課程思政融入動畫專業(yè)課程教學實踐研究

王宇翔（湖北經(jīng)濟學院，湖北 武漢 430205）

2019年8月14日教育部發(fā)布了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，2020年5月28日發(fā)布了《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3號）文件中將課程思政與專業(yè)課融合的重要性進行了強調(diào)。2020年課程思政建設《綱要》指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準?！蹦壳埃罢n程思政”的觀念日益深入人心，逐漸掀起了一股關于“課程思政”的熱潮。就湖北省而言，自湖北經(jīng)濟學院成功進行“課程思政”建設之后，武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學也相繼推出“課程思政”項目，湖北省教育廳還專門發(fā)文將相關高校命名為“課程思政”試點單位。

全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質量的重要任務。各學科要結合專業(yè)特點分類推進課程思政建設，國內(nèi)諸多高校學者對如何進行動畫專業(yè)課程思政教學改革進行了研究，從既有的文獻來看，課程思政融入動畫專業(yè)課程尚處于碎片式的探索階段。在探索內(nèi)容上有根據(jù)各門課程形成的教學法，但是能成為普遍適用的案例并不多，同時缺乏對案例的經(jīng)驗提取與總結分析。

本文的內(nèi)容既是經(jīng)驗歸納，也試圖規(guī)劃現(xiàn)有體系。以課程思政融入動畫專業(yè)課程的價值及建設目標為切入點，進一步分析在現(xiàn)階段專業(yè)課程與課程思政所產(chǎn)生的融合困境，并在此基礎上提出相對應的解決措施和針對性的融合路徑，以此來促進課程思政與動畫專業(yè)課程的充分融合。

一、課程思政融入動畫專業(yè)課程的意義

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化為國產(chǎn)動畫的選題提供了大量可提取改編的素材，并賦予了國產(chǎn)動畫獨有的文化氣息和底蘊，讓國產(chǎn)動畫擁有了中國精神和中國價值。教師在動畫專業(yè)所進行的課程教學中，提取思政教育的教學資源，其中就包括文化教育資源和社會情懷教育資源。動畫專業(yè)是可以反映中國文化主題內(nèi)容的，通過將課程思政融入專業(yè)教學，能夠幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，特別是幫助、引導大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，加強校園文化的主流導向，做好大學生的健全人格塑造和發(fā)展。

課程思政建設以營建生活美學文化教育，做高質量本科課程為宗旨，有利于更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，增強學習意識和審美能力， 提高藝術修養(yǎng)，增強大學生的文化傳承和文化自覺，通過課程深挖經(jīng)典故事，弘揚時代價值，厚積思想根基，用心體會社會主義核心價值觀，聚焦經(jīng)典傳承，創(chuàng)作動漫作品，增強文化自信。

通過建立交互課堂和視頻遠程指導教學，在開展信息化教學、遠程教育教學、數(shù)字化校園建設等方面開拓路徑，激發(fā)教師的科研成果向教學內(nèi)容轉化，適應新時代和供給側改革的需要，進一步提高課程效率。以網(wǎng)絡公開為管理機制之根本，促進教師專業(yè)成長，突出重點和深化研究，提高教學效益和教學質量，完善教學管理和監(jiān)督，增強師生交流和成果評價。

（一）課程思政融入專業(yè)課程的現(xiàn)實狀況，通過學科交叉探索實現(xiàn)

我國高?，F(xiàn)行課程體系是以現(xiàn)代學科建制為基礎確立的。在現(xiàn)代學科建制的影響下，我國高校課程體系內(nèi)部呈現(xiàn)日趨精細化、規(guī)范化、專業(yè)化特征，突出知識分類和分化理念，強調(diào)培養(yǎng)適應社會分工為主導的人才，重視知識傳播和生產(chǎn)的層面，在某種程度上使課程體系教育功能出現(xiàn)分化，導致高校課程的價值引領功能被迫從知識傳授、能力培養(yǎng)中剝離，思政課程與專業(yè)課程相互不銜接。而“新文科”背景下的學科建設提倡交叉路徑，研究專業(yè)課程必須引導“隱性教育”路徑問題，是現(xiàn)階段需要重視并探索實現(xiàn)的內(nèi)容。

