雙萬(wàn)計(jì)劃背景下《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》一流課程建設(shè)路徑探究

卜 森

(南陽(yáng)理工學(xué)院，南陽(yáng) 473004)

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)、特色、多樣化的一流課程是本科教育的中心和重點(diǎn)，是一流本科教育建設(shè)的基本著力點(diǎn)和根本突破口[1]。一流課程建設(shè)實(shí)質(zhì)上是一種內(nèi)涵建設(shè)，要樹(shù)立整體推進(jìn)的建設(shè)理念[2]，通過(guò)理念創(chuàng)新、目標(biāo)導(dǎo)向、能力提升、制度驅(qū)動(dòng)、科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施綜合改革。

一、建設(shè)背景

(一)教育部“雙萬(wàn)計(jì)劃”的落實(shí)

教育部在2018年2月6日召開(kāi)的全國(guó)高教處長(zhǎng)會(huì)議提出，在2017年認(rèn)定490門(mén)國(guó)家級(jí)線(xiàn)上課程的基礎(chǔ)上，到2020年計(jì)劃認(rèn)定1萬(wàn)門(mén)國(guó)家級(jí)和1萬(wàn)門(mén)省級(jí)一流線(xiàn)上線(xiàn)下精品課程，實(shí)施一流課程建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源的開(kāi)發(fā)和有效利用?！半p萬(wàn)計(jì)劃”是推動(dòng)中國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心工程，它以一流專(zhuān)業(yè)為建設(shè)目標(biāo)，面向各類(lèi)高校，覆蓋92個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，突出示范領(lǐng)跑效應(yīng)[3]。

南陽(yáng)理工學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)于2019年被河南省教育廳立項(xiàng)為河南省一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》于2019年被立項(xiàng)為南陽(yáng)理工學(xué)院一流課程，對(duì)其建設(shè)正是落實(shí)教育部“雙萬(wàn)計(jì)劃”的具體表現(xiàn)。

(二)新文科建設(shè)的需要

順應(yīng)新文科建設(shè)，深刻把握人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域變化、傳統(tǒng)研究范式轉(zhuǎn)變以及社會(huì)發(fā)展和人們需求變化，通過(guò)觀(guān)念重構(gòu)、結(jié)構(gòu)改造、模式再造、平臺(tái)壘筑、類(lèi)型分布等措施對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行改革、創(chuàng)新。充分利用地方區(qū)位優(yōu)勢(shì)，聚焦地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和文化建設(shè)需求，以滿(mǎn)足地方要求為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，做到“好而實(shí)”，推動(dòng)傳統(tǒng)文科轉(zhuǎn)型提升。

(三)OBE理念的貫徹與實(shí)施

我國(guó)高等教育的發(fā)展正處于大眾化向普及化邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，走應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展之路是高校實(shí)施分類(lèi)發(fā)展、特色發(fā)展的主要舉措。轉(zhuǎn)型過(guò)程中，創(chuàng)新并建立應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式更是其中的重中之重。OBE理念作為一種基于學(xué)習(xí)成果或結(jié)果導(dǎo)向的教育理念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的產(chǎn)出進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為驅(qū)動(dòng)力，反向設(shè)計(jì)學(xué)生的教育結(jié)構(gòu)以及相關(guān)評(píng)價(jià)體系，從而快速提高教學(xué)質(zhì)量，這和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有著天然的契合。

二、建設(shè)目標(biāo)

《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的必修課、入門(mén)課，它在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。

基于《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》的課程性質(zhì)和我校對(duì)一流課程建設(shè)的要求，制定《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》建設(shè)總目標(biāo)如下：

以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，基于“OBE”理念，以提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)管理和競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，整合相關(guān)教學(xué)成果，加大教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代信息技術(shù)使用力度，教學(xué)與科研緊密結(jié)合，大力提倡和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)，在三年時(shí)間內(nèi)把《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》打造成為具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式金課和社會(huì)實(shí)踐金課，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮核心課程、精品課程的作用，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的整體提升。

