工程教育認(rèn)證背景下課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐
——以粉末冶金技術(shù)課程為例

吳子平，肖 健

（江西理工大學(xué)，江西 贛州 341000）

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]”。2020 年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》則為全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)提供了基本規(guī)范[2]。課程思政實(shí)質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲[3]。以專業(yè)技能知識為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，具有強(qiáng)大的說服力和感染力，有助于將課堂主渠道功能發(fā)揮最大化，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程教學(xué)重智輕德現(xiàn)象，具有其他教育方式不可替代的優(yōu)勢[4]。課程思政與專業(yè)課程的融合可以將學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)上升到專業(yè)工程素養(yǎng)的培養(yǎng)和工程實(shí)踐能力的提升，因此可以助推工程教育認(rèn)證非技術(shù)類畢業(yè)要求指標(biāo)的達(dá)成[5]。在工程教育認(rèn)證大背景下大學(xué)教師尤其是作為專業(yè)課程的大學(xué)教師，在專業(yè)課堂上開展思政教育刻不容緩。

從現(xiàn)有文獻(xiàn)報(bào)道關(guān)于工科專業(yè)課程思政改革的探索實(shí)踐來看，楊春林等[6]提出了開展課程思政教學(xué)內(nèi)容的具體措施；白彥輝等[7]提煉出了課程思政融入課堂的“四方面六步走”的設(shè)計(jì)方法；顧志良等[8]探討在工程教育認(rèn)證背景下開展課程思政教學(xué)的必要性，從制定課程思政教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教師思政育人意識、深挖課程思政元素等方面開展課程思政教育的探索實(shí)踐；張凱等[9]提出以強(qiáng)調(diào)課程思政教學(xué)過程修訂的教學(xué)探索思路。從這些文獻(xiàn)來看，他們都是以某一門專業(yè)課程為例來進(jìn)行工程教育認(rèn)證背景下課程思政教學(xué)的探索實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)果表明，通過課程思政建設(shè)收到了非常好的效果。然而，課程思政實(shí)施效果更多的是從教師個人角度的闡述，缺乏從學(xué)生群體角度的反饋。因此，本文將以筆者所負(fù)責(zé)的粉末冶金技術(shù)課程為例，詳細(xì)介紹該課程實(shí)施課程思政教學(xué)改革探索實(shí)踐的過程與效果，并依據(jù)學(xué)生評價結(jié)果運(yùn)用到今后的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。

一、課程思政的建設(shè)目標(biāo)

《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的畢業(yè)要求有12 條：工程知識、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理和終身學(xué)習(xí)[10]。本課程支撐工程教育認(rèn)證12 條畢業(yè)要求中的第1 條和第4 條指標(biāo)。根據(jù)金屬材料工程專業(yè)工程認(rèn)證要求，對一級指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)化分解形成二級指標(biāo)點(diǎn)，其中本門課程支持二級指標(biāo)點(diǎn)1.4 和4.2。這兩個指標(biāo)點(diǎn)的權(quán)重分別為0.2 和0.5，見表1。

從表1 可見，本課程主要支撐技術(shù)類畢業(yè)要求的達(dá)成，共設(shè)置3 個課程目標(biāo)：一是掌握粉末冶金技術(shù)的基本原理及相關(guān)概念與特性，學(xué)會運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)課程中所學(xué)的知識理解粉末冶金技術(shù)的原理；二是掌握粉末制備的原理與技術(shù)，粉末壓制成型技術(shù)的原理、工藝過程和影響因素與應(yīng)用，學(xué)會通過各種粉末制備、成型和燒結(jié)技術(shù)的比較分析它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；三是掌握各種粉末冶金技術(shù)工藝過程、工藝參數(shù)的選用和計(jì)算方法、各種因素對產(chǎn)品質(zhì)量的影響規(guī)律，初步具備選擇、制定生產(chǎn)工藝及控制產(chǎn)品質(zhì)量的能力。其中，課程目標(biāo)1 和2 支撐畢業(yè)要求1，課程目標(biāo)3 支撐畢業(yè)要求4。因此，在每一個課程目標(biāo)實(shí)施的過程中融入相應(yīng)的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生掌握粉末冶金技術(shù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、工匠精神、自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，爭做具有創(chuàng)新思維的中國新青年，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)三位一體的立德樹人效果。

