體育專業(yè)“籃球”課程學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)方法改革研究

蔣 森

（大理大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，云南大理 671003）

新冠疫情暴發(fā)初期國內(nèi)學(xué)校全面停止集中授課，轉(zhuǎn)入線上教學(xué)，高校也不例外。隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，授課過程中，理論課能運(yùn)用各種APP（雨課堂、騰訊會(huì)議、釘釘、QQ、微信等）進(jìn)行線上教學(xué)和考核，“籃球”課雖然也用各種APP進(jìn)行了講授，但考核就只能用錄制視頻的辦法進(jìn)行。在用考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績和上一屆相比有了大幅提高。對(duì)“籃球”課程評(píng)價(jià)方法進(jìn)行調(diào)查研究，旨在運(yùn)用“籃球”課程新的考核方法對(duì)“籃球”課程的教學(xué)進(jìn)行反推，從而讓“籃球”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)更合理、更符合社會(huì)實(shí)際需求〔1〕，也為“籃球”課程的教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象 以大理大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院2020、2021級(jí)300名學(xué)生“籃球”課程考核成績?yōu)檠芯繉?duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)法 通過查閱中國知網(wǎng)近10年與“大學(xué)體育課成績考核評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)體系”相關(guān)的研究文獻(xiàn)，并通過圖書館文獻(xiàn)資料檢索關(guān)于“大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)”相關(guān)的書籍資料，在閱讀大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上對(duì)本研究主題進(jìn)行深入分析，為研究的開展奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 對(duì)大理大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院2020、2021級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷發(fā)放300份，回收300份，其中有效問卷300份，有效率100%。

1.2.3 專家訪談法 針對(duì)普通高校體育課程成績?cè)u(píng)價(jià)方法與有關(guān)專家展開討論。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)問卷調(diào)查所得結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，并對(duì)2020、2021級(jí)學(xué)生“籃球”課程考核成績進(jìn)行收集整理。

2 結(jié)果與分析

2.1 考核結(jié)果分析“籃球”課程是大理大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院的專業(yè)必修課，也是體育教育專業(yè)的核心課程，共56學(xué)時(shí)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)（合格的中學(xué)體育教師）和一體化體育課程評(píng)價(jià)的多維構(gòu)思（學(xué)段評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)）制定考核內(nèi)容〔2〕。學(xué)段評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)理論知識(shí)考核（以作業(yè)形式隨堂考核）占總評(píng)成績的20%。課堂評(píng)價(jià)（過程性評(píng)價(jià)）為定性評(píng)價(jià)（課堂評(píng)價(jià)不及格不能參與總評(píng)），課堂評(píng)價(jià)是運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)的保障，占總評(píng)成績的30%〔3〕。運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)為定量評(píng)價(jià)，內(nèi)容分為基本技術(shù)考核（考核內(nèi)容為傳球）、運(yùn)動(dòng)技能考核（考核內(nèi)容為罰分線跳投）、運(yùn)動(dòng)能力考核（考核內(nèi)容為往返運(yùn)球上籃），3項(xiàng)共占總評(píng)成績的50%。2020級(jí)考核方法為利用最后兩次課（4學(xué)時(shí)）進(jìn)行現(xiàn)場測(cè)試，測(cè)試成績不及格有一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)。2021級(jí)考核方法為在最后一次課結(jié)束時(shí)提交自己利用課余時(shí)間提前錄制的視頻。