（二）促進學科交流，降低課程思政育人的現(xiàn)實劣勢，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式

課程思政在專業(yè)課中開展始終都是高校育人的難點問題，在近幾年的教學形式變化中體現(xiàn)尤為明顯。（1）傳統(tǒng)教育體系存在諸多劣勢和急需解決的問題，暴露了高校傳統(tǒng)教學模式的短板；（2）引領機制缺乏，專業(yè)課教師與思政教師缺乏溝通，相應的制度和保障不健全，缺乏專題培訓；（3）高校教師需要更多將注意力放在教學與科研工作中，思政育人理念缺乏，對思政內(nèi)容重視不足；（4）高校教師的思政教學模式簡單或較極端。所以項目研究旨在增進學科交流，促進專業(yè)互補，對改變現(xiàn)實狀況形成有效途徑。

課程思政教學是我國教學改造與時代創(chuàng)新結合下的產(chǎn)物，將課程思政融入動畫專業(yè)課程的教學實踐中，可以讓教育的根本任務得到進一步的實現(xiàn)，即完成“立德樹人”的要求。

二、課程思政融入動畫專業(yè)課程的教學實踐困境

在實際的教學實踐中，課程思政與動畫專業(yè)課程在融入的過程中出現(xiàn)了問題。從老師的角度來說，他們能夠做的就是將動畫專業(yè)課程中所包含的思想政治知識進行提煉和總結，進而將教學實踐環(huán)節(jié)中的思政理念進行豐富。但是在實際的教學實踐過程中，如何將動畫專業(yè)所蘊含的社會責任感和文化自信等思政教育資源在教學課程中進行隱性教育是主要困難，已經(jīng)成了課程思政融入動畫專業(yè)課程中所遇到的主要問題。

在現(xiàn)階段所進行的動畫專業(yè)課程教學中所進行的主要教學方法是填鴨式和灌輸式，這也就導致課程思政出現(xiàn)了融入困難的現(xiàn)象。此外，現(xiàn)階段擔任動畫專業(yè)課程的老師，在思政教學領域缺乏一定的教學經(jīng)驗，這也就導致課堂思政難以融入動畫專業(yè)課程的教學實踐中，讓課程思政的教育功能難以得到全部發(fā)揮。

（一）思政內(nèi)容觀念未能深入理解，學科交叉程度低

對新時代高校學生的問卷調(diào)查得知，高校課程思政建設工作中，有65.67%的學生認為學校課程思政建設的程度一般，并且有22.6%的學生認為課程思政建設發(fā)展中的資源結合緊密性不強，還有9%的學生認為思想政治教育沒有完全結合專業(yè)課程，兩者在融合教育方面存在問題。新時代高校課程思政教學理念沒有真正深入人心的問題很突出，不利于提高廣大師生對于課程思政建設工作的認識并落實建設工作目標。在課程思政建設期間，專業(yè)課與思政教育知識之間的關聯(lián)程度低，也沒有通過優(yōu)化課程思政教育形式、活動等方法，推動課程思政的有效推行和執(zhí)行，從而難以將課程思政在學生價值導向和知識導向方面的作用發(fā)揮出來。

（二）課程思政課堂缺少活力，理論灌輸不易接受

當前高校思政課仍然需要堅持灌輸理論教育模式。課堂教學人數(shù)多和內(nèi)容豐富等客觀因素導致師生之間缺乏足夠的交流。同時，部分教師忽略高校專業(yè)教學與思政教育之間的融合，存在課程思政缺少活力、教育質量難以提升的問題，不平衡的矛盾尤為突出。

