林曉玲
(汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東汕尾 516600)
2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(以下簡(jiǎn)稱“職教二十條”)的頒布,標(biāo)志著我國(guó)開始全面加強(qiáng)加深對(duì)職業(yè)教育全方位的改革?!蛾P(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》在“職教二十條”的基礎(chǔ)上,對(duì)1+X證書制度的實(shí)施、運(yùn)行和應(yīng)用提出了具體細(xì)則,職業(yè)院校學(xué)生在取得學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上,可以結(jié)合自身職業(yè)發(fā)展情況獲得多種類的職業(yè)技能等級(jí)證書。高職院校人才培養(yǎng)工作要基于1+X證書制度改革,探索構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)體系,確保人才培養(yǎng)工作能滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)復(fù)合型高技能人才需求,從而為高職院校辦學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1+X證書制度是“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”的簡(jiǎn)稱。1+X證書制度最早源于“職教二十條”所提出“啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作”,文件要求在職業(yè)院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”。隨后出臺(tái)的《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》則是1+X證書制度的具體頂層設(shè)計(jì),其中“1”指職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)校期間完成學(xué)業(yè)后獲得的專業(yè)文憑、學(xué)歷證書;“X”則是若干職業(yè)技能等級(jí)證書,是學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中,結(jié)合自身事業(yè)發(fā)展規(guī)劃自主選擇參加的職業(yè)技能等級(jí)考核獲得的職業(yè)證書?!?”和“X”之間不是簡(jiǎn)單的重復(fù)與增加,“X”是在“1”基礎(chǔ)上的拓展與延伸?!?〕一般情況下,學(xué)生的職業(yè)證書能夠直觀地反映學(xué)生的職業(yè)技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在教育教學(xué)中,1+X證書制度則表現(xiàn)為學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書在教育體系中的有效銜接和相輔相成,形成相應(yīng)的制度體系,能為高職院校開展學(xué)校教育工作和人才培養(yǎng)工作提供相應(yīng)的支持。新時(shí)代背景下,在對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行全面改革和系統(tǒng)創(chuàng)新的過程中,探索1+X證書制度的有效應(yīng)用,將對(duì)職業(yè)院校教育模式產(chǎn)生積極的影響,有助于促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的全面創(chuàng)新和系統(tǒng)構(gòu)建,也能為人才培養(yǎng)工作提供強(qiáng)有力的支持。
1+X證書制度在高職教育領(lǐng)域的有效實(shí)施能對(duì)學(xué)校高技能人才培養(yǎng)工作提供良好的支持,促進(jìn)全新人才培養(yǎng)體系和模式的構(gòu)建,提高技術(shù)技能專業(yè)人才培養(yǎng)工作的綜合效果。
X證書的培訓(xùn)內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)是以培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織為主,協(xié)同職業(yè)院校共同制定開發(fā)的。職業(yè)技能等級(jí)證書的標(biāo)準(zhǔn)本身就涵蓋了行業(yè)企業(yè)的具體崗位要求,也體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。一方面高職院校學(xué)生通過考取職業(yè)技能等級(jí)證書,能夠掌握面向?qū)I(yè)的崗位技能要求,提升自己的技術(shù)技能知識(shí)儲(chǔ)備;另一方面,為了提高學(xué)生考證的通過率,會(huì)“倒逼”職業(yè)教育教材與課程內(nèi)容的改革。在人才培養(yǎng)上,職業(yè)院校通過組織專業(yè)負(fù)責(zé)人和教學(xué)團(tuán)隊(duì)召開研討會(huì),重構(gòu)“1”與“X”深度融合的人才培養(yǎng)方案,新增1+X證書培訓(xùn)環(huán)節(jié),將專業(yè)X證書內(nèi)容融入人才培養(yǎng)過程中;在專業(yè)課程上,針對(duì)X證書內(nèi)容,重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn),將考證實(shí)操融入課程教學(xué)中,切實(shí)做到“課證融通”。通過將X證書的內(nèi)容融入日常教育教學(xué)中,開發(fā)“課證融合”“崗證融通”的新形態(tài)教材,有利于將行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范快速傳遞給學(xué)生,從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