表1 粉末冶金技術(shù)課程對應(yīng)的畢業(yè)要求、指標(biāo)點(diǎn)分解及權(quán)重

二、課程思政的融入點(diǎn)、教育方法和載體途徑

粉末冶金技術(shù)課程所蘊(yùn)含的思政元素需要專業(yè)課教師充分挖掘，并通過學(xué)生能夠接受的方式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育[11]，達(dá)到政治認(rèn)同、家國情懷、科學(xué)素養(yǎng)和人格養(yǎng)成等思想政治引領(lǐng)專業(yè)課程提升的目的[12]。

開拓創(chuàng)新的工匠精神。在第1 章緒論粉末冶金發(fā)展簡史部分可以著重介紹中國粉末冶金之父黃培云對中國粉末冶金事業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)[13]。粉末冶金是由粉末制備、粉末成形、高溫?zé)Y(jié)及加工熱處理等重要過程組成的材料制備和生產(chǎn)的工程技術(shù)。新中國剛成立時一窮二白，百廢待興，而發(fā)達(dá)國家早在20 世紀(jì)初就對粉末冶金技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行了研究。1954 年，黃培云從零開始主持建立中國也是世界上第一個粉末冶金專業(yè)。為什么要建這個專業(yè)？他在晚年的口述中，詳細(xì)解讀了背后的秘密和當(dāng)時的情形：新中國成立后，毛澤東親自到蘇聯(lián)爭取幫助，斯大林答應(yīng)幫助中國建立156 個工廠，其中包括一個硬質(zhì)合金工廠。這個工廠的保密代號叫601，廠里有個車間是專門做炮彈用的硬質(zhì)合金。硬質(zhì)合金是一種用粉末冶金方法制成的金屬材料，世界上最先研制這種材料的是德國。第二次世界大戰(zhàn)時，德國第一個使用硬質(zhì)合金的彈頭打坦克，能像穿豆腐一樣穿到坦克頭里爆炸。德國第一次在非洲使用它，從西海岸一直打到接近埃及。英美拾到德國沒有爆炸的炮彈，進(jìn)行分析知道了這個秘密，也造硬質(zhì)合金彈頭打德國坦克，才把德國從非洲打退。因此，硬質(zhì)合金成為戰(zhàn)爭不可缺少的材料。601 工廠建起來后，急需技術(shù)人員，培養(yǎng)人才的任務(wù)落到了建校不久的中南礦冶學(xué)院，并要求設(shè)立粉末冶金專業(yè)。這在中國還是一個空白。任務(wù)下達(dá)后，誰都不知道粉末冶金是什么，沒聽說過。中南礦冶學(xué)院當(dāng)時的黨委書記、院長唐楠屏問，粉末冶金是怎么回事有誰知道？黃培云答，在國外讀書期間學(xué)過這門30 學(xué)時的選修課，知道是怎么回事。但當(dāng)時并不重視這一門課。唐院長說：“好極了，你就負(fù)責(zé)粉末冶金人才培養(yǎng)這個任務(wù)。”“我說，我只知道粉末冶金是怎么回事，如果30 學(xué)時集中講，兩天就講完了。唐院長說，別人還沒有這30 學(xué)時的經(jīng)歷?！边@是黃培云晚年回憶當(dāng)年創(chuàng)辦世界第一個粉末冶金專業(yè)的情景。筆者通過人物案例法、情景教學(xué)法和多媒體視頻播放法，教育學(xué)生要有開拓創(chuàng)新的工匠精神。

