地方本科院校英語專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及對策
——以湘南學(xué)院為例

何鉻穎，李氣糾，陳 悅

（湘南學(xué)院外國語學(xué)院 湖南 郴州 423000）

1 英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向、就業(yè)現(xiàn)狀

本研究的對象為湘南學(xué)院英語專業(yè)2021屆371名畢業(yè)生，專業(yè)范圍涵蓋英語師范、商務(wù)英語、翻譯三個方向。依托就業(yè)信息網(wǎng)進(jìn)行就業(yè)情況調(diào)查，并設(shè)立問卷，了解畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)狀況滿意度、專業(yè)相關(guān)度、工作獲取途徑、求職過程中的主要問題、畢業(yè)生希望得到的幫助、畢業(yè)生求職過程中的主要短板。調(diào)查問卷中的29個題項是在大量查閱心理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)內(nèi)容后進(jìn)行設(shè)置，通過就業(yè)網(wǎng)進(jìn)行此次調(diào)查，收集信息。

本次調(diào)查針對2021屆英語專業(yè)畢業(yè)生開展，遵循自愿原則，需要畢業(yè)生在線完成答卷。此次問卷調(diào)查一共收集371份有效答卷，其中英語師范方向135人，占36.3%，翻譯方向90人，占24.2%，商務(wù)英語方向146人，占39.5%。

2021屆湘南學(xué)院英語專業(yè)就業(yè)率為95.15%，簽訂協(xié)議和勞動合同就業(yè)率為41.78%，靈活就業(yè)率47.71%，創(chuàng)業(yè)率為0.81%，升學(xué)率（含出國深造）4.85%。很明顯，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量相對較低，離高質(zhì)量就業(yè)還有較大的差距。

從就業(yè)狀況滿意度來看，57.2%的學(xué)生表示一般滿意；19.6%的學(xué)生表示比較滿意；16.4%的學(xué)生表示不太滿意；4%的學(xué)生表示不滿意；2.8%的學(xué)生表示非常滿意。畢業(yè)生就業(yè)狀況滿意度特點明顯，中間多兩頭少，不太滿意和比較滿意的比例相差不大。一方面，對工作比較滿意表明工作符合預(yù)期，滿意度處于比較高的水平，有利于獲得幸福感，體現(xiàn)自己的價值；另一方面，對工作不滿意的學(xué)生極有可能跳槽、離職，工作上遇到困難，容易畏縮，容易放棄。滿意度結(jié)果在一定程度上表明外語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況尚未達(dá)到高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)。

從專業(yè)相關(guān)度來看，34.3%的學(xué)生表示工作與專業(yè)比較相關(guān)；30.8%的學(xué)生表示工作與專業(yè)非常相關(guān)；16.1%的學(xué)生表示工作與專業(yè)一般相關(guān)；11.7%的學(xué)生表示工作與專業(yè)不太相關(guān)；7.1%的學(xué)生表示自己的工作與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)。英語專業(yè)生畢業(yè)后最初的就業(yè)與專業(yè)聯(lián)系緊密，一方面，提示大家要注重培養(yǎng)自己的英語專業(yè)素養(yǎng)，以提高擇業(yè)就業(yè)競爭力；另一方面，大部分外語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的初就業(yè)對口本科專業(yè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成在一定程度上得到了體現(xiàn)。

從畢業(yè)生就業(yè)渠道來看，26.9%的學(xué)生表示通過各類招聘網(wǎng)站就業(yè)；35.7%的學(xué)生表示通過校園招聘會及雙選會就業(yè)或?qū)W校發(fā)布的招聘信息就業(yè)；9%的學(xué)生表示通過家庭親友推薦就業(yè)；7.2%的學(xué)生表示通過政府、社會組織的招聘會就業(yè)；5%的學(xué)生表示通過教師推薦就業(yè)；僅有0.3%的學(xué)生通過報紙雜志就業(yè)，剩余的學(xué)生則通過其他渠道就業(yè)?？梢园l(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲取就業(yè)崗位的渠道主要是依靠校園招聘會、雙選會以及各類招聘網(wǎng)站。

從畢業(yè)生在擇業(yè)過程中遇到的問題來看，適合自己專業(yè)和學(xué)歷的崗位少、獲取招聘信息的渠道少、用人單位待遇和條件不符合預(yù)期、缺乏實踐經(jīng)驗等是畢業(yè)生擇業(yè)的常見問題。這些問題一定程度上反映了英語專業(yè)生在大學(xué)期間對自己的職業(yè)規(guī)劃不明朗、自我認(rèn)知不清晰，缺乏實習(xí)經(jīng)歷、工作實踐的問題也在一定程度上反映了政府、學(xué)校等相關(guān)部門在畢業(yè)生渠道信息支持工作上的不足。

從畢業(yè)生希望得到的幫助來看，大部分學(xué)生希望獲取求職技巧培訓(xùn)、增加職位信息、增加政策幫扶；還有少部分的學(xué)生希望提供求職心理輔導(dǎo)。這在一定程度上也告訴我們在開展支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注、注重畢業(yè)生的需求，有針對性地開展就業(yè)培訓(xùn)項目，完善培訓(xùn)模式，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。