此外，部分高校在課程思政教學中，還面臨資源不均衡、教學方法陳舊的困境，未能根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育形式，提升課堂教學活力。課程思政教育內(nèi)容注重理論與案例的結合，在學生實際學習中，互動教學、創(chuàng)新教學方面缺乏經(jīng)驗指導，課堂教學對學生的吸引力不足，導致學生的學習興趣低下。

（三）課程思政融合流于形式，缺乏調(diào)查與實踐

當前高校的運行管理與學業(yè)評價體系仍然堅持以學分為主導，考核成績主要體現(xiàn)在應試教育階段。教師更注重專業(yè)知識講授，難以將思想政治教育與專業(yè)知識相融合，進而呈現(xiàn)出知識、技能教學與課程思政建設工作隔離，課程思政在課堂教學中很難開展的困境，降低教學效果。由于缺乏對課程思政的正確認知，高校之間缺乏溝通，二者協(xié)同育人的功能價值發(fā)揮不明顯，思政教育與學生日常專業(yè)教學的融合程度不高，不利于二者之間相互促進，課程思政在學生成長規(guī)律引導、教書育人培養(yǎng)方面的作用不明顯。

三、課程思政融入動畫專業(yè)課程的教學實踐路徑

要想使得課程思政可以充分融入動畫專業(yè)課程的教學實踐中，首先要充分發(fā)揮教師的課堂引導作用，只有教師在課堂教學中將思政元素進行融合，才能夠讓學生充分提高思政素質。不僅如此，在教學的過程之中，還要做到以學生喜聞樂見的方式來導入思政內(nèi)容，讓學生可以提高學習興趣和學習主動性。除此之外，還要做到課堂內(nèi)外形成一定的聯(lián)動，讓學生可以得到全方位的思政教育。最后對于現(xiàn)代信息技術的利用，也可以在一定程度上加快課程思政融入動畫專業(yè)課程的教學實踐速度。

（一）增強教師的育人意識，提高教師的育人本領

對于老師來說，他們的任務不僅僅是要為學生傳授相關的知識，更是要讓學生學會做人。教書育人是教師最根本的職業(yè)任務。所以在進行實際的教學實踐之前，老師要在提高自己思想政治水平的基礎上，進一步完善自己的思想，要將自己的思政覺悟進行提高，充分挖掘和提煉動畫專業(yè)課程中所蘊含的相關素質教學資源，并將其融入動畫專業(yè)課程的教學實踐中。

由此，主持項目的教師群體除專業(yè)研究之外，也需要閱讀并提煉總結相關文獻、期刊、報紙等，建立對課題的認識，加深對課程思政概念的理解，用文化自信的方針指導項目建設實踐環(huán)節(jié)。要在堅持立德樹人的基礎上，立足課程的自身特點，對課程進行深度開發(fā)與深層設計，充分挖掘專業(yè)知識所蘊藏的人文精神與科學精神，激活課程的價值屬性。同時充分利用各種教學模式豐富課堂環(huán)境。

1.“一課多師”教學模式

課程涉及繪畫與設計、軟硬件應用、專業(yè)素養(yǎng)等領域，屬于學科交叉的課程。采用“一課多師”的教學模式，不同知識點由相關專業(yè)教師授課。在課程主講教師中，可以由多年從事設計理論研究的教師和有雙師型經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師共同組成授課組織。同時線上教學以高校專業(yè)教師為主體，線上案例資料和線下實踐成果評價等環(huán)節(jié)由企業(yè)導師指導的綜合模式，提高教學質量。

