新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下高校落實(shí)立德樹人的路徑研究

李宗欣

(紹興文理學(xué)院，紹興 312000)

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》對(duì)全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，完善立德樹人體制機(jī)制，破除教育中“五唯”頑瘴痼疾，引導(dǎo)全黨和全社會(huì)樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀和選人用人觀提出了非常明確的要求，為新時(shí)代高等教育改革發(fā)展指明了方向、提供了根本遵循。

一、落實(shí)立德樹人是新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的最本質(zhì)要求

(一)培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)的時(shí)代新人是黨和國(guó)家的迫切要求

教育興國(guó)，教育強(qiáng)國(guó)。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”這一重要命題，是高校培養(yǎng)時(shí)代新人落實(shí)立德樹人的旨?xì)w，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵所在。深化教育評(píng)價(jià)改革，全面落實(shí)育人的根本任務(wù)，是加快高等教育改革和發(fā)展的重要保證和根本問題，高校要始終堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)于黨和國(guó)家工作大局。[1]首先，黨和國(guó)家將鑄魂育人、立德樹人、以文化人作為新時(shí)代高校在育人工作中的核心內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，需要充分依靠人才和教育。其次，黨和國(guó)家需要培養(yǎng)和造就大批能做事、敢做事、想做事和可以做成事的高素質(zhì)人才，為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。最后，面對(duì)清晰的奮斗目標(biāo)和歷史維度，我們需要培養(yǎng)一支能夠肩負(fù)民族復(fù)興重任的高素質(zhì)隊(duì)伍，投身到民族復(fù)興大業(yè)之中。

(二)落實(shí)立德樹人任務(wù)是高校履行使命和提高育人質(zhì)量的核心

新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革旨在引導(dǎo)教育回歸本源，這是教育評(píng)價(jià)改革的最本質(zhì)要求。高校肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的使命。習(xí)近平總書記曾指出：“高校的立身之本在于立德樹人”，這一論斷清晰指明了新時(shí)代我國(guó)高校的價(jià)值取向和功能定位。教育評(píng)價(jià)改革必然要求將落實(shí)立德樹人根本任務(wù)貫穿高校各項(xiàng)工作任務(wù)之中。人才培養(yǎng)是高校的五大職能之首，社會(huì)主義辦學(xué)性質(zhì)決定了我國(guó)高校必須堅(jiān)持正確的政治方向旗幟鮮明，目標(biāo)明確，堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向和“四為”方針，時(shí)刻牢記為黨培育人、為國(guó)家培育人的政治使命，培養(yǎng)更多服務(wù)于國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展的高質(zhì)量人才和全面發(fā)展的時(shí)代新人。新時(shí)代背景下的教育評(píng)價(jià)改革，在關(guān)于對(duì)學(xué)校方面的評(píng)價(jià)中，提出堅(jiān)持把立德樹人的成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，就是引導(dǎo)高校把精力聚焦到全面提高學(xué)校辦學(xué)水平和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量上來。

(三)立德與樹人是高校培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人標(biāo)準(zhǔn)和路徑依據(jù)

立德與樹人是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。人無德不立，育人的根本在于立德。高校在落實(shí)立德與樹人過程中同樣將其作為培養(yǎng)時(shí)代新人的標(biāo)準(zhǔn)。首先，育人先應(yīng)立“德”，高校培養(yǎng)的時(shí)代新人要具有德智體美勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，必須堅(jiān)持把德育放在首位，注重厚德育才。其次，德智體美勞五者之間也是相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的，將“五育”融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，是協(xié)同培養(yǎng)具有政治思想過硬、道德品質(zhì)高尚、綜合素質(zhì)全面、特長(zhǎng)鮮明的“時(shí)代新人”的根本要求。最后，立德與樹人的目標(biāo)對(duì)象是一致的，都聚焦高校的人才培養(yǎng)，關(guān)注點(diǎn)在大學(xué)生成長(zhǎng)成才。教育評(píng)價(jià)改革正是從新時(shí)代的教育目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)，開展多維度評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成青年學(xué)生成長(zhǎng)成才、發(fā)光出彩的生動(dòng)局面。