從畢業(yè)生在找工作過程中遇到的幾大短板來看，近一半的學(xué)生表示短板在于專業(yè)知識和技能，其次是溝通協(xié)調(diào)能力、承受壓力和克服困難的能力、求職技巧。

2 原因分析

2.1 英語教育逐步普及，專業(yè)水平差距日益縮小

通過基礎(chǔ)教育、社會培訓(xùn)、網(wǎng)上報班、自學(xué)等多種方式，大眾英語水平顯著提高，英語成了一種日常交際的工具，更多人能夠運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流。英語專業(yè)的不可替代性正在減少，用人單位也逐漸減少了對英語專業(yè)人才的需求，導(dǎo)致英語專業(yè)生面臨的就業(yè)難題越來越突出。

2.2 英語專業(yè)生專業(yè)技能和求職技能薄弱

問卷調(diào)查及訪談顯示，英語專業(yè)生存在學(xué)習(xí)動機(jī)不明確、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)時間不充足的問題，導(dǎo)致英語專業(yè)生專業(yè)技能不強(qiáng)。就翻譯方向而言，翻譯專業(yè)技能要求雙語基礎(chǔ)好、知識面廣、邏輯思維強(qiáng)，而課程教學(xué)效果并不理想，大部分學(xué)生無法達(dá)到教學(xué)大綱要求。英語翻譯專業(yè)畢業(yè)生在面試時，需相關(guān)資格證書，需通過層層考核，很多人難以滿足要求。

2.3 “慢就業(yè)”成為新的就業(yè)難題

“慢就業(yè)”是指的是大學(xué)生在畢業(yè)后，給自己一個假期，邊休息邊留意自己喜歡的職業(yè)[1]。這是一種新的擇業(yè)方式，但更多地體現(xiàn)了畢業(yè)生對未能找到理想工作的無奈以及對現(xiàn)實的逃避。另外，出于職業(yè)規(guī)劃不明朗、求職目標(biāo)不明確等原因，越來越多的畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”。同時，社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)行業(yè)的更新?lián)Q代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，全球經(jīng)濟(jì)的下行壓力，也使得畢業(yè)生變得更加困惑和焦慮，無法及時做出正確選擇。

2.4 畢業(yè)生就業(yè)期望過高，就業(yè)地區(qū)選擇偏向大城市

根據(jù)問卷調(diào)查，畢業(yè)生對于就業(yè)城市的選擇依次為上海、深圳、廣州、成都、北京、杭州、青島、南京、重慶、長沙。在發(fā)達(dá)的東部地區(qū)就業(yè)是畢業(yè)生在擇業(yè)時的一大誤區(qū)，用辯證的眼光看，大城市就業(yè)有好有壞，小城市就業(yè)同樣如此。英語專業(yè)生需要充分定位自己的水平能力、性格特長，了解就業(yè)環(huán)境和政策，認(rèn)識到自身現(xiàn)狀與理想狀況的差距，理性選擇就業(yè)城市。

3 提高英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對策

3.1 專業(yè)水平層面

3.1.1 優(yōu)化英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高校應(yīng)該著力把教師和學(xué)生的積極性、能動性調(diào)動起來，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動和交流。通過增加專業(yè)課程的課時，提高學(xué)生對專業(yè)技能的重視程度，同時給予英語專業(yè)學(xué)生更多機(jī)會進(jìn)行專業(yè)實踐。通過和企業(yè)聯(lián)合設(shè)立校外實踐教學(xué)基地，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用的緊密結(jié)合，通過對基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實踐、選修與必修等課程科學(xué)有機(jī)地優(yōu)化組合，實現(xiàn)英語學(xué)與用、學(xué)與練的統(tǒng)一。

3.1.2 提升英語教師專業(yè)執(zhí)教水平

作為英語專業(yè)教學(xué)活動的主要承辦者和承擔(dān)者，專業(yè)英語教師是英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素[2]。英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)與教師的教學(xué)水平密切相關(guān)，要加大教師教學(xué)考核力度，通過教學(xué)比武、教學(xué)督導(dǎo)等方式多措并舉提升教師教育教學(xué)水平。最終實現(xiàn)以專業(yè)英語教師教學(xué)水平提高促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力提高，以學(xué)生專業(yè)能力提高獲得就業(yè)競爭力。

3.1.3 變單一教學(xué)目標(biāo)為多元化教學(xué)目標(biāo)

高校要根據(jù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位，立足于地方院校實際，根據(jù)學(xué)分制分層次、分類別組織教學(xué)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的全面提高，尤其是聽說能力的提高，注重語言和文化素養(yǎng)教育的結(jié)合以及職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2 就業(yè)幫扶層面

3.2.1 健全畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)制度，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)

