中職思政教學(xué)有效性探析
——基于產(chǎn)教融合的視角

印建清

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的精髓和改革方向。產(chǎn)教融合系統(tǒng)包括政府、院校、企業(yè)等，以互信合作為基礎(chǔ)，以多方共贏為動力，以項目合作為載體，實現(xiàn)對各方資源的共享、優(yōu)化與整合，實現(xiàn)多主體協(xié)同育人，滿足社會對高素質(zhì)技能型人才的需求。中職學(xué)生正處在人生成長的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心引導(dǎo)和栽培。他們的理想信念、價值觀、思想道德狀況直接關(guān)系我國產(chǎn)業(yè)生力軍的素質(zhì)，關(guān)系國家和民族的未來。［1］中職學(xué)校應(yīng)主動服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，將思政教育融入產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，加快思政教學(xué)改革。

一、產(chǎn)教融合模式下中職學(xué)校思政教學(xué)改革的必要性

（一）教育環(huán)境由封閉性向開放性轉(zhuǎn)變

在產(chǎn)教融合的背景下，中職學(xué)校思政教育環(huán)境不再以學(xué)校為中心，而是轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)與學(xué)校。在傳統(tǒng)的中職教育中，學(xué)生會在最后一學(xué)年學(xué)測結(jié)束后去企業(yè)實習(xí)，完成最后的學(xué)分。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生多在學(xué)校內(nèi)接受思政教育，在企業(yè)接受思政教育的機會較少。

（二）教育內(nèi)容及形式由統(tǒng)一化向多樣化轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的中職思想政治教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式較為普遍，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥抽象，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需要深化，各類課程同思想政治課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)有待增強，學(xué)校、家庭、社會協(xié)同推動思政課建設(shè)的合力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，難以達到理想的育人效果。在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下，中職學(xué)校人才培養(yǎng)的路徑、環(huán)境已發(fā)生較大改變，新修訂的思想政治課教材內(nèi)容更貼近學(xué)生、社會和生活，思政教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，吸引力更強，同向同行、協(xié)同育人的“大思政課”氛圍越來越濃厚。學(xué)生利用信息化手段可以在課堂上與企業(yè)、行業(yè)或者專家直接連線，實現(xiàn)可視對話，扭轉(zhuǎn)了人們對思想政治教學(xué)的刻板印象。

（三）教育主體由一元主體向多元主體轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)思想政治教學(xué)模式的主體是教師，教師在課堂中通常通過傳統(tǒng)授課形式進行思政理論課教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下，教學(xué)主體由一元變?yōu)槎嘣瑢W(xué)校與企業(yè)均是育人主體，學(xué)校的教師與企業(yè)的技師在教授專業(yè)知識技能時均需要對學(xué)生進行思政教育，如果依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將導(dǎo)致學(xué)生思政教育工作斷層。

（四）學(xué)生由單一身份向二元身份轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，作為受教育者的學(xué)生身份是單一的，學(xué)習(xí)的空間較為獨立。產(chǎn)教融合下的中職教育是一種“產(chǎn)業(yè)”和“教育”、“企業(yè)”和“學(xué)?！薄ⅰ吧a(chǎn)”和“教學(xué)”相融合的人才培養(yǎng)模式。［2］在產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在企業(yè)與學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)，既是學(xué)生又是學(xué)徒。企業(yè)以員工標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)徒提出要求，學(xué)徒要嚴(yán)格、高效地完成工作任務(wù)，與其他員工一起接受嚴(yán)格的管理與考核，受教育者需要在學(xué)生與學(xué)徒之間進行身份轉(zhuǎn)換。

二、面向產(chǎn)教融合的中職思政教學(xué)改革的途徑

（一）提高認(rèn)知水平，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

面向產(chǎn)教融合的中職學(xué)校思政教學(xué)是復(fù)雜性極高的系統(tǒng)工程，由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生各環(huán)境因子參與，三方需要對其重要意義有深刻認(rèn)知，明確思政教學(xué)的具體目標(biāo)，為思政教學(xué)創(chuàng)造良好的改革環(huán)境。

當(dāng)前社會環(huán)境較為復(fù)雜，應(yīng)面向產(chǎn)教融合強化社會主義核心價值觀教育，調(diào)動社會各方力量，創(chuàng)造良好的中職學(xué)校思政教學(xué)的社會環(huán)境，將受教育者的預(yù)判能力、鑒別能力提升作為目標(biāo)，發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，并防范錯誤的社會思潮。產(chǎn)業(yè)市場應(yīng)及時、正確、有效地發(fā)出主流聲音，將社會意識形態(tài)工作的話語權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)緊緊抓在手上，使中職學(xué)校思政教學(xué)擁有良好的社會環(huán)境。中職學(xué)校應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)管理，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)制高點，把握主流價值，在正確的網(wǎng)絡(luò)傳播理念、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)傳播路徑下，以強有力的舉措凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生思政教育奠定堅實基礎(chǔ)。中職學(xué)生的年齡普遍較小，因此還應(yīng)優(yōu)化家庭環(huán)境。家長應(yīng)及時更新教育理念，主動關(guān)注孩子的思想動態(tài)，將孩子的全面健康發(fā)展作為重要方向。家庭成員之間的良好互動將為學(xué)生的思政教育提供正面導(dǎo)向。