通過表1可以看出：2020級(jí)采用傳統(tǒng)考核方法學(xué)生的成績多集中在低分?jǐn)?shù)段，＜60分的有5人，占總?cè)藬?shù)的3.3%，60～79分的有105人，占總?cè)藬?shù)的70.0%。而2021級(jí)采用視頻考核方法學(xué)生的成績多集中在高分?jǐn)?shù)段，80分以上的學(xué)生有106人，占總?cè)藬?shù)的70.7%。雖然兩種考核方法的成績分析都不成正態(tài)分布，但要看到考核后面隱藏的區(qū)別。學(xué)生對(duì)待傳統(tǒng)考核方法多是被動(dòng)接受，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)的動(dòng)機(jī)且有畏難情緒。而視頻考核方法正好能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)的動(dòng)機(jī)，因?yàn)橐曨l考核有容錯(cuò)性，也就是學(xué)生可以反反復(fù)復(fù)的錄制視頻，直到自己滿意為止。這反反復(fù)復(fù)的錄制就是反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，而反反復(fù)復(fù)的練習(xí)就是掌握運(yùn)動(dòng)技能的必需途徑。

表1 傳統(tǒng)考核方法和視頻考核方法運(yùn)動(dòng)能力考核成績對(duì)比［n（%）］

2.2 問卷調(diào)查分析 針對(duì)2020級(jí)和2021級(jí)的同學(xué)就課余練習(xí)時(shí)間和視頻錄制時(shí)間等問題設(shè)計(jì)問卷并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。表2～3說明2020級(jí)采用傳統(tǒng)考核方法對(duì)學(xué)生的影響和刺激不明顯，70.7%的學(xué)生每周課余自主練習(xí)次數(shù)在2次及以下，90.7%的學(xué)生每次練習(xí)的時(shí)間集中在90 min內(nèi)，只有1.3%的學(xué)生每周有7次及以上的自主練習(xí)和9.3%的學(xué)生每次練習(xí)時(shí)間超過120 min。運(yùn)動(dòng)技能的形成沒有捷徑，想要掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，只有千百次地去重復(fù)它。當(dāng)量變沒有達(dá)到質(zhì)變的臨界時(shí)，說明你對(duì)這個(gè)運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)次數(shù)還不夠，也就不可能有好的成績。2021級(jí)采用視頻考核對(duì)學(xué)生課余練習(xí)的影響和刺激明顯，100.0%的學(xué)生每周有3次及以上的自主練習(xí)，100.0%的學(xué)生每次練習(xí)時(shí)間都在60 min及以上。一分耕耘一分收獲，練習(xí)次數(shù)達(dá)到一定數(shù)量，一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的變化。參與運(yùn)動(dòng)的肌肉群產(chǎn)生了記憶，運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作定型，有一個(gè)好成績就是水到渠成的事。

表2 每周課余時(shí)間練習(xí)的次數(shù)［n（%）］

表3 每次練習(xí)的時(shí)間［n（%）］

表4說明2020級(jí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)考核的滿意度只有17.3%，不滿意占66.0%，無所謂占16.7%。2021級(jí)學(xué)生對(duì)視頻考核的方法滿意占86.7%，不滿意只占2.0%，無所謂占11.3%。學(xué)生的滿意度能說明他對(duì)這種方法的認(rèn)可程度。滿意度低說明學(xué)生不認(rèn)可這種方法，在練習(xí)時(shí)會(huì)有抵觸情緒和畏難情緒，這對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的形成會(huì)起到抑制作用。滿意度高說明學(xué)生對(duì)這種方法是認(rèn)可的，愿意花更多的時(shí)間去實(shí)踐，花更多的精力去思考。這樣一來，為了追求更好的成績和不斷刷新自己的紀(jì)錄，本來反反復(fù)復(fù)枯燥的練習(xí)對(duì)學(xué)生來說就是一種享受了，這對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的形成會(huì)起到刺激促進(jìn)和鞏固作用。

