基于新時代背景下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學化學教學質(zhì)量提升策略

【摘要】當前，自主學習能力不足、自我期望值低、當堂鞏固不到位等因素導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學學生整體學業(yè)水平不高，而教師的課堂講練失調(diào)、教學起點失當、合作學習層次較低等是導致課堂教學效果不佳的主要原因。對此，在培養(yǎng)學生良好習慣、確定教學起點、促進講練協(xié)調(diào)、提高課堂實效、開展小組合作學習等教學環(huán)節(jié)上下功夫，是提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學化學教學質(zhì)量的應有之道。

【關鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學；化學教學；教學質(zhì)量；提升策略

作者簡介：鄭留云（1983—），女，江蘇省連云港市灌南縣六塘中學。

2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，把學生減負的問題上升至國家層面。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學來講，如何落實文件精神，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生減負不減質(zhì)，有實實在在的課堂獲得感，是每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師所面臨和亟待解決的問題。本文擬就新時代背景下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學化學教學質(zhì)量提升策略做粗淺探討，以期與同行交流。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的化學教學現(xiàn)狀不容樂觀

學生方面，隨著社會的發(fā)展，城市化進程不斷推進，一部分農(nóng)村學生轉(zhuǎn)移到縣城中學，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學原有的教育教學生態(tài)發(fā)生斷崖式的轉(zhuǎn)變，如優(yōu)質(zhì)生源、優(yōu)質(zhì)師資流失，教育教學質(zhì)量滑坡。這導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學學生出現(xiàn)了一些學習問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.自主學習習慣較差。有的班級近過半的學生沒有養(yǎng)成自主學習的習慣，特別是沒有養(yǎng)成預習的習慣。對于教師發(fā)的學案，有一部分學生不是獨立自主完成的，而是靠抄襲答案或“參考”優(yōu)生完成的。

2.自我期望價值較低。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，灌南縣（下文簡稱“我縣”）八所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學近八成學生的父母在外務工，家庭教育背景存在較大教育空白或盲區(qū)。此類父母對子女的關懷缺失，加之自身受教育程度較低，對子女的期望值也較低，要求僅停留在完成初中學業(yè)的標準上，導致學生在學業(yè)上缺乏進取心，厭學情緒相當嚴重。

3.當堂鞏固反饋缺失。因?qū)W習基礎不扎實和學習習慣培養(yǎng)的缺失，我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教學質(zhì)量均處于兜底狀態(tài)（因區(qū)域教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，優(yōu)質(zhì)生源幾乎都在縣城學校與五所私立學校）。對于教師發(fā)放的鞏固案，學生的當堂完成質(zhì)量很差。有時教師甚至沒有時間發(fā)放鞏固案，干脆把課堂作業(yè)變成課后作業(yè)，而學生完成課后作業(yè)的信度與效度都無法保證，這就與鞏固案的設計初衷相去甚遠。又因為學生的學習基礎參差不齊，教師無法兼顧全體學生，導致一部分學生“吃不飽”，一部分學生“吃不了”的現(xiàn)象長期存在，課堂鞏固任務也只有極少部分學生完成。

4.缺乏動手與實踐操作能力?；瘜W是一門以實驗分析為主的實驗學科，實驗情境能激發(fā)學生的學習興趣和主動探究知識的主觀欲望，同時它也能有效培養(yǎng)學生的綜合實驗探究技能和科學探索精神。學生們親自動手操作實驗，才能全面地觀察并掌握化學物質(zhì)的性質(zhì)、反應現(xiàn)象等化學知識，加深對實驗原理和規(guī)律的理解。而在實際教學中，受條件的限制，大多數(shù)化學教學只停留在做演示實驗上，甚至演示實驗也無法開展，以至于學生實踐操作能力明顯不足。

教師方面，近年來，由于優(yōu)質(zhì)師資流失、青年教師回城，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的師資老齡化現(xiàn)象較嚴重等因素，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學化學課堂教學存在諸多需要改進的地方，具體如下。

1.課堂講解時間過多。在課堂教學中，學生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，教師牢牢地控制著話語權。45分鐘的課堂，教師單獨講解的時間有的多達40分鐘，學生進行獨立觀察、思考、學習或用于自主練習的時間所剩無幾，當堂鞏固練習更無從談起。