三、建設(shè)思路

(一)以本為本植根課程

課程是學(xué)科形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的核心支撐，一流學(xué)科建設(shè)需要一流的課程支撐。高校要重申并確立課程在“雙一流”建設(shè)中的重要意義，彰顯課程的育人價(jià)值和課程對(duì)于學(xué)科與學(xué)校發(fā)展的意義，診斷“雙一流”建設(shè)的課程變革訴求，不斷發(fā)揮課程對(duì)于“雙一流”建設(shè)的內(nèi)在價(jià)值。同時(shí)要以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，著力優(yōu)化課程體系；以實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，著力加強(qiáng)課程建設(shè)；以提升學(xué)生能力為導(dǎo)向，著力加強(qiáng)實(shí)踐類(lèi)課程群建設(shè)；以現(xiàn)代信息技術(shù)為抓手，著力豐富優(yōu)質(zhì)課程資源。

(二)理論教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)

彰顯育人價(jià)值，突出“以生為本”；多管齊下，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂檢驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作、課后作業(yè)等多種方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(三)實(shí)踐教學(xué)有效協(xié)同

通過(guò)實(shí)施T課、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例分析、營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽等多種形式的實(shí)踐教學(xué)體形成對(duì)理論教學(xué)的有益補(bǔ)充和完善。

(四)多維考核綜合評(píng)價(jià)

實(shí)施理論考核、實(shí)踐考核相結(jié)合的多維考核體系。理論考核包括課堂展示、平時(shí)作業(yè)、期末試卷考核等，實(shí)踐考核包括T課考核、營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)考核、案例分析考核等。

(五)教學(xué)科研促進(jìn)深度

在一流課程建設(shè)中，注意及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。積極申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目，以教學(xué)科研促進(jìn)課程改革，不斷加強(qiáng)教學(xué)改革深度，探索更好的教學(xué)手段和方法。

(六)校企共建拓寬維度

通過(guò)校企合作，共同建設(shè)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程，讓師生都能夠參與企業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。讓企業(yè)界導(dǎo)師走進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行督查和考核評(píng)價(jià)。同時(shí)延伸課堂教學(xué)，打破課堂教學(xué)局限，每學(xué)期邀請(qǐng)企業(yè)界導(dǎo)師到校舉行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面講座，拓寬課堂知識(shí)，增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、建設(shè)路徑

(一)以“OBE”理念為導(dǎo)向，建立《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

按照《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用，根據(jù)“OBE”人才培養(yǎng)理念的要求，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，明確課程地位、任務(wù)、對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容的基本框架、課程教學(xué)的基本模式與規(guī)范、課程修讀的基本要求與評(píng)價(jià)機(jī)制等要素，為課程建設(shè)確立目標(biāo)、指明方向。

以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生具有運(yùn)用管理基礎(chǔ)知識(shí)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本理論解決問(wèn)題的能力，具備系統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)管理實(shí)踐學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能夠分析市場(chǎng)特征并進(jìn)行市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)，具有綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論和技術(shù)，分析并解決市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題的基本能力。

(二)優(yōu)化課程內(nèi)容，提升課程與培養(yǎng)目標(biāo)的契合度

以提升學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，通過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)、教學(xué)方式改革及考核方式改良等綜合改革，使本課程教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理、教學(xué)方法與人才能力要求匹配、課程評(píng)價(jià)體系適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才質(zhì)量要求，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》成為其他課程的示范性課程，并帶動(dòng)其他相關(guān)課程改革。

引入最新前沿的營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新觀(guān)念，如搜索引擎營(yíng)銷(xiāo)、社群營(yíng)銷(xiāo)、新媒體營(yíng)銷(xiāo)、大數(shù)據(jù)營(yíng)銷(xiāo)等，使學(xué)生明確營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念是可以隨著時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新、提升，引入發(fā)展的前沿知識(shí),反映課程內(nèi)容的前沿性和時(shí)代性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)創(chuàng)新，營(yíng)造師生深度交互、協(xié)作探究的生態(tài)[4]。