二、高校落實(shí)立德樹人工作中存在的主要問題

當(dāng)前，仍有一些高校對(duì)“立德樹人”育人工作的本質(zhì)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，問題分析不夠全面透徹，貫徹落實(shí)過程中不夠精準(zhǔn)。主要表現(xiàn)在：

(一)高校立德樹人體制機(jī)制不完善阻礙了育人工作的協(xié)同性

完整的工作機(jī)制是高校立德樹人貫徹落實(shí)的支持和保障。工作機(jī)制的不健全、不完善嚴(yán)重阻礙立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。一是部分高校缺乏科學(xué)履行職責(zé)的機(jī)制，存在短視和功利化行為傾向，并沒有堅(jiān)持做到把立德樹人作為育人成效的根本標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏明確著力點(diǎn)。二是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)程度不夠，存在目標(biāo)不明確、管理不聚合、主體協(xié)作性不暢通、工作成果難以量化等問題，導(dǎo)致高校思想政治教育管理運(yùn)行機(jī)制在整體協(xié)同推進(jìn)中效果不理想。三是缺乏科學(xué)化協(xié)同育人和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三者相互協(xié)調(diào)與配合，當(dāng)前一些高校在推動(dòng)協(xié)同育人中統(tǒng)籌力度不夠，協(xié)同育人在制度化、系統(tǒng)化、可持續(xù)化等方面出現(xiàn)不平衡性。

(二)高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制的錯(cuò)位弱化了教師育人工作的積極性

高校教師作為先進(jìn)思想文化的傳播者，黨領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)政堅(jiān)定的支持者，不僅要做好學(xué)生的引路人，而且還要引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，高校應(yīng)將教師的“教書”與“育人”的工作投入成效作為教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。首先，要以崇尚學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)“德”與“才”兼?zhèn)涞暮细翊髮W(xué)生為宗旨，用評(píng)價(jià)改革這根指揮棒影響辦學(xué)導(dǎo)向。一些高校教師把主要精力放在重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)、項(xiàng)目的申報(bào)上，導(dǎo)致工作中上出現(xiàn)“唯論文”“唯頭銜”“唯項(xiàng)目”的勢(shì)頭，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端事件，偏離了立德樹人初衷，也削弱了育人成果的實(shí)效性。其次，高校教師評(píng)價(jià)模式與評(píng)價(jià)輸出互動(dòng)性差，程式化強(qiáng)影響了教師立德樹人工作的積極性。不少教師關(guān)注現(xiàn)有的工作成就和可量化內(nèi)容，而忽略自身的主體價(jià)值和日常表現(xiàn)，忽視與學(xué)生間的情感溝通。最后，教師“師德師風(fēng)”評(píng)價(jià)不夠健全。一方面，少數(shù)教師在課堂中散播錯(cuò)誤政治導(dǎo)向和言論，沒有踐行“課程思政”的思想。另一方面，教師一味追求快速完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛枯燥，內(nèi)容乏味，弱化了高校教師自身的立德樹人效能。

(三)高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的不科學(xué)性影響了育人的實(shí)效性

當(dāng)今社會(huì)思想多元、利益多樣，對(duì)當(dāng)前高校立德生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生重要影響。首先，部分高校學(xué)生在思想道德目標(biāo)方面存在自私化、社會(huì)責(zé)任感相對(duì)較弱等心理特點(diǎn)，缺乏判斷力、主動(dòng)性、不善思考等。這些學(xué)生多以自我為中心，缺乏“換位”意識(shí)，進(jìn)入新環(huán)境后，自己的思想和行為不被周邊人認(rèn)可，容易出現(xiàn)挫敗感。其次，思想道德目標(biāo)功利化，追求享樂，缺乏誠(chéng)信，對(duì)社會(huì)公德淡漠。學(xué)生容易受到不健康的思潮和社會(huì)現(xiàn)象影響，導(dǎo)致自身缺乏敏銳的洞察力、科學(xué)的判斷力，道德標(biāo)準(zhǔn)被削弱。[2]最后，思想道德行為庸俗化，缺乏組織紀(jì)律，信念不夠堅(jiān)定，甚至產(chǎn)生較為嚴(yán)重的道德問題，由此影響高校在立德樹人工作實(shí)現(xiàn)的進(jìn)度。