2.教學起點確定失當。學生過多的精力都用在學習如何解題上，影響了綜合能力的系統(tǒng)性培養(yǎng)；同時教師的課堂教學過程節(jié)奏均相對較快，學生的思維無法跟上，沒有及時理解和消化所講知識，因而學生的知識獲得感相對較弱，容易降低對化學學科的學習興趣。

3.課堂的實效性較低。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師提問的時候，如果有學生舉手，教師便請舉手的學生作答，若學生答對，則教師就會略過這個問題的講解。這種一人答對，全班都會的想法是欠妥的。少數(shù)學生的正確回答不能代表全班學生的真實學習情況。

4.小組合作學習效果欠佳。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的教師沒有有效落實小組合作學習，影響了學生的學習積極性，致使課堂氣氛沉悶；有的教師運用小組合作學習的形式開展教學時，專門安排一個學生在黑板上打分，剝奪了該生聽課的權利；還有的教師提問時，讓幾個小組輪流回答，學生頻繁離開座位到黑板上打分，影響了學生的聽課效率。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學化學教學質(zhì)量的提升策略

（一）在培養(yǎng)學生學習習慣上下功夫

教師可先引導學生課前自學課程內(nèi)容，完成課本鞏固練習，待學生完成課前預習后，教師再開始實施具有針對性的教學策略，更容易達到先學后教、以學定教的教學效果。只有讓學生在課前獨立自主高效地完成預習任務，提前熟悉所學內(nèi)容，養(yǎng)成課前預習的學習習慣，教師才能更好地開展后續(xù)的教學。

學生進行課前自主學習，是課堂合作、討論和學習的基礎。如果學生沒有進行自學，教師就無法準確地知曉學生的學情，也不能做到有的放矢地進行精準講解，學生的學與練也會不順暢，難以做到有方向性地高效聽課。

（二）在選擇合適的教學起點上下功夫

當課堂教學起點設置不符合學生學情之時，學生往往會跟不上課堂教學節(jié)奏，從而影響到學習自信心、主動性和探究積極性等，最終影響聽課效果。若是教師設置的教學起點符合學生學情，學生就能夠較為順利地跟上教學節(jié)奏，從內(nèi)心獲得學習的成就感和愉悅感，進而激發(fā)求知欲望。

在教學內(nèi)容起點的設置上，教師要尤其重視考慮學生的學習能力、思維能力和認知發(fā)展水平等因素，選擇合適的教學起點，做好課堂導入，使課堂教學既充滿趣味性又充滿挑戰(zhàn)性，使學生享受不斷攀越知識高峰的樂趣。

（三）在精講精練上下功夫

在課堂教學過程中，學生學習大致分為三個時間段，即固有知識學習時間、附加知識學習時間和生成知識學習時間。固有知識學習，即每節(jié)課必須要講的知識點，每個教師所用時間大致相同，不會有太大出入。在附加知識學習時間（即由核心知識點衍生或拓展的其他知識的講解時間）和生成知識學習時間（即訓練鞏固的時間）的分配上，不同的教師會有不同的分配方案。

如果一個教師在固有知識的講解上占用了較多的時間，那么學生所獲得的附加知識和生成知識就會相對較少，知識的生成性較差，課堂教學效率就低。如果教師在精講精練上下功夫，那么學生就會有較多的時間用于知識拓展和訓練鞏固，課堂效率就能得到提升。最佳的時間分配，能夠使教師的授課效率與學生的接受能力達到一個平衡的狀態(tài)，此時學生的學習效果最佳。

（四）在提高課堂實效上下功夫

要提高化學課堂教學實效，通常要做到以下幾點。首先，要提前一天發(fā)放學案，并且在第二天上課時收回，教師進行批閱，針對學生的自主學習情況開展具體分析并進行情況匯總；其次，學案和鞏固案要分開，不要整合在一起，鞏固案要當堂發(fā)放，并要求學生當堂獨立完成，如果時間許可，教師應當堂批閱；最后，要精心制作學案和鞏固案，學案問題要精心設計，真正起到驅(qū)動學習的作用，設計的鞏固案要精選習題，真正做到舉一反三，達到事半功倍的目的。