表4 對(duì)考核方式的滿意度［n（%）］

表5說明2021級(jí)學(xué)生在50次以內(nèi)完成傳球技能考核視頻的有20人，占比13.3%；能在50～100次以內(nèi)完成傳球技能考核視頻的有88人，占比58.7%；100次以上才能完成傳球技能考核視頻的有42人，占比28.0%。在50次以內(nèi)完成跳投技能考核視頻的有6人，占比4.0%；能在50～100次以內(nèi)完成跳投技能考核視頻的有64人，占比42.7%；100次以上才能完成跳投技能考核視頻的有80人，占比53.3%。在50次以內(nèi)完成往返運(yùn)球技能考核視頻的有15人，占比10.0%；能在50～100次以內(nèi)完成往返運(yùn)球技能考核視頻的有46人，占比30.7%；100次以上才能完成傳球技能考核視頻的有89人，占比59.3%。從表5可知，傳球技能考核的錄制時(shí)間最短，72.0%的學(xué)生100次以內(nèi)就能完成視頻錄制，說明傳球技能考核要求偏低。跳投技能考核和往返運(yùn)球技能考核錄制時(shí)間基本相當(dāng)，但超過50.0%的學(xué)生要超過100次才能完成視頻的錄制，說明跳投技能考核和往返運(yùn)球技能考核要求偏高，可做適當(dāng)修改調(diào)整。

表5 錄制視頻的次數(shù)［n（%）］

表6說明學(xué)生對(duì)學(xué)校的場地、器材和練習(xí)時(shí)間的滿意度非常低。

表6 對(duì)場地、器材等的滿意度［n（%）］

（1）場地。大理大學(xué)古城校區(qū)共有14塊籃球場，其中體育館2塊，學(xué)生宿舍旁6塊，燈光球場6塊，體育館主館晚上沒有燈光，副館可以自己開燈，但燈光多處已損壞。燈光球場晚上十點(diǎn)至十點(diǎn)半熄燈（沒有固定時(shí)間）。調(diào)查得出大理大學(xué)現(xiàn)有場地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高峰期學(xué)生的需求，有時(shí)一個(gè)場地會(huì)有十幾撥人輪著交替上場。

（2）器材。體育科學(xué)學(xué)院器材室的上班時(shí)間為08：00～12：00和14：00～18：00，和學(xué)生休息的時(shí)間完美錯(cuò)開。而且為了保證上課器材的正常使用，器材都不針對(duì)個(gè)人借用。

（3）時(shí)間。大一、大二的學(xué)生周一到周五基本沒有空余的時(shí)間，大部分晚上都安排課程，有的甚至周末也安排課程，學(xué)生可以自由支配的時(shí)間只有每天中午、晚上九點(diǎn)以后。

2.3 存在的問題

2.3.1 傳統(tǒng)考核方法的弊端 傳統(tǒng)考核方法考核至少要留兩次課（4個(gè)學(xué)時(shí)）才能非常緊湊地完成3個(gè)項(xiàng)目的考核，而且只有不及格的同學(xué)才有一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，第二次考核哪怕成績?cè)俸靡仓荒苡?0分，否則就對(duì)第一次就及格的學(xué)生有失公平。如果要求從容完成考核，得預(yù)留出更多的時(shí)間。這又會(huì)影響到教學(xué)任務(wù)的有效完成。所以傳統(tǒng)考核方法就會(huì)讓考核的隨機(jī)性和偶然性陡增，讓考核成績呈嚴(yán)重偏態(tài)且集中在低分?jǐn)?shù)段?？己藭r(shí)由于時(shí)間緊，學(xué)生受當(dāng)時(shí)環(huán)境和心理的影響不能客觀地反映出學(xué)生的真實(shí)水平，過程性評(píng)價(jià)很難和總結(jié)性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。

2.3.2 視頻考核方法成績的真實(shí)性2021級(jí)150名學(xué)生每人考核3個(gè)項(xiàng)目共450個(gè)視頻，其中有1個(gè)視頻（跳投考核）為剪輯視頻，占0.22%。視頻考核最擔(dān)心的就是視頻的真實(shí)性，當(dāng)時(shí)教研室在制定考核辦法討論時(shí)就擔(dān)心這個(gè)問題。一是擔(dān)心作假的視頻多，二是擔(dān)心作假視頻看不出來。但從結(jié)果來看是非常理想的，3個(gè)考核內(nèi)容共450個(gè)視頻只有1個(gè)視頻有問題，而且很容易就發(fā)現(xiàn)了。跟蹤詢問后得知該學(xué)生錄制好的視頻丟失，到提交視頻時(shí)找不到了才鋌而走險(xiǎn)臨時(shí)錄制剪輯了一個(gè)視頻提交。雖然有作弊的情況，但不能掩蓋99.78%學(xué)生視頻的真實(shí)性。