(四)社會(huì)用人評(píng)價(jià)體系不合理掣肘了立德樹人工作的可持續(xù)性

首先，一些用人單位的選人用人標(biāo)準(zhǔn)存在忽視學(xué)生思想道德和政治素養(yǎng)的問題，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)“唯分?jǐn)?shù)”現(xiàn)象突出、存在重智育、輕德育的不良傾向。用人單位并沒有將宣傳輿論的基調(diào)和主旋律真正調(diào)整到與高?！傲⒌聵淙恕敝髦忌蟻怼Ｆ浯?，用人單位缺乏良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，一般采用單一的選人用人方式，唯名校、唯學(xué)歷現(xiàn)象較為嚴(yán)重，過分依賴于學(xué)歷、職稱、資歷等數(shù)量指標(biāo)，缺乏對(duì)個(gè)人專業(yè)技術(shù)能力方面的評(píng)價(jià)，在一定程度上限制了人才脫穎而出。最后，社會(huì)上在選人用人的源頭上存在不科學(xué)導(dǎo)向，缺乏把握方向、引導(dǎo)發(fā)展的作用，沒有及時(shí)關(guān)注學(xué)生多元成長(zhǎng)路徑，沒有尊重學(xué)生的個(gè)性、特色，以及過程評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)，過分宣傳和引導(dǎo)“分?jǐn)?shù)論”“就業(yè)論”，指揮棒的錯(cuò)誤，直接影響到教師育人工作的開展和深入，最終導(dǎo)致教育教學(xué)中忽視了學(xué)生“五育”發(fā)展。

三、新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下高校落實(shí)立德樹人路徑探索

新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案聚焦“五類主體”，并重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，《總體方案》將完善立德樹人作為目標(biāo)追求，呈現(xiàn)了在教育評(píng)價(jià)改革背景下，高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求和路徑選擇。本文圍繞《總體方案》的價(jià)值導(dǎo)向和路徑指向，堅(jiān)持系統(tǒng)思維，從地方黨委政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)評(píng)價(jià)等五大主體，形成合力，全面優(yōu)化、協(xié)同推進(jìn)。

(一)加強(qiáng)黨委、政府工作領(lǐng)導(dǎo)，提高科學(xué)履職能力

黨委、政府是深化教育評(píng)價(jià)改革主要推動(dòng)力量，也是整個(gè)教育評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵所在。《總體方案》首次提出黨委和政府關(guān)于教育評(píng)價(jià)改革問題，要求各級(jí)黨委認(rèn)真落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，建立健全教育領(lǐng)導(dǎo)體制，把思想政治工作作為學(xué)校工作的重中之重，貫穿學(xué)校教育管理全過程，牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念。首先，要加強(qiáng)對(duì)各地黨委和政府有關(guān)辦學(xué)方向的評(píng)價(jià)，明確“培養(yǎng)什么人”，從根本上把黨的教育方針與教育宗旨集中展現(xiàn)出來，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)。其次，必須加強(qiáng)對(duì)各地黨委和政府落實(shí)高教優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的評(píng)價(jià)。要把教育事業(yè)當(dāng)作重點(diǎn)工作來做，在保障教育支出、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等方面下功夫，辦好的學(xué)校，辦高質(zhì)量的學(xué)校，不斷提高社會(huì)民眾的教育滿意度。最后，各級(jí)黨委和政府要完善教育工作機(jī)制，做好高校調(diào)研工作、為師生上好思想政治課和年終述職必涵蓋教育工作等。有助于拉近各級(jí)黨委政府主要負(fù)責(zé)人與一線思政教育工作者的距離，通過深入調(diào)查研究了解高校思政工作的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，在后續(xù)思想政治工作政策舉措制定中更具針對(duì)性、實(shí)效性。積極發(fā)揮黨委和政府在思想政治教育工作中政治站位高、教育影響大的特點(diǎn)，提升思想政治教育工作的覆蓋面和有效性。

