高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀及其就業(yè)心理研究

張 磊，高亞成

（衡水學院物理與電子信息系 河北 衡水 053000）

在畢業(yè)季來臨之際，社會企業(yè)在開展大學生招聘工作時對大學生綜合素養(yǎng)提出嚴格要求，同時大學生也對企業(yè)提供的崗位與薪資待遇非常在意，雙向考核導致大學生經(jīng)常面臨難以抉擇的情況，不僅降低了企業(yè)招聘效率，還增加了大學生就業(yè)難度。高校應(yīng)積極研究大學生就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)心理，為高校采取有效措施推動大學生就業(yè)提供重要參考，幫助大學生快速就業(yè)。

1 高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀

我國高等教育招生人數(shù)逐年攀升，高校畢業(yè)人數(shù)也隨之出現(xiàn)大幅度增長，2018屆高校畢業(yè)生高達820萬人次，2019屆高校畢業(yè)生高達834萬人次，2020屆高校畢業(yè)生則有874萬人，同比增長了40萬人，高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高。在高校畢業(yè)生群體中，有百分之三十的大學生選擇就業(yè)，百分之五十六的大學生選擇繼續(xù)提升學歷，百分之十的大學生選擇參加國考或自主創(chuàng)業(yè)，也有百分之四的大學生處于迷茫狀態(tài)，對自身未來發(fā)展毫無規(guī)劃[1]。選擇就業(yè)的大學生將進入不同企業(yè)擔任各種崗位的工作，但在經(jīng)濟下行時期，部分企業(yè)因無法負擔員工薪資，出現(xiàn)大幅度裁員或降薪的情況，甚至面臨倒閉的風險，等待就業(yè)的人數(shù)大幅度增加，在一定程度上增加了大學生就業(yè)形勢的嚴峻程度。

2 高校大學生就業(yè)心理

2.1 盲目從眾與自大

高校大學生處于價值觀走向完善與成熟的關(guān)鍵階段，其認知極易受各類外界因素影響，導致大學生對某些事情缺乏主見。首先，部分大學生對自身所學專業(yè)缺乏深入、全面的認識，導致大學生對個人能力缺乏準確定位，產(chǎn)生從眾心理，導致就業(yè)市場結(jié)構(gòu)失衡。其次，部分大學生并未認識到自己與他人之間存在的差異，在與他人能力進行比較時忽視自身的不足之處，對自身未來發(fā)展期望過高，一味追求社會熱門職業(yè)與高端行業(yè)，導致自身就業(yè)路徑變窄，甚至喪失一些優(yōu)質(zhì)就業(yè)機會，長此以往導致大學生出現(xiàn)消極心態(tài)。最后，部分大學生因自身家庭條件較好極易產(chǎn)生優(yōu)越感，認為自身能力高于他人，就業(yè)期望值也較高，在選擇就業(yè)崗位時過于脫離實際，盲目追求高薪資、優(yōu)待遇的工作，并且不愿在基層工作崗位積累工作經(jīng)驗，導致其缺乏解決問題的能力。

2.2 希望就業(yè)過程簡單順利

當前，部分大學生希望能夠依托現(xiàn)有就業(yè)資源輕松挑選到適合自身的崗位，存在依托國家相關(guān)政策、學校幫扶與家長幫助的思想。通過調(diào)查得知，有百分之三十的大學生在崗位選擇中需依靠家庭與學校的幫助，如部分大學生就業(yè)信息獲取渠道主要為輔導員在交流群中發(fā)布的社會招聘信息或?qū)W校在畢業(yè)季舉行的專業(yè)招聘會等；再如，部分工科女生在就業(yè)中需依靠家庭資源獲取就業(yè)機會。大學生這種就業(yè)依賴主要體現(xiàn)為以下兩方面；其一，命令式的就業(yè)幫助。大部分大學生希望其他人提供的就業(yè)支持滿足自身就業(yè)訴求；如，部分大學生希望高校就業(yè)指導工作能夠直接向自己提供可以套用的就業(yè)規(guī)劃模版或簡歷模板，甚至部分大學生希望輔導員能夠根據(jù)自身實際情況與就業(yè)訴求代替自己向企業(yè)投遞簡歷，或?qū)⒆约褐苯油扑]給企業(yè)[2]。對于招聘人才的企業(yè)，大學生也有自身看法與建議；如，希望企業(yè)調(diào)整面試時間、簡化招聘流程、全面提供職位信息等，告別開展線下招聘會的傳統(tǒng)招聘方式，通過建立應(yīng)聘意向群的方式將崗位信息發(fā)送給大學生。其二，根據(jù)路徑選擇就業(yè)地域。大學生在選擇就業(yè)地域時通常會優(yōu)先考慮交通發(fā)達便利的一二線城市、大學所在城市或家庭居住地；如，部分大學生表示學校招聘信息通常為學校所在地的企業(yè)，在選擇時較為方便，如果沒有達到自身就業(yè)訴求會考慮回到父母身邊工作，使生活更便利。