（二）明確教育方向，更新思政教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育不同于一般意義的普通教育，其本身具有一定的開放性，跨界交往、共生發(fā)展是職業(yè)教育走向現(xiàn)代化的重要意涵。［3］中職學(xué)校需要在思政課實踐教學(xué)中增加行業(yè)企業(yè)文化教育，在文化傳承中培育人才。江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人赴國企中建鋼構(gòu)江蘇有限公司參觀考察，為學(xué)生在校期間更好地了解現(xiàn)代企業(yè)文化、熟悉現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)崗位素養(yǎng)要求打下基礎(chǔ)，實質(zhì)性地推進產(chǎn)教融合、校企合作，為高質(zhì)量培養(yǎng)技術(shù)技能型人才、高品質(zhì)服務(wù)新時代經(jīng)濟社會發(fā)展而賦能增效。

產(chǎn)教融合背景下，思政課實踐教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)資源為軸心，中職學(xué)校思政課實踐教學(xué)在產(chǎn)教融合環(huán)境下，可厘定出緊密貼合企業(yè)實踐的教學(xué)內(nèi)容。江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 年版）》，以最新“中國特色社會主義”課程為例，確定了產(chǎn)教融合的實踐教學(xué)內(nèi)容（如表1所示）。

表1 “中國特色社會主義”課程面向產(chǎn)教融合的內(nèi)容

（三）完善配合機制，明確教學(xué)合作主體

職業(yè)教育治理主體包括市場主體與職業(yè)院校。［4］中職學(xué)校應(yīng)充分利用企業(yè)資源，與企業(yè)進行深度合作，構(gòu)建緊密聯(lián)系企業(yè)文化、企業(yè)理念的實踐教育基地。江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校利用自身“國家重點職業(yè)學(xué)?！薄皣抑械嚷殬I(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校”和“省職業(yè)學(xué)校領(lǐng)航學(xué)?！钡膬?yōu)勢吸引企業(yè)參與建設(shè)教育基地?，F(xiàn)階段，學(xué)校已與江蘇邁能高科技有限公司、江蘇恒義汽配制造有限公司、江蘇上騏集團聯(lián)合開展企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)，憑借“訂單班”“冠名班”等模式，利用企業(yè)資源建設(shè)校內(nèi)外實踐基地；與常州市機器人科技協(xié)會等行業(yè)協(xié)會簽署合作協(xié)議，實現(xiàn)了多行業(yè)、多企業(yè)進校園。企業(yè)與中職學(xué)校的合作使專業(yè)教學(xué)實踐基地較好地發(fā)揮了思政課實踐教學(xué)基地的價值。企業(yè)在中職學(xué)校建立思政課實踐教學(xué)活動室、工匠大講堂等，學(xué)生可以深切感知企業(yè)文化與紀(jì)律規(guī)范，做到校企無縫對接，產(chǎn)教深度融合。

（四）拓展培養(yǎng)渠道，催生產(chǎn)教融合新型教師

在產(chǎn)教融合背景下，中職學(xué)校思想政治教師可以憑借自身專業(yè)優(yōu)勢在“訂單班”中擔(dān)任班主任，充分體現(xiàn)思政課堂的核心作用；專業(yè)課教師可以通過自身經(jīng)歷，傳播企業(yè)的典型事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，強化學(xué)生的職業(yè)使命感，培育學(xué)生的高尚職業(yè)情操，體現(xiàn)課程思政的魅力。思政課教師應(yīng)該深入企業(yè)實踐，向?qū)I(yè)課教師和企業(yè)專家學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)、行業(yè)的最新動態(tài)與基本知識，促進理論與實踐相結(jié)合，增強在教學(xué)中的權(quán)威性。專業(yè)課教師也應(yīng)該向思政教師學(xué)習(xí)，以便更有效地將職業(yè)道德、職業(yè)價值等理念滲透在教學(xué)中，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高文化素質(zhì)的技術(shù)技能人才。江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校要求思政教師和專業(yè)課教師每年深入企業(yè)進行調(diào)研或?qū)嵺`不少于1 個月，并與企業(yè)共同對教師進行考核，將結(jié)果作為教師職級晉升的重要參考依據(jù)。

（五）樹立科學(xué)理念，端正學(xué)生參與態(tài)度

企業(yè)的信息渠道比較多，使職業(yè)院校人才培養(yǎng)更加可靠，使人才培養(yǎng)與市場需求更為契合。［5］為保證中職學(xué)校思政教育的實效性，學(xué)生應(yīng)樹立科學(xué)的實踐價值觀念，保證學(xué)習(xí)的參與性。中職學(xué)校應(yīng)該在正確價值觀的引導(dǎo)下將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融匯于各專業(yè)思政教育中，拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生成為中國夢的圓夢者、新時代的追夢人。在產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式下，思政教育應(yīng)讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)踐行社會主義核心價值觀，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，并結(jié)合產(chǎn)業(yè)新概念、新理念、新方法等使課堂更加具有時代感，彰顯鮮活的時代特征。學(xué)生應(yīng)扎實掌握新時代中國特色社會主義思想內(nèi)涵，并主動參與產(chǎn)教融合環(huán)境下的思想政治教學(xué)，增強在建設(shè)新時代中國特色社會主義道路中的使命感與責(zé)任感，增加對行業(yè)企業(yè)的直觀認(rèn)識。［6］