2.多種教學活動

課程采取先學習動畫制作技巧和工具使用，在理解動畫基本理論和規(guī)律特點后，導入案例設計的方法和制作技能的手法。綜合運用在線或實時討論、問卷調(diào)查、答疑和一對一輔導等手段，課程設計體現(xiàn)設計之美、中國先進文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代服務設計理論等，秉承跨學科發(fā)展理念，尋求動畫專業(yè)差異化發(fā)展路徑，將積淀深厚的文化進行兼容并蓄的創(chuàng)新創(chuàng)作精神。課程主要做到理論與實踐的高度統(tǒng)一，突出學生專業(yè)技能提升和學生實踐動手能力培養(yǎng)。理論教學做到典型案例講述脈絡清晰，通過閱讀、測試、提問、作品互評等環(huán)節(jié)，讓學生了解學科發(fā)展和理論基礎。通過實踐教學，在實踐操作中感受動畫制作要素的設計特點，熟練掌握基本的制作方式。將課程思政融入課堂教學中，培養(yǎng)學生思想觀念、人文觀念、增強文化自信和創(chuàng)新能力（見表1）。

表1 課程教學過程設計

教學活動設計：

（1）遵循課程運行規(guī)律，設計教學內(nèi)容，制定教學目標、教學知識點，通過課程分析、學生分析確定教學重點、教學難點。

（2）設計板書以及調(diào)整演示文稿PPT，設計每個章節(jié)的教學時間分配、教學過程、教學工具、教學方法、教師活動、學生學習活動等。

（3）利用創(chuàng)客教學法、OBE教育理念、小組協(xié)作學習、探究式學習法等方式進行網(wǎng)絡教學活動的開展。

（4）制定教學評價及學生成果評定標準，線下教學活動安排。

除此之外，老師還要進一步提高育人的本領。比如老師要及時發(fā)現(xiàn)和抓住課堂思政與動畫專業(yè)課程之間可以良好融合的時機，并在課堂教學的過程中，依附動畫專業(yè)課程中的專業(yè)知識來及時調(diào)整教學目標和教學方法，為課程思政融入動畫專業(yè)課程提供良好的時機，為其營造良好的教育環(huán)境，讓課堂思政可以以隱性教育的方式進入動畫專業(yè)課程的教學實踐中。

3.教學方法

教學采用：講授法、案例法、實驗驗證法、示范演示法、閱讀指導法、研討法、實例演示法、陶冶法、探究法等方式結合。

（1）講授法。有的放矢、深入淺出的講解理論知識點，引用大量圖文素材和各種視頻資料。

（2）案例法。引用大量一流創(chuàng)作案例，將課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展同步更新，與時俱進。

（3）實驗驗證法。對動畫技法的內(nèi)容采用多種結果的驗證方法，尋求不同的結果和感知，加深理論知識點的認識和提高實踐動手的能力。

（4）示范演示法。實踐內(nèi)容和創(chuàng)意訓練時，采用教師示范和步驟講解，學生再實踐的方法。教師通過對學生練習過程和結果進行個別輔導和交流。

（5）閱讀指導法。指導學生閱讀代表性的動畫專業(yè)書籍，掌握理解動態(tài)、時空的基本技能，提高設計審美和辨別能力。

（6）探討法。對于理論性較強、深度較大的內(nèi)容，進行討論，最后得出結論。

（7）陶冶法。以欣賞經(jīng)典動畫作品為主的教學。

（8）探究法。主要用于創(chuàng)新性創(chuàng)作理論與實踐的教學內(nèi)容。

不僅如此，老師還要充分把握課堂思政與動畫專業(yè)課程的融入程度，要適當?shù)卦黾诱n堂思政的分量，但在此之前要保證動畫專業(yè)課程知識的充分攝入，要讓學生可以在基本掌握專業(yè)知識的前提條件下，進一步提高思想政治水平。

（二）以學生喜聞樂見的方式導入思政內(nèi)容

課程思政與動畫專業(yè)課程的充分融合所依靠的不僅僅是老師上課的教學內(nèi)容，還需要獨特的教學方法和手段。所以在實際的教學實踐中老師應該充分創(chuàng)新教學的方式方法，讓課堂育人的功能得到充分體現(xiàn)，比如，通過學生喜聞樂見的方式，將思政內(nèi)容導入動畫專業(yè)課程實踐中（見表2），進而在一定程度上為學生形成知行合一的良好教學形式，讓學生可以感受到課堂的活力，將課堂思政的教學效率進行全面提高。