對于學生在完成學案和鞏固案時出現(xiàn)的個別錯題，教師要在輔導課或課外時間，對學生進行單獨輔導；而對于大多數(shù)學生出現(xiàn)的共性錯誤，教師必須在課堂上進行集體講解，并進行補償性練習，確保大部分學生能透徹掌握。

（五）在小組合作上下功夫

小組合作學習模式體現(xiàn)了新課程實施的改革核心理念，是當前教學中不可或缺的一種重要方式。要想真正讓每個學生都能持續(xù)地保持較高的自主學習欲望，教師可靈活運用小組合作的學習模式，采取以下方式量化處理小組競賽所得的積分，以提高學生的學習積極性。一是直接將小組積分化為實物獎勵，教師給予積分高的小組相應的精神激勵和物質(zhì)獎勵；二是將積分榮譽化，評選出優(yōu)秀小組，發(fā)放相關證書等。

教師在建立小組合作學習評價機制時，還要注意將集體性評價和個人綜合評價相結(jié)合；注意將綜合能力與自我發(fā)展性評價相結(jié)合，采取發(fā)展性評價；在進行小組合作或?qū)W習分工時，要給予學生交流講解的空間。

（六）在鞏固成果上下功夫

由于每個學生的家庭背景、教育環(huán)境及學習基礎各不相同，因此每個學生的實踐能力、學業(yè)水平及理想追求也千差萬別。針對那些課堂接受能力相對較差的學生，教師要利用課后時間對他們開展有針對性的知識點輔導強化教學，幫助其解決學習問題，扎實有效地做好“堂堂清，天天清”工作。否則，學生就不能及時消化與理解知識難點，學習問題就會隨著時間的推移累積得越來越多，最終難以跟上課堂教學進度，喪失學習的信心和進取的欲望。

（七）在化學實驗教學上下功夫

1.聯(lián)系實際，將生活融入化學實驗教學之中

教師在進行化學教學時，要通過各種方法使化學知識更為生活化，讓化學實驗更加貼合生活，使化學課堂教學更加符合當下學生的學習需求，讓學生意識到化學知識遍布生活的各個角落。例如，在配置一定質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的實驗中，學生并不熟悉氯化鈉，教師就可以使用生活中常見的糖水進行實驗。大多數(shù)學生都喝過糖水，能夠理解在水相同的情況下，糖放得越多，糖水自然更甜，由此可以引出溶液的濃度—溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的概念。

2.充分利用信息技術和數(shù)字化實驗技術，增強實驗的直觀性

隨著信息技術和數(shù)字化實驗技術的發(fā)展，化學實驗教學開辟出了新的路徑?；瘜W教師可以充分運用多媒體技術，讓學生更為直觀地觀察到實驗現(xiàn)象。同時，教師也可以充分發(fā)揮數(shù)字化實驗的精確性特點，讓學生直觀地看到數(shù)據(jù)，從而提升學生的理性思維。

一些需要使用精密儀器或是操作相對危險的實驗，學生沒有辦法親自動手，若是僅憑課本圖片或是教師講解，學生很難理解，而通過多媒體教學設備，學生能直觀地觀察到實驗過程。例如，碳和氧化銅反應這個實驗由于需要高溫且時間較長，實際操作起來存在一定難度，但是借助視頻教學，學生能夠更直觀、更安全地了解到實驗過程和實驗結(jié)果。

結(jié)語

在全國課改百花齊放的今天，各個地區(qū)各個中學高效的化學課堂教學都發(fā)展出了一套獨特、科學且可行的教學體系，但先進的教學方法只有符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的校情和學情，真正融入課堂中，才是科學、有效、可行的，也是最具有生命力的。綜上所述，低起點、小步走、快反饋應該成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學化學課堂教學的基本形態(tài)，同樣也應成為提高化學課堂教學質(zhì)量的基本原則。

【參考文獻】

［1］耿玉婷.核心素養(yǎng)下初中化學實驗教學策略優(yōu)化研究［J］.試題與研究，2022（24）：83-85.