2.3 希望自身職業(yè)發(fā)展能夠兼顧“融合”與“個性”

新時代高校大學生就業(yè)觀念是傳統(tǒng)就業(yè)思維與先進就業(yè)理念的結(jié)合，他們渴望自己能夠得到更好的發(fā)展，希望自身職業(yè)理想與現(xiàn)實社會兼容并包，并且，大學生普遍立足個人需求與他人視角相結(jié)合的角度確立職業(yè)理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生敢于表達自身內(nèi)心深處的真實想法，對自身認可度較高，并且希望他人能夠認可自己。在面對他人提出的與自身想法相左的建議時，大部分大學生均表示可以包容理解，既有追求自我的想法，又有為他人提供便利、尊重他人看法與偏好的美好期盼，所以，在就業(yè)選擇陷入兩難陣地時，大部分大學生極易陷入矛盾與糾結(jié)中，甚至直接逃避現(xiàn)實[3]。如，部分大學生在成功獲得自己滿意的就業(yè)機會后也認為父母給出的繼續(xù)提升學歷的建議十分合理，從而陷入糾結(jié)；再如，部分大學生雖認為當前工作崗位適合自己，但未來發(fā)展空間受限，同時自己又比較適合這類工作崗位，從而陷入矛盾。在面對職業(yè)發(fā)展問題時，部分大學生對自身“難以從眾”存在愧疚心理，又對于自己無法進行“個性選擇”心有不甘；如，大部分大學生雖自身所學專業(yè)與熱門行業(yè)不對口，但仍希望從事熱門行業(yè)，或因選擇的工作崗位與周圍其他大學生不一致產(chǎn)生懷疑心態(tài)與焦慮不安。

3 推動大學生就業(yè)的有效手段

3.1 引導大學生樹立正確就業(yè)觀念

在互聯(lián)網(wǎng)覆蓋方位更廣、虛擬交流日漸頻繁的背景下，部分大學生受拜金主義、享樂主義、精致利己主義的影響產(chǎn)生錯誤就業(yè)觀念，在選擇就業(yè)崗位時一味追求高端行業(yè)、高薪資水平、輕松工作，在選擇就業(yè)區(qū)域時優(yōu)先選擇經(jīng)濟發(fā)達城市，忽略社會共同價值、社會責任感等，導致大學生就業(yè)觀念以及自我價值、自我利益的實現(xiàn)與社會主義核心價值觀相矛盾；所以，高校應(yīng)強化理想信念教育，推動大學生樹立正確價值觀念，以此為根基幫助大學生形成合理就業(yè)價值取向。高?？蓜?chuàng)新思政教育內(nèi)容，依托思政教育提升大學生職業(yè)道德修養(yǎng)，推動大學生樹立正確職業(yè)選擇觀念與思想觀念，充分發(fā)揮思政教育推動大學生全面發(fā)展的作用。有條件的高?？山M織優(yōu)秀思政教師與學科專家編寫與思政教材相匹配、與本校歷史文化相貼合的社會主義核心價值觀輔助校本教材，輔助思政教師深入講解社會主義核心價值觀，強化大學生對社會主義核心價值觀的認同感，以此為根基推動大學生形成正確就業(yè)觀念[4]。除此之外，高校應(yīng)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境，清除校園網(wǎng)絡(luò)中潛藏的不良導向信息，削弱社會不良風氣與價值導向?qū)Υ髮W生的負面影響，從根本上凈化校園育人環(huán)境，在優(yōu)質(zhì)環(huán)境中滋養(yǎng)大學生正確就業(yè)觀念。并且，高校應(yīng)依托校園官網(wǎng)、微信公眾號等宣傳我國國情、民情，幫助大學生全面了解我國社會真實情況，強化大學生社會責任感，使大學生在就業(yè)時保持清醒頭腦，明確自身崗位期望，嚴謹對待每一次求職，避免大學生過于追求崗位滿意度或隨意選擇工作崗位，為大學生正確選擇就業(yè)崗位夯實基礎(chǔ)，提高大學生成功就業(yè)率。