(三)有機(jī)融入課程思政元素

積極探索將營(yíng)銷(xiāo)倫理和營(yíng)銷(xiāo)道德融入《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的途徑與方法，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)融合。使學(xué)生明白一切營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)都應(yīng)建立在正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以質(zhì)量為本、產(chǎn)品至上、滿(mǎn)足消費(fèi)者需求的原則，掌握對(duì)營(yíng)銷(xiāo)策略、營(yíng)銷(xiāo)行為及營(yíng)銷(xiāo)道德的判斷標(biāo)準(zhǔn)。避免市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品策略、分銷(xiāo)策略、促銷(xiāo)策略、定價(jià)策略的倫理失范，使企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)符合消費(fèi)者及社會(huì)的利益，給廣大消費(fèi)者及社會(huì)帶來(lái)最大幸福。正確培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。

(四)改革教學(xué)方法，推動(dòng)課程教學(xué)模式創(chuàng)新

《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》教學(xué)組織主要采取集中授課、小班討論(T課)、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的方式進(jìn)行。集中授課實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將案例式、討論式、項(xiàng)目式、任務(wù)式、探究式等有效的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中得到較好的體現(xiàn)；小班討論通過(guò)課前討論、課堂展示、課后總結(jié)等方式將理論知識(shí)鞏固和加深；團(tuán)隊(duì)實(shí)踐則是實(shí)施案例分析、營(yíng)銷(xiāo)大賽和營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)，將理論知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)實(shí)際中去，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

深化課堂教學(xué)模式改革，整個(gè)課程教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)。由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際生產(chǎn)工作為中心。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，推動(dòng)教學(xué)手段現(xiàn)代化，實(shí)施“一個(gè)好的選題吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；一個(gè)好的腳本保證課程質(zhì)量；一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)保證課程推進(jìn)；一個(gè)好的后續(xù)服務(wù)維持好的口碑；一個(gè)好的平臺(tái)讓課程落地”[5]的線(xiàn)上教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法的探索，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式，打造線(xiàn)上線(xiàn)下混合式和社會(huì)實(shí)踐等適合校本專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)需要的“金課”。

(五)改革評(píng)價(jià)機(jī)制，確保課程建設(shè)質(zhì)量

實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合、教師、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等多方參與的多元化形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。理論評(píng)價(jià)體系包括平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、期末考試等，評(píng)價(jià)主體主要是教師；實(shí)踐評(píng)價(jià)體系包括T課評(píng)價(jià)、案例分析和營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐。其中，T課評(píng)價(jià)包括課前討論、課堂展示、課后總結(jié)、個(gè)人小結(jié)、課堂參與等，評(píng)價(jià)主體主要是學(xué)生，包括自評(píng)和互評(píng)；案例分析評(píng)價(jià)主要從內(nèi)容分析、PPT制作、展示效果、小組成員配合等方面進(jìn)行，評(píng)價(jià)主體有教師也有學(xué)生；營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐主要是營(yíng)銷(xiāo)策劃案撰寫(xiě)、營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)業(yè)績(jī)，評(píng)價(jià)主體包括企業(yè)界導(dǎo)師和教師。

通過(guò)綜合性評(píng)價(jià)體系的建立，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)和不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

(六)創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

1.實(shí)施T課，加強(qiáng)知識(shí)理解和掌握

共確定9個(gè)主題，所有學(xué)生分為18組，每個(gè)小組選擇一個(gè)企業(yè)，每?jī)蓚€(gè)企業(yè)對(duì)應(yīng)一個(gè)主題，每個(gè)小組在本學(xué)期有一次T課講課和組織的機(jī)會(huì)。一節(jié)課完全交給該組學(xué)生，由他們?cè)O(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)、實(shí)施、總結(jié)整個(gè)課堂教學(xué)?？疾鞂W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，鍛煉學(xué)生演講、領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、PPT制作等綜合能力。

2.分析企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)案例，掌握整體營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)流程

除了T課學(xué)習(xí)外，還要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行案例分析。T課只是一個(gè)小組進(jìn)行一個(gè)主題，對(duì)其他主題就會(huì)有所輕視，缺乏對(duì)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)和營(yíng)銷(xiāo)規(guī)律的整體把握。因此，教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)所選企業(yè)進(jìn)行所有主題的分析，除了T課單獨(dú)展示外，其他主題在期末統(tǒng)一通過(guò)案例分析的方式進(jìn)行集中展示。這樣一個(gè)班級(jí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)到18個(gè)企業(yè)案例，從而使學(xué)生演繹每一個(gè)企業(yè)的完整市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)過(guò)程，掌握整體營(yíng)銷(xiāo)架構(gòu)，學(xué)會(huì)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的靈活運(yùn)用。從中汲取企業(yè)一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，加深對(duì)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的理解和把握。