潛心鉆研的自主學(xué)習(xí)能力。在第5 章粉體壓制成形原理與技術(shù)，講述粉末壓制成形理論。在黃培云之前，無論是1938 年蘇聯(lián)人巴爾申壓制理論還是1956 年日本人川北公夫壓制理論，都存在假設(shè)脫離粉末實(shí)際的問題，導(dǎo)致理論缺乏普適性。20 世紀(jì)60 年代初，黃培云憑著驚人的毅力對粉末壓形問題進(jìn)行了深入研究。他認(rèn)為粉末壓制成形理論應(yīng)該將粉末體非線性彈滯的特征與壓形時應(yīng)變大幅度變化考慮進(jìn)去，通過理論聯(lián)系實(shí)際提出了雙對數(shù)粉末壓型理論。該理論是一種新的壓制理論，被稱為“黃氏粉末壓制理論”[14]。在第7 章粉體材料燒結(jié)致密化原理與技術(shù)，講述粉末燒結(jié)理論。燒結(jié)是粉末冶金生產(chǎn)過程中最基本的工序之一，對最終產(chǎn)品的性能起著決定性的作用。在黃培云前，已有庫欽斯基等人提出的蒸發(fā)與凝聚燒結(jié)理論、表面擴(kuò)散理論、體積擴(kuò)散理論、晶界擴(kuò)散和黏性流動等燒結(jié)理論。同樣是在1960年，黃培云解決完粉末壓制成形理論后立馬投入到粉末燒結(jié)理論的研究，經(jīng)過反復(fù)計(jì)算、潛心研究提出了粉末冶金燒結(jié)過程綜合作用理論[15]。不同于前輩，黃培云是把復(fù)雜的粉末燒結(jié)過程看作是擴(kuò)散、流動和物理化學(xué)反應(yīng)綜合作用的過程。該理論具有普適性應(yīng)用價值，在國內(nèi)外有很多學(xué)者對其進(jìn)行了承認(rèn)和驗(yàn)證。黃培云的粉末冶金燒結(jié)過程綜合作用理論成為國際上著名的燒結(jié)理論。筆者通過講授教學(xué)法和課堂討論法，教育學(xué)生要有潛心鉆研的自主學(xué)習(xí)能力。

敢為人先的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在講述第2 章粉體制備的原理與技術(shù)——氧化物還原法、第6 章特殊成形技術(shù)——粉末注射成形這兩個小節(jié)內(nèi)容引入北京科技大學(xué)曲選輝教授的科研成果——高性能特種粉體材料近終形制造技術(shù)及應(yīng)用。該成果獲得了國家技術(shù)發(fā)明二等獎，其中包括曲選輝團(tuán)隊(duì)首創(chuàng)的適合注射成形的近球形微細(xì)特種粉體制備和改性新技術(shù)。曲選輝教授團(tuán)隊(duì)通過集成創(chuàng)新，研發(fā)了粉末注射成形高效批量生產(chǎn)關(guān)鍵裝備和系統(tǒng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)批量制備的高穩(wěn)定性、高精度和高效率。該成果實(shí)現(xiàn)了多種高性能難加工材料的近終形制造，在成形能力和材料性能方面達(dá)到甚至超過了國際同類技術(shù)的先進(jìn)水平。在第9 章粉末冶金材料與技術(shù)應(yīng)用，講述摩擦材料與復(fù)合材料，引入感動中國2005 年度人物黃伯云的拼搏故事。碳/碳復(fù)合材料是先進(jìn)航空航天器及其動力系統(tǒng)等不可或缺的戰(zhàn)略性高技術(shù)材料，被發(fā)達(dá)國家列入出口管制清單，其制備技術(shù)嚴(yán)禁出口。黃伯云帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，20 年磨一劍，研制出具有自主知識產(chǎn)權(quán)的碳/碳復(fù)合材料，打破國外封鎖，解決國家高性能航空制動用材急需，并為航天裝備動力系統(tǒng)提供關(guān)鍵高溫部件，保障了國家航空航天戰(zhàn)略安全，獲得國家技術(shù)發(fā)明一等獎，結(jié)束了該獎項(xiàng)連續(xù)6 年空缺的歷史。依托碳/碳復(fù)合材料核心技術(shù)，黃伯云研制的高性能飛機(jī)機(jī)輪及剎車系統(tǒng)，為我國C919、進(jìn)口波音和空客等大飛機(jī)和先進(jìn)戰(zhàn)機(jī)提供了成套制動部件。黃伯云帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)突破傳統(tǒng)粉末冶金摩擦材料存在的“穩(wěn)定性差”和“重載耐磨損性差”等技術(shù)難題，研制的高性能粉末冶金飛機(jī)剎車材料，性能優(yōu)于國外同類產(chǎn)品，為蘇27、圖154 等系列戰(zhàn)機(jī)和運(yùn)輸機(jī)提供了關(guān)鍵部件，獲得了我國第一個由國外頒發(fā)的飛機(jī)零部件制造人許可證，并批量出口國外。筆者通過講授教學(xué)法、多媒體視頻教學(xué)法、課堂討論法，教育學(xué)生要有敢為人先的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、課程思政的教育成效