在貫徹落實(shí)1+X證書制度過程中,教師素質(zhì)是證書制度落地的關(guān)鍵。職業(yè)院校教師隊(duì)伍的觀念素質(zhì)、基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)都時(shí)刻影響著X證書制度的實(shí)施?!?〕伴隨著證書制度的具體推進(jìn),職業(yè)院校的教師隊(duì)伍素質(zhì)將得到整體提升和鍛煉。主要原因有二。其一,教師作為培訓(xùn)者,在具體的職業(yè)技能等級(jí)證書工作中,需要面向?qū)W生進(jìn)行考前培訓(xùn)指導(dǎo),通過一對(duì)多的輔導(dǎo)能提高教師的教育教學(xué)技巧和能力。其二,為了應(yīng)對(duì)學(xué)生大規(guī)??甲C需求,教師需要接受培訓(xùn)以提高技術(shù)技能。職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織在職業(yè)院校設(shè)立技能考核站點(diǎn),將考核培訓(xùn)工作前移到院校,而技能考核站點(diǎn)需要配備相應(yīng)的合格培訓(xùn)師資來開展相應(yīng)的培訓(xùn)工作,這里的培訓(xùn)師一部分來自于培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織,但大部分是以職業(yè)院校的教師為主。因此,職業(yè)院校在推進(jìn)職業(yè)技能等級(jí)證書的工作中,通過選派骨干教師參加師資培訓(xùn),能夠幫助教師掌握行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)等前沿領(lǐng)域知識(shí),提升“雙師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)。
1+X證書制度對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作有新的指導(dǎo)作用。1+X證書制度試點(diǎn)工作當(dāng)中,院校是1+X證書制度試點(diǎn)的實(shí)施主體,培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織是職業(yè)技能等級(jí)證書及其標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)主體。通過證書的試點(diǎn),有助于將教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融于一體,為產(chǎn)教融合、校企合作提供有效載體,積極地促進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作的內(nèi)涵建設(shè),推動(dòng)職業(yè)教育“三教”改革。1+X證書的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容都是由培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織聯(lián)合行業(yè)組織、龍頭企業(yè)、優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校共同開發(fā)的,這本身就體現(xiàn)了產(chǎn)教融合的過程。1+X制度的實(shí)施有利于促進(jìn)校企公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。根據(jù)崗位技能要求,以及1+X證書的技能點(diǎn)的需求,企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心共同構(gòu)建校企公共實(shí)訓(xùn)基地,使得實(shí)訓(xùn)資源得到高效利用,有利于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、場(chǎng)所、組織形式的改革與優(yōu)化。同時(shí),面對(duì)“百萬擴(kuò)招”后生源結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況,X證書分設(shè)初級(jí)、中級(jí)及高級(jí)三個(gè)級(jí)別,能夠滿足不同層次學(xué)生的需求,促進(jìn)構(gòu)建新的適應(yīng)企業(yè)需求的人才評(píng)價(jià)機(jī)制?!?〕
高職院校要實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)工作的全面創(chuàng)新,增強(qiáng)畢業(yè)生的專業(yè)崗位技能,助力學(xué)生多元化發(fā)展,就應(yīng)結(jié)合1+X證書制度改革的實(shí)際情況,對(duì)人才培養(yǎng)工作實(shí)施全面創(chuàng)新。汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院在促進(jìn)人才培養(yǎng)改革的過程中,結(jié)合1+X證書制度做出了相應(yīng)的探索,取得了一定的成效。