學(xué)校就業(yè)工作主管部門與外國語學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)當(dāng)完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，積極訪企拓崗。通過走訪企業(yè)，洽談校企合作項目，深入交流人才市場需求、人才培養(yǎng)改革、校企產(chǎn)學(xué)研合作等，加強(qiáng)學(xué)院與用人單位的聯(lián)系，為英語專業(yè)畢業(yè)生開辟新的就業(yè)機(jī)崗位和機(jī)會。同時應(yīng)該樹立全體教師參與就業(yè)幫扶工作的理念，加強(qiáng)師生互動，以“一帶多”模式對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)咨詢指導(dǎo)。通過對學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的心理壓力、遇到的困惑進(jìn)行疏導(dǎo)，從而更好更高質(zhì)量地幫助英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。

3.2.2 構(gòu)建校友資源服務(wù)大學(xué)生就業(yè)的平臺

充分發(fā)掘整合校友資源，建立校友資源數(shù)據(jù)庫，通過校友的力量建立平臺為英語專業(yè)畢業(yè)生提供指導(dǎo)和幫助[3]。校友資源是非常重要和特殊的社會資源，對于畢業(yè)生就業(yè)的作用愈發(fā)凸顯，利用好校友資源可以實現(xiàn)資源的高效利用、分散學(xué)校所承擔(dān)的畢業(yè)生就業(yè)的壓力、提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的效率。建設(shè)囊括多功能的就業(yè)平臺，通過集中建檔往屆畢業(yè)生就業(yè)情況，為英語專業(yè)生提供就業(yè)方向的參考和選擇，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生通過線上與線下結(jié)合的方式分享就業(yè)經(jīng)驗，為英語專業(yè)畢業(yè)生答疑解惑。

3.2.3 成立就業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)的調(diào)研小組

調(diào)研小組由外國語學(xué)院就業(yè)專干、輔導(dǎo)員、專任教師等組成，成立旨在研究英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題，重點分析近年的就業(yè)形勢，收集學(xué)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，深入研究人才市場需求、人才培養(yǎng)改革方案，對學(xué)生就業(yè)中存在的痛點問題進(jìn)行總結(jié)，并對此提出相應(yīng)的對策。調(diào)研小組可以積極發(fā)動英語專業(yè)生在大一到大三期間進(jìn)行自主調(diào)研，對英語專業(yè)的發(fā)展前景、行業(yè)現(xiàn)狀等獲取一定的了解，在調(diào)研過程中增進(jìn)對自身專業(yè)的認(rèn)識，有利于英語專業(yè)生提前為未來作出規(guī)劃，并根據(jù)不同階段作出調(diào)整。

3.2.4 支持畢業(yè)生到戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)，動員鼓勵畢業(yè)生投身基層、參軍入伍

英語專業(yè)畢業(yè)生除了選擇教師、翻譯、外貿(mào)等對口專業(yè)的工作外，也可以放寬視野，投身于不同領(lǐng)域。學(xué)校要用心、用情搞好教育引導(dǎo)，力促服務(wù)升級，努力做到就業(yè)指導(dǎo)有熱情，就業(yè)服務(wù)有溫暖，跟蹤就業(yè)有貼心。大力支持畢業(yè)生到戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)，動員鼓勵畢業(yè)生投身基層、參軍入伍。比如，深入基層就是一次親近群眾、接受歷練、增長才干的良機(jī)，扎根基層對畢業(yè)生來說是一個很好的職業(yè)選擇。

3.2.5 促使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，在提高綜合素質(zhì)上下功夫

通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)課程，轉(zhuǎn)變英語專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)觀念，樹立動態(tài)就業(yè)觀念。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課是促進(jìn)大學(xué)生成才的有效途徑，對大學(xué)生探索知識，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)發(fā)揮了重要作用。要利用好職業(yè)生涯規(guī)劃課這個工具，正確引領(lǐng)英語專業(yè)畢業(yè)生理性分析自身學(xué)情，轉(zhuǎn)變觀念，多策并舉，全面發(fā)力，畢業(yè)生就業(yè)工作扎實有效地良性發(fā)展。同時要注重與時俱進(jìn)，創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的授課形式，注重理論與實踐相結(jié)合，把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷設(shè)計制作大賽、生涯體驗周等實踐活動融入就業(yè)指導(dǎo)課程中。外國語學(xué)院也應(yīng)立足于本專業(yè)實際，邀請優(yōu)秀校友，通過“身邊人、身邊事”等活動把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿英語專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。

4 結(jié)語

通過對湘南學(xué)院2021屆英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)和調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析可知，英語人才飽和、英語專業(yè)技能不足、就業(yè)方向單一、就業(yè)信息渠道少等方面的原因?qū)τ⒄Z專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)造成了較大的影響。促進(jìn)就業(yè)，高校應(yīng)發(fā)揮更加積極的帶領(lǐng)作用，及時分享就業(yè)形勢、開設(shè)就業(yè)培訓(xùn)，優(yōu)化課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時，英語專業(yè)的大學(xué)生們也要注意自己專業(yè)技能的提升，掌握“一專多能”，提高自己在就業(yè)中的競爭力。