(二)推進(jìn)高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，落實(shí)立德樹人任務(wù)

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是教育評(píng)價(jià)改革最根本的目標(biāo)追求。高校堅(jiān)持把立德樹人成效貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，將立德樹人和人才培養(yǎng)作為高校的中心工作?！犊傮w方案》提出各級(jí)各類學(xué)校要加快完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中關(guān)于高等教育層面要求改進(jìn)本科教育教學(xué)評(píng)估，應(yīng)突出思想政治教育。首先，高校應(yīng)認(rèn)真落實(shí)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持正確辦學(xué)方向、做好大學(xué)生思想政治工作與意識(shí)形態(tài)工作。新時(shí)代背景下育人工作應(yīng)注重時(shí)代感和實(shí)效性，重點(diǎn)構(gòu)建“三全育人”的大格局。重點(diǎn)開展黨史學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)師生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)，切實(shí)把立德樹人成效內(nèi)化到學(xué)校建設(shè)和管理服務(wù)的方方面面。[3]其次，高校應(yīng)在立德樹人過程中融入教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)高校思想政治教育工作中評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)把握“過程性節(jié)點(diǎn)”和“結(jié)果性要點(diǎn)”，將其準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換為教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過被評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)實(shí)施，并進(jìn)行結(jié)果公布與運(yùn)用，促使被評(píng)價(jià)對(duì)象持續(xù)改進(jìn)思政教育工作，不斷提升立德樹人質(zhì)量效果。最后，高校應(yīng)推進(jìn)健全多層次教育質(zhì)量評(píng)價(jià)育人機(jī)制。高校培養(yǎng)可承擔(dān)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的時(shí)代新人，必須融合學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面力量，健全多層次協(xié)同育人機(jī)制，在課程育人、科研育人、文化育人、實(shí)踐育人等方面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

(三)優(yōu)化教師評(píng)價(jià)內(nèi)容，踐行教書育人使命

教師的思想道德水平和政治素養(yǎng)直接影響到立德樹人的質(zhì)量和效果。將教師政治素養(yǎng)高、師德師風(fēng)正作為從事思想政治教育工作取得實(shí)效前提條件，改進(jìn)教師評(píng)價(jià)，對(duì)于教師更好地履行立德樹人職責(zé)、調(diào)動(dòng)工作積極性和職業(yè)生涯成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的意義。首先，改進(jìn)教師結(jié)果評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)育人工作。高校評(píng)價(jià)教師將師德師風(fēng)作為首要條件，應(yīng)細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。在教師考核、職務(wù)晉升、表彰先進(jìn)等方面，用“師德”來評(píng)價(jià)和監(jiān)督教師，引導(dǎo)教師在教育中要以教書和育人工作為首要使命，將立德樹人“指標(biāo)”納入評(píng)價(jià)要求和考核內(nèi)容，并制定激勵(lì)措施，使教師育人工作成為自覺。其次，加強(qiáng)教師過程評(píng)價(jià)，健全科學(xué)評(píng)價(jià)體系。以尊重教師、發(fā)展教師、成就教師為原則，多方面對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。徹底破除教師評(píng)價(jià)中的“五唯”現(xiàn)象，多以教師發(fā)展背景為基礎(chǔ)，針對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重教師多元發(fā)展，增強(qiáng)教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同感。最后，完善教師綜合評(píng)價(jià)，增加評(píng)價(jià)維度。高校應(yīng)從教師的師德師風(fēng)、立德樹人水平、科研成果等多維度考核教師。評(píng)價(jià)方式以綜合評(píng)價(jià)方法為主，設(shè)置合理的激勵(lì)杠桿，充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，并且從多群體、多角色、長(zhǎng)周期等角度優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)教師更好地踐行教書育人使命。