2.3.3 視頻考核方法成績的偶然性 視頻成績是每個(gè)學(xué)生的最好成績，不能代表他的真實(shí)水平。但考核的作用不僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也需要對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行甄別和排序，同時(shí)還得對(duì)學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)技能的過程產(chǎn)生良性刺激和促進(jìn)作用，視頻考核方法能很好地做到這一點(diǎn)。

3 結(jié)論和建議

3.1 結(jié)論“籃球”課程的考核與評(píng)價(jià)既是對(duì)“籃球”課程教學(xué)效果和質(zhì)量的檢驗(yàn)與評(píng)估，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)和激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)該和培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)〔4〕。盡量做到定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。利用考核與評(píng)價(jià)的反推作用促進(jìn)“籃球”課程的教學(xué)改革，讓教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度高度契合，培養(yǎng)出真正合格的中學(xué)體育教師。

（1）傳統(tǒng)考核方法費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，且易受時(shí)間、臨場發(fā)揮等因素的影響。傳統(tǒng)考核方法對(duì)學(xué)生課余練習(xí)的刺激和促進(jìn)作用不明顯，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的形成起抑制作用，容易導(dǎo)致總結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)不吻合。視頻考核方法省時(shí)、省力，不易受外界因素的影響，從調(diào)查結(jié)果分析得出視頻考核方法對(duì)學(xué)生課余練習(xí)起到積極的刺激和促進(jìn)作用，整個(gè)校園都能看到學(xué)生們練習(xí)和錄制視頻的身影，這對(duì)整個(gè)學(xué)院的學(xué)風(fēng)也起到積極作用。視頻考核方法的結(jié)果表明總結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)的成績高度統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的甄別和成績排序也是科學(xué)合理的。課堂上認(rèn)真努力的學(xué)生考核結(jié)果都是優(yōu)秀的。錄制視頻時(shí)追求精益求精，每個(gè)視頻都以達(dá)到滿分為目的，學(xué)生都在不斷地突破自我和創(chuàng)造新的紀(jì)錄，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極練習(xí)的氛圍蔚然成風(fēng)。

（2）傳統(tǒng)考核實(shí)踐成績呈嚴(yán)重偏態(tài)分布，集中在低分?jǐn)?shù)段，學(xué)生自主練習(xí)的積極性不高，只發(fā)揮了考核評(píng)價(jià)的甄別和排序功能，沒有發(fā)揮出考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用〔5〕。傳統(tǒng)考核方法對(duì)學(xué)生的刺激和促進(jìn)作用不明顯，學(xué)生課余練習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，僅僅是為了考試過關(guān)，不利于運(yùn)動(dòng)技能的形成和運(yùn)動(dòng)能力的提高。視頻考核實(shí)踐成績成嚴(yán)重偏態(tài)分布，集中在高分?jǐn)?shù)段，學(xué)生自主練習(xí)的積極性非常高，課余練習(xí)時(shí)間大幅提高，校園里不論早晚、雨打風(fēng)吹、烈日炎炎錄制練習(xí)視頻的學(xué)生隨處可見，練習(xí)氛圍空前高漲，學(xué)生在宿舍待著的時(shí)間明顯減少。錄制視頻的過程就是練習(xí)過程。這種氛圍非常利于運(yùn)動(dòng)技能的形成和運(yùn)動(dòng)能力的提高，對(duì)校園的精神文明建設(shè)也起到不可低估的作用。