習(xí)近平總書記在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動總結(jié)大會上強(qiáng)調(diào)，“讓群眾滿意是我們黨做好一切工作的價值取向和根本標(biāo)準(zhǔn)”。因此，課程思政教育成效也應(yīng)該由學(xué)生滿不滿意作為判斷此項(xiàng)工作成敗得失的最高標(biāo)準(zhǔn)。例如，江西理工大學(xué)的周石其等[16]開展了面向全校師生課程思政教學(xué)研究調(diào)查問卷，劉亦晴等[17]通過調(diào)查問卷方式對大學(xué)生課程思政認(rèn)知、課程思政態(tài)度、教學(xué)思政方式和引入內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)查，等等。為了掌握學(xué)生對粉末冶金技術(shù)課程思政教學(xué)改革的成效，筆者通過學(xué)習(xí)通客戶端對課程思政育人效果、融入點(diǎn)和教育方法進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查對象為江西理工大學(xué)金屬材料工程專業(yè)選修粉末冶金技術(shù)課程的32 名學(xué)生，問卷調(diào)查結(jié)果如圖1 所示。其中，對于“是否滿意課程思政在粉末冶金技術(shù)課堂教學(xué)中的育人效果”（單選題），非常滿意占比43.8%，比較滿意占比50%，一般滿意和基本滿意各占比3.1%，沒有學(xué)生選擇不滿意，這表明學(xué)生絕大多數(shù)滿意課程思政的育人效果；對于“粉末冶金技術(shù)課程思政教學(xué)融入點(diǎn)包括以下哪幾個方面”（多選題），創(chuàng)新意識占比29.3%，工匠精神占比26.8%，自主學(xué)習(xí)能力占比24.4%，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力占比19.5%，這表明學(xué)生均認(rèn)可本課程的思政融入點(diǎn)，沒有偏向性選擇；對于“任課教師在粉末冶金技術(shù)課堂上運(yùn)用了以下哪幾種教育方法”（多選題），講授教學(xué)法占比31.3%，多媒體視頻教學(xué)法占比31.3%，情景教學(xué)法占比18.1%，課堂討論法占比19.3%，這表明學(xué)生更加認(rèn)可講授教學(xué)法和多媒體視頻教學(xué)法。從調(diào)查結(jié)果來看，筆者在今后的專業(yè)教學(xué)當(dāng)中要持續(xù)改進(jìn)思政教育方法，多嘗試課堂討論法和情景教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)更好的授課效果，從而提升學(xué)生對課程思政的滿意度。

圖1 粉末冶金技術(shù)課程思政育人成效的問卷調(diào)查結(jié)果

四、結(jié)束語

筆者在工程教育認(rèn)證背景下對照課程思政的內(nèi)涵要義，以及粉末冶金技術(shù)課程思政教學(xué)進(jìn)行了探索。從實(shí)踐來看，課程思政教學(xué)不僅傳授了學(xué)生專業(yè)知識，還增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識、工匠精神、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，取得了令學(xué)生滿意的育人效果。在今后的教學(xué)中，專業(yè)教師需要持續(xù)不斷地改進(jìn)思政教育方法，充分挖掘思政融入點(diǎn)，才能夠培養(yǎng)出更多愿意為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的高素質(zhì)工科大學(xué)生。