3.2 為大學生收集崗位信息

高校應(yīng)安排就業(yè)指導部門深入研究就業(yè)市場上的各行業(yè)與各類企業(yè)以及相關(guān)崗位人才實際需求情況，重點收集崗位人才需求數(shù)量較大的行業(yè)或企業(yè)用人信息，聯(lián)系用人單位到校開展校園招聘會，并適當豐富招聘會活動形式，提高大學生對校園招聘會的關(guān)注度。并且，高校應(yīng)組織輔導員竭盡所能地為大學生收集整理各招聘渠道的就業(yè)信息，擴大大學生就業(yè)視野，提高大學生就業(yè)率。

互聯(lián)網(wǎng)成為各大企業(yè)招聘的主渠道，高校應(yīng)安排專門人員時刻關(guān)注招聘網(wǎng)站與招聘APP，如智聯(lián)招聘、BOSS直聘等，實時記錄網(wǎng)絡(luò)招聘信息與網(wǎng)上雙選會舉辦地點、時間、招聘企業(yè)名單等，將其公布在校園公告欄、校園官方網(wǎng)站、校園官方微信公眾號等，并安排輔導員在本班大學生微信群或QQ群中做好相關(guān)宣傳工作，確保大學生能夠及時獲取高校提供的各類就業(yè)信息，拓寬大學生就業(yè)信息獲取渠道[5]。除此之外，高校應(yīng)積極與各類企業(yè)或用人單位開展合作，根據(jù)其用人需求有針對性地培養(yǎng)大學生綜合素養(yǎng)，有效促進大學生就業(yè)。

3.3 強化就業(yè)指導課程

高校應(yīng)將就業(yè)指導課程貫穿于教育教學全過程中，根據(jù)各階段大學生特點、就業(yè)形勢給予大學生指導與引導。如，在大學生入學伊始，高校應(yīng)開展新生適應(yīng)性教育，幫助大學生深入了解自身所學專業(yè)特點與專業(yè)對應(yīng)職業(yè)的未來發(fā)展，培養(yǎng)大學生的職業(yè)意識與職業(yè)理想，為大學生日后做好職業(yè)規(guī)劃夯實基礎(chǔ)。在大學生入學第二年，高校應(yīng)根據(jù)大學生心理特點、大學生專業(yè)能力發(fā)展方向與對各類職業(yè)的理解引導大學生進行自我完善，推動大學生詳細規(guī)劃個人職業(yè)生涯；并且，高校應(yīng)開展形式多樣、內(nèi)容豐富的職業(yè)素質(zhì)拓展活動與社會實踐活動，提升大學生綜合素養(yǎng)，強化大學生與自身職業(yè)目標的契合度，也可為大學生根據(jù)自身實際情況調(diào)整職業(yè)目標提供重要參考，確保大學生未來職業(yè)規(guī)劃具有較強可執(zhí)行性[6]。在大學第三年，高校應(yīng)以當前就業(yè)形式、就業(yè)信息為背景指導大學生開展模擬訓練，通過各種培訓幫助大學生深入了解就業(yè)中極易遇到的各種問題，為大學生根據(jù)自身實際情況分析問題本質(zhì)、解決問題夯實基礎(chǔ)；并且，高校應(yīng)幫助大學生深入了解就業(yè)形式，并在求職技巧、面試技巧、簡歷設(shè)計、著裝禮儀、心理調(diào)整等方面給予大學生指導，在模擬訓練中為大學生提前適應(yīng)社會招聘夯實基礎(chǔ)，確保大學生面試工作切實有效，幫助大學生盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，快速融入社會生活。在大學第四年，高校應(yīng)根據(jù)大學生就業(yè)規(guī)劃指導大學生選擇就業(yè)崗位，與意向企業(yè)開展有效溝通，確保學生選擇的就業(yè)崗位與自身專業(yè)能力相契合，為大學生實現(xiàn)個人職業(yè)理想夯實基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

大學生就業(yè)問題不是一時半刻形成，更無法快速解決，是社會發(fā)展與人才流動之間產(chǎn)生的矛盾，明晰高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀與其就業(yè)心理可為解決大學生就業(yè)問題提供重要參考，所以，高校應(yīng)積極研究大學生就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)心理，在此基礎(chǔ)上提出推動大學生就業(yè)的策略，幫助大學生第一時間獲取就業(yè)信息，并通過推動大學生形成正確就業(yè)觀念的方式拓寬大學生就業(yè)渠道，減少大學生因就業(yè)困難產(chǎn)生的社會壓力。