表2 動畫課程章節(jié)中教學手段中體現(xiàn)課程思政（舉例說明）

在動畫專業(yè)課程教學中，可以為學生增設影視作品分析和欣賞的環(huán)節(jié)，讓學生可以充分利用自己的主觀意識來感受思政內(nèi)容。對于大部分學生來說，影視作品分析和欣賞是他們喜聞樂見的教學形式，在動畫專業(yè)課程中，將這一形式進行導入，讓學生可以得到老師的指引，進一步去感受和了解中華民族傳統(tǒng)文化和民族精神，而且部分紅色影片的欣賞還能夠讓學生去認識革命文化，甚至還能夠進一步了解社會主義先進文化，對紅色精神進行一定的弘揚，進而激發(fā)學生對于學習的主動性和自覺性，讓學生可以自覺主動地去學習專業(yè)知識，并通過這種方式進一步提高思想覺悟，進而獲得一定的教學效果。用這樣的方式讓思政內(nèi)容進入動畫專業(yè)課程實踐中，可以在提升課堂思政教學效率的基礎上，進一步擴展學生的動畫專業(yè)知識，提高學生的思想創(chuàng)作深度和視角，讓學生可以加強畫面表達能力和語言交流能力。

在課程結束后的課后作業(yè)中，老師也可以與現(xiàn)階段我國的發(fā)展理念進行結合，給學生擬定相關的設計題目，讓學生可以通過專業(yè)的動畫知識來進行作品設計，這樣可以在一定程度上推動學生自主地去了解和學習思政知識，讓學生可以充分地去關注當前社會熱點和痛點問題，讓學生可以在潛移默化的影響之下，進一步培養(yǎng)國家情懷和社會責任擔當精神，而且學生可以在完成作業(yè)的基礎之上，進一步提高個人道德品德素質和修養(yǎng)，讓他們的文化自信得到全面提高，進而完善他們的社會價值觀。

（三）課堂內(nèi)外形成聯(lián)動

從課堂教學的角度來說，可以運用的課堂時間是有限的，所以要想使得課程思政可以充分融入動畫專業(yè)課程教學實踐中，就要將課堂內(nèi)外的時間進行有效的應用，讓學生可以在課下充分感受到思政教育的魅力。通過課堂內(nèi)外所形成的聯(lián)動教育，讓學生可以感受到第二課堂的主旋律思政教育，進而在一定程度上提升動畫專業(yè)學生的思想政治覺悟和素養(yǎng)。在課堂內(nèi)外形成聯(lián)動的具體措施主要有以下三個部分。

老師要做到在日常的課堂教學內(nèi)容中充分的加入中國歷史、文化、政治和經(jīng)濟等方面的相關內(nèi)容，讓動畫專業(yè)的相關知識，可以與該內(nèi)容進行充分的融合。例如在動畫創(chuàng)作的學習中，老師可以引入中國歷史文化創(chuàng)作的發(fā)展歷程，讓學生可以充分了解我國文化審美和歷史發(fā)展，通過傳統(tǒng)文化和革命文化的了解和學習，讓學生可以在提高創(chuàng)作創(chuàng)意水準的基礎上，進一步加強思政學習。

在進行課程思政的教學時，應該以動畫專業(yè)教材為基礎進行擴展教學，在課堂思政的教學過程中，不能只按照教材進行知識的傳授，這樣就會導致學生所學習到的知識與時代脫軌、與現(xiàn)實相背離，所以老師在進行課堂教學時要與社會發(fā)展相結合，與國家時政相結合，讓課堂教學具有一定的時代發(fā)展趨勢，讓學生可以受到吸引，并在此基礎上讓學生認識和了解社會主義先進文化。