(四)完善學(xué)生評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)科學(xué)成才觀念

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)導(dǎo)向直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)方向，核心是讓高校育人工作更好地為促進(jìn)學(xué)生身心健康和創(chuàng)新能力發(fā)展服務(wù)?！犊傮w方案》中強(qiáng)調(diào)要樹立科學(xué)的成才觀念，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，包含品德修養(yǎng)提升、知識(shí)見識(shí)增長(zhǎng)、綜合素質(zhì)提高等多方面。高校是大學(xué)生學(xué)習(xí)綜合知識(shí)、增長(zhǎng)本領(lǐng)、追逐夢(mèng)想的地方，應(yīng)充分發(fā)揮好“指揮棒”的作用，不斷完善和建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系。高校在完善學(xué)生評(píng)價(jià)方式方法上，首先，要進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)性特質(zhì)。如良好習(xí)慣養(yǎng)成、思想道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)綜合成績(jī)、身心健康狀況、特長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展和心理等，高校根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)教育德育目標(biāo)要求進(jìn)行認(rèn)真論證、科學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”，從養(yǎng)成優(yōu)良的思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣出發(fā)，不斷進(jìn)取，立志報(bào)效國(guó)家。其次，要采取多種方式評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高校要堅(jiān)持“五育并舉”，培養(yǎng)出合格的“建設(shè)者”和“接班人”。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式多以定性與定量相結(jié)合、學(xué)業(yè)成績(jī)與素質(zhì)成績(jī)相結(jié)合、自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合等方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式既具有統(tǒng)一性和靈活性，又具有多元化和分層化。最后，使用多主體參與評(píng)價(jià)，突出過程性評(píng)價(jià)。在尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，符合思想政治工作規(guī)律基礎(chǔ)上，將學(xué)生日常行為表現(xiàn)作為觀測(cè)點(diǎn)，探索學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生、社區(qū)等作為參與主體的評(píng)價(jià)新模式，客觀呈現(xiàn)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)和品行素養(yǎng)。

(五)強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)用人評(píng)價(jià)，形成正確用人導(dǎo)向

社會(huì)中關(guān)于選人用人的方式對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才具有主要牽引作用。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人，而用人單位選擇“人才”、使用“人才”的視角，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低評(píng)判的重要維度。用人單位在選人用人方面的標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向，會(huì)直接影響高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。社會(huì)用人評(píng)價(jià)制度的改革應(yīng)與高校立德樹人根本任務(wù)相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)的用人評(píng)價(jià)。[4]首先，要制定德才兼具、能力為本的選人用人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。用人單位將高校育人工作中的思想道德和政治素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容作為選人用人標(biāo)準(zhǔn)，高校要以用人單位的崗位需求為目標(biāo)，完善人才使用機(jī)制，積極提升思想政治素質(zhì)，發(fā)揮用人制度對(duì)教育評(píng)價(jià)和人才培養(yǎng)的“正引導(dǎo)”作用。其次，要樹立正確用人導(dǎo)向發(fā)揮引領(lǐng)作用。各級(jí)政府、學(xué)校和各類用人單位需要從“根”出發(fā)，在源頭上解決不正確、不科學(xué)的選人用人的導(dǎo)向，共同努力做好破除“五唯”頑疾工作，徹底解決教育中唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的頑疾。扭轉(zhuǎn)黨政機(jī)關(guān)等企事業(yè)單位在用人中的唯名校、唯學(xué)歷、唯身份的導(dǎo)向。最后，要建立多元的綜合評(píng)價(jià)模式，破除“出身論”，讓每個(gè)學(xué)生都能平等地享有出彩的機(jī)會(huì)。對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行系統(tǒng)性的完善，以多元的綜合評(píng)價(jià)模式把改革落到實(shí)處。用人單位科學(xué)合理制定崗位職責(zé)，并根據(jù)用人情況，按勞獲酬，建立以重實(shí)績(jī)、重效能、重貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制。

新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下，高校立德樹人落實(shí)從“五類主體”出發(fā)探索有效路徑，構(gòu)建多元參與的教育評(píng)價(jià)體系，包含政府、學(xué)校、教師、學(xué)生及社會(huì)等。不斷加強(qiáng)各級(jí)黨委和政府組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)和辦學(xué)質(zhì)量，提升教師育德育才水平、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升，完善社會(huì)選人用人導(dǎo)向等，最大程度匯聚改革和支持改革的合力。推進(jìn)高等教育育人功能優(yōu)化、治理體系的完善和教育治理能力的提升。