（3）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)考核方法的認(rèn)可度低，認(rèn)為此方法科學(xué)性和合理性偏低，成績偶然因素大，對(duì)學(xué)生課余的練習(xí)“逼迫”性不夠。學(xué)生對(duì)提交視頻的考核方式認(rèn)可度非常高，雖然視頻成績偏高，但這是整體偏高不是個(gè)案，具有公平性。認(rèn)為此方法既能合理甄別和排列學(xué)生的成績順序，又能激勵(lì)和“逼迫”學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和提高運(yùn)動(dòng)能力〔6〕，還能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到積極作用。

（4）學(xué)生的練習(xí)環(huán)境不完善，學(xué)校看似有很多場地，但由于時(shí)段和自然因素的限制，學(xué)生可以有效使用的場地就捉襟見肘了。器材雖然能保證正常教學(xué)的使用，但課余時(shí)間學(xué)生不能租借，增加了學(xué)生課余自主練習(xí)的困難。學(xué)生的課程設(shè)置也是阻礙學(xué)生自主練習(xí)的一個(gè)重要因素，大一、大二的課程安排得太滿，有的學(xué)生不是不想練習(xí)，而是沒有課余時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)。

3.2 建議

3.2.1 提高過程性評(píng)價(jià)比例 為了過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一及對(duì)課堂質(zhì)量的保障，過程性評(píng)價(jià)的比重可以提高到35%～40%。保障了課堂的質(zhì)量，學(xué)生的課堂參與度會(huì)有大幅提升，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握才會(huì)有更好的理解，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的熟練掌握和深刻理解，是該項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)能力提高的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)〔7〕。

3.2.2 提高考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方法為了考核成績的合理化分布以及更好地甄別和對(duì)學(xué)生成績的排序，“籃球”課程考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以制定再高一些，或者考核可以偏重質(zhì)量而輕視數(shù)量。在數(shù)量達(dá)到一定要求時(shí)，主要考核運(yùn)動(dòng)技能的標(biāo)準(zhǔn)度和實(shí)用性。即數(shù)量是門檻，達(dá)到門檻才給予評(píng)價(jià)，按技能完成的質(zhì)量決定成績。以提交視頻的方式進(jìn)行考核的方法可以和學(xué)院現(xiàn)有的比賽（體育學(xué)院學(xué)生基本功大賽）相結(jié)合，考核內(nèi)容可以和比賽內(nèi)容一致或相似，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以等同或略高于比賽標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到比賽和考核相互刺激和相互促進(jìn)的良性循環(huán)〔8〕。為了保證學(xué)生課余練習(xí)的積極性，可以挑選一些優(yōu)秀視頻進(jìn)行交流展示和評(píng)選，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呓o予獎(jiǎng)勵(lì)，營造一種比、學(xué)、趕、超的積極的、良性的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2.3 保障學(xué)生練習(xí)環(huán)境（1）延長體育館和燈光球場燈光的開放時(shí)間，保證學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。學(xué)生宿舍旁籃球場可改造成燈光球場，為學(xué)生自主練習(xí)創(chuàng)造更多練習(xí)地點(diǎn)。（2）學(xué)生可憑學(xué)生證在課余時(shí)間借取器材進(jìn)行練習(xí)，解決學(xué)生沒有器材進(jìn)行練習(xí)的難題。（3）合理統(tǒng)籌安排大一至大四的課程，讓學(xué)生有更多的可支配時(shí)間用于個(gè)性發(fā)展。

根據(jù)“籃球”課程不同考核方式的考核結(jié)果分析可知，目前的“籃球”課程應(yīng)大幅提高考核標(biāo)準(zhǔn)要求、重質(zhì)輕量，以提交視頻的方式進(jìn)行考核的方法還可以推廣到其他體育實(shí)踐課程，如排球、足球、武術(shù)、體操、田徑、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、體育舞蹈、健美操等，讓學(xué)生的課余生活充實(shí)且繁忙起來。