在動畫專業(yè)課堂教學中，對于作品所呈現(xiàn)的主題和觀眾所需的審美老師應提高重視。老師要鼓勵學生不斷地去發(fā)現(xiàn)和挖掘我國文化之美，要讓中華文明中所蘊含的思政教育資源可以得到充分的利用，讓學生可以運用我國文化，創(chuàng)造出屬于自己的文化作品。就比如，在進行以傳統(tǒng)文化為主題的動畫作品創(chuàng)作時，老師可以帶領學生去相關的博物館參觀藏品，讓學生可以以藏品為創(chuàng)意點充分挖掘創(chuàng)作靈感，進而創(chuàng)作出具有古代靈魂的現(xiàn)代動畫作品?；蛘哒f老師可以帶領學生去紅色基地參觀，感受革命文化，讓學生可以因此創(chuàng)作出具有中國革命精神的動畫作品[3]?？偠灾?，課堂內(nèi)外形成聯(lián)動的教學實踐中，老師所要做的就是將學生的主體地位進行充分的利用和發(fā)揮，讓學生可以成為課堂的主人，讓學生可以在充分感知思政教育的基礎上，進一步提高動畫專業(yè)水準，讓學生可以通過動畫的形式將文化進行傳播，并在此過程中進一步創(chuàng)造藝術，進而在一定程度上加強課程思政與動畫專業(yè)課程的融合，讓動畫專業(yè)學生的思想道德素養(yǎng)和專業(yè)能力水平得到全面提高。

（四）合理運用現(xiàn)代技術手段，重視運行管理與學業(yè)評價

在現(xiàn)階段，我國社會經(jīng)濟水平的不斷提高和全球經(jīng)濟化范圍的不斷擴增，使得信息技術水平得到了全面提高。從某種程度上來說，現(xiàn)階段我們正處于一個信息化時代，所以在課程思政融入動畫專業(yè)課程教學實踐的路徑中，我們要充分運用現(xiàn)代技術手段，在當前信息化教學手段不斷豐富和發(fā)展的階段，進一步提高課堂教學質量和效率，讓互聯(lián)網(wǎng)+的時代可以充分推動課程思政與動畫專業(yè)課程的融合。比如，老師可以利用多媒體技術和VR技術，來讓學生充分感受信息技術與動畫專業(yè)的結合。老師還可以通過微信公眾號和網(wǎng)絡分享平臺，來獲取相關的網(wǎng)絡教學經(jīng)驗和教學資料，進而有效豐富課堂內(nèi)容，提升授課質量。

在學業(yè)運行中建立多維評價體系，多樣化考核方式，注重過程性評價（自主學習記錄、基礎知識掌握程度、師生互動、思辨能力和實踐能力）比重。主要包含課前測試、過程性評價、分組實踐與展示、自評、師生與生生作品互評、鞏固測試。平時成績由過程性評價組成，通過視頻閱覽和知識點掌握情況、作業(yè)成績、線下到課率等綜合評判?？荚嚦煽儾捎美碚撛囶}和設計實踐相結合的方式。思辨能力運用視頻講解設計案例和解析項目實踐過程。線下采用案例、解析和設計實踐指導的方式組織教學，運用項目化教學方式提高實踐能力。

四、結語

在動畫專業(yè)的課程教學中，老師要充分圍繞立德樹人的根本任務，進一步挖掘具有動畫專業(yè)特色的思政教育，讓學生可以在學習專業(yè)知識的基礎上，不斷了解和學習思政教育的內(nèi)容。課堂思政融入動畫專業(yè)課程教學實踐的最終目的，就是將育才和育人進行充分結合，讓學生可以得到愛國精神、奉獻精神和創(chuàng)新精神的教育，使專業(yè)課程知識與思政教育得到充分的融合，進而為社會培養(yǎng)出具備中國特色的新時代人才。