3.引進(jìn)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，鍛煉實(shí)操能力

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力，課程和企業(yè)緊密結(jié)合，在課下布置實(shí)戰(zhàn)作業(yè)。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成企業(yè)安排的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，比如娃哈哈的校園營(yíng)銷(xiāo)大賽等。從2016年開(kāi)始，與娃哈哈集團(tuán)合作實(shí)施娃哈哈校園營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽。該賽事有營(yíng)銷(xiāo)策劃案(60%)和營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐(40%)兩項(xiàng)構(gòu)成，活動(dòng)與課程開(kāi)課時(shí)間高度吻合，持續(xù)一個(gè)完整的學(xué)期，在期末進(jìn)行評(píng)比，最終由企業(yè)方選拔優(yōu)秀隊(duì)伍參加省級(jí)和全國(guó)大學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽，并頒發(fā)一定數(shù)額獎(jiǎng)金。實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目使學(xué)生學(xué)習(xí)的營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)得到充分運(yùn)用，也贏(yíng)得了企業(yè)的高度評(píng)價(jià)。

4.實(shí)施專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)和熱情

凡事有競(jìng)爭(zhēng)才有積極性。除營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐外，還引入專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，一方面完成課程任務(wù)，同時(shí)也選拔優(yōu)秀學(xué)生參加更高級(jí)別比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。根據(jù)課程特征，組織學(xué)生參加全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽、全國(guó)高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽營(yíng)銷(xiāo)模擬決策競(jìng)賽、百度全國(guó)高校創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)大賽以及全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品大賽等。這些賽事，有些是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐的比賽，如全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽、全國(guó)高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽營(yíng)銷(xiāo)模擬決策競(jìng)賽、百度全國(guó)高校創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)大賽；有些需要運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)知識(shí)，如全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽和“挑戰(zhàn)杯”等。

(七)翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)

為更好挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛力，課程實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)習(xí)通平臺(tái)實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)。每學(xué)期單周課時(shí)在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上傳課程PPT，結(jié)合學(xué)習(xí)通在線(xiàn)平臺(tái)的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，發(fā)布下周所需學(xué)習(xí)的主題和任務(wù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果以作業(yè)的形式提交、上傳學(xué)習(xí)通平臺(tái)，教師課下評(píng)閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，雙周課時(shí)在課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)；課后再布置案例分析等形式作業(yè)鞏固理論知識(shí)；每章結(jié)束由小組共同完成一次企業(yè)對(duì)應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的實(shí)踐，以PPT的形式上傳，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)；教師每周定時(shí)發(fā)布新的知識(shí)點(diǎn)組織學(xué)生在線(xiàn)討論。通過(guò)一系列線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)中不斷循環(huán)，完全沉浸在課程之中。實(shí)現(xiàn)課前先行探索、課中協(xié)作研討、課后拓展鞏固，幫助教師開(kāi)展差異化教學(xué)[6]。

五、結(jié)語(yǔ)

一流課程的建設(shè)，任重而道遠(yuǎn)，要始終把握新文科建設(shè)的重點(diǎn)方向，堅(jiān)持“以生為本”“以本為本”。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)需求變化，扎根地方辦學(xué)，突出時(shí)代特色和國(guó)際視野；堅(jiān)持以教師和學(xué)生雙主體建設(shè)課程，積極探索和總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)并適時(shí)予以推廣；充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和工具，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平；引進(jìn)營(yíng)銷(xiāo)倫理和營(yíng)銷(xiāo)道德，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，運(yùn)用科學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念指導(dǎo)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具備家國(guó)情懷和全球視野；實(shí)施能力型教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、舉一反三能力、演講和辯論能力、邏輯推理能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、文案寫(xiě)作能力，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。