微信公眾平臺，應該重點呈現(xiàn)課程相關背景知識和前沿動態(tài)等內(nèi)容。第二，在課堂教學過程中，有些概念和術語等難以理解，學生也很難消化和吸收與這些概念和術語等相關的課程內(nèi)容。因而，在課程微信公眾平臺，可以將難以理解的概念和術語等轉(zhuǎn)化為漫畫、直觀圖像、現(xiàn)實案例等以幫助學生消化和吸收相關課程內(nèi)容。第三，問題懸賞可以讓學生圍繞問題獨立收集資料和解決問題，從而培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。因而，問題懸賞是課程微信公眾平臺助力實現(xiàn)PBL（problem-based learning）〔7〕教學理念的重要內(nèi)容。第四，案例分析有助于學生理解和應用所學理論知識、方法和技術。因此，豐富的案例分析是課程微信公眾平臺輔助實現(xiàn)OBE（outcome-based education）〔8〕教學理念的重要內(nèi)容。最后，課程微信公眾平臺呈現(xiàn)的課程內(nèi)容需要把握3個特征：主題鮮明、文字簡短和具有一定吸引力。唯有如此，課程微信公眾平臺的課程內(nèi)容才更容易被學生接納。

2.2 教學方法 在課程微信公眾平臺，教學方法要圍繞“以學生為中心，以問題為基礎”的理念設計教學活動。在激發(fā)學生學習興趣的同時，為學生提供提出問題、分析問題和解決問題的在線互動平臺。

首先，為了鼓勵學生提出問題，課程微信公眾平臺應該對學生開放留言解答功能。在留言解答板塊，學生可以提與課程相關或無關的所有問題，并且精選問題將計入學生平時成績。其次，在課程微信公眾平臺，對于學生提出的問題，教師不應該簡單解答或直接給出答案，而是為學生“搭梯子”（由易到難步進式啟發(fā)）以引導學生分析和解決問題。再次，對于好的解決方案，課程微信公眾平臺可以將其刊載，使學生對解決問題具有成就感。最后，課程微信公眾平臺呈現(xiàn)的教學方法需要把握4個準則：問題式、互動式、啟發(fā)式和成果式。只有這樣，課程微信公眾平臺的教學方法才能發(fā)揮助力作用。

3 課程微信公眾平臺的基本框架

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果、課程教學改革內(nèi)容以及兩年線上課程教學經(jīng)驗總結(jié)，在OBE和PBL兩種教學理念指導下，課程微信公眾平臺著力圍繞課程內(nèi)容和教學方法進行了設計，基本框架見圖1。

圖1 課程微信公眾平臺框架

在課程內(nèi)容模塊，主要提供背景知識與前沿動態(tài)、疑難釋義、問題懸賞和案例分析4部分內(nèi)容。背景知識與前沿動態(tài)部分重點呈現(xiàn)與課程相關的基礎知識點和最新學術文獻；疑難釋義部分主要以漫畫、直觀圖像、現(xiàn)實案例等形式解釋難以理解的概念和術語等；問題懸賞部分用于發(fā)布與課程相關的挑戰(zhàn)性問題（難易程度分為低、中、高3個等級）；案例分析部分主要結(jié)合現(xiàn)實問題與需求，幫助學生理解和應用所學理論知識、方法和技術。

在教學方法模塊，主要提供留言解答、在線互動、投稿選刊和其他活動4部分內(nèi)容。留言解答部分注重問題式和啟發(fā)式教學方法，鼓勵學生提出有價值的問題以及步進式啟發(fā)學生分析和解決問題；在線互動部分強調(diào)互動式教學方法，提高學生信息交流能力；投稿選刊部分注重成果式教學方法，對于學生好的問題解決方案，在課程微信公眾平臺內(nèi)公開發(fā)布；其他活動部分可以根據(jù)實際教學情況來設置。

4 總結(jié)與展望

課程教學改革是一項值得廣大教師持續(xù)鉆研的重要課題，也是提升大學人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障。開展課程教學改革課題之前，需要以學生需求為導向，開展有針對性的課程內(nèi)容和教學方法改革?；诖?，本文開展了關于開設課程微信公眾號的問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查結(jié)果分析，可以了解調(diào)查對象使用微信公眾號的基本情況和行為習慣，進而有針對性地優(yōu)化課程微信公眾平臺的基本框架。

課程微信公眾平臺的基本框架搭建完畢后，將是課程微信公眾平臺的具體實施過程。在實施過程中，還需要不斷完善課程微信公眾平臺基本框架內(nèi)的課程內(nèi)容和教學方法。此外，課程微信公眾平臺實施后，持續(xù)的教學反饋（例如學生對課程微信公眾平臺的學習反饋）和教學反思（例如課程微信公眾平臺對教師的輔助效果）也是助力“生物醫(yī)學工程”課程教學改革的重要舉措。