在證書遴選上,確定了4個(gè)維度的判斷標(biāo)準(zhǔn)。一是證書標(biāo)準(zhǔn)與本專業(yè)核心能力的匹配度;二是汕尾市乃至廣東省區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)人才職業(yè)能力的要求;三是現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施與場(chǎng)地條件的有效利用率;四是證書本身的行業(yè)認(rèn)可度和社會(huì)影響力。學(xué)校高度重視1+X人才培養(yǎng)模式改革,要求做到試點(diǎn)期間“一生一證”,即每個(gè)學(xué)生在試點(diǎn)期間,至少取得一本證書。在有關(guān)部門的支持下,學(xué)校1+X證書制度工作組織架構(gòu)初步形成,設(shè)立了教育、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)和服務(wù)四個(gè)工作組,明確責(zé)任人,啟動(dòng)1+X證書課證融通、三教改革、師資培養(yǎng)、項(xiàng)目研究以及培訓(xùn)考核等各類相關(guān)工作。實(shí)施“三個(gè)專項(xiàng)”支持政策,即涉及1+X證書師資培訓(xùn)的,由人事處進(jìn)行專項(xiàng)支持;涉及學(xué)生考證的,其取證費(fèi)由教務(wù)處專項(xiàng)支持;涉及1+X實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的,由雙高辦列入建設(shè)規(guī)劃。在硬件建設(shè)上,體現(xiàn)了專業(yè)間和學(xué)校間的兩個(gè)協(xié)同。一是校內(nèi)專業(yè)間的協(xié)同。充分考慮日常教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、證書考核的體系化和多功能,促進(jìn)專業(yè)群內(nèi)和專業(yè)間的共享,保證設(shè)備設(shè)施的利用率和使用效益。二是校際間的協(xié)同。對(duì)于證書考核要求的同平臺(tái)、多臺(tái)套的問題,聯(lián)合區(qū)域內(nèi)的院校建設(shè)共享型基地,實(shí)行集約化管理,避免重復(fù)性投入,實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)同和校際合作共贏。
在具體工作中,教務(wù)處會(huì)同教授委員會(huì)組織研究了書證融通的基本路徑和工作方法,設(shè)計(jì)了5個(gè)階段16個(gè)基本步驟,形成了從設(shè)計(jì)到實(shí)施再到評(píng)價(jià)的閉環(huán)管理,有效保證了技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是理順現(xiàn)有課程體系,專業(yè)(群)負(fù)責(zé)人結(jié)合證書技能要求對(duì)照現(xiàn)有培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)及目標(biāo)分解,梳理確定課程模塊。二是進(jìn)行書證融通設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)1+X證書的課程框架,確定書證融通的模式,進(jìn)行課程設(shè)置與內(nèi)容調(diào)整。三是組建分工協(xié)作的教師團(tuán)隊(duì),根據(jù)不同模塊課程及其對(duì)教師專業(yè)能力的要求,加大教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。四是進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā),組織編寫新型活頁式、工作手冊(cè)式校本教材,開展教學(xué)設(shè)計(jì)與教案編寫。五是建立教學(xué)實(shí)施與過程管理方案,同步推進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)考評(píng)與X證書考評(píng),將X證書考核結(jié)果記入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。
在1+X證書制度改革背景下,高職院校在開展人才培養(yǎng)工作的過程中,應(yīng)主動(dòng)融合1+X證書的教育理念和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建新的課程體系,從而確定全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位,使人才培養(yǎng)契合1+X證書制度的要求,保障人才培養(yǎng)工作逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。
汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視專業(yè)教學(xué)和課程資源建設(shè),從1+X證書制度改革角度對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了系統(tǒng)構(gòu)建和創(chuàng)新,形成了具有針對(duì)性和有效性的人才培養(yǎng)規(guī)劃體系,為高職院校人才培養(yǎng)模式的全面構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),在試點(diǎn)1+X證書制度的過程中,學(xué)校逐漸將1+X證書制度改革融入到學(xué)校教育體系、人才培養(yǎng)體系和創(chuàng)新發(fā)展體系中,有效促進(jìn)了專業(yè)知識(shí)理論教育和實(shí)踐技能教育的全面改革,實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)體系的系統(tǒng)創(chuàng)新。一是對(duì)接“X”證書,以行業(yè)實(shí)際需求與專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向,改革課程結(jié)構(gòu),優(yōu)化通識(shí)課程與專業(yè)課程、核心課程與選修課程、理論課程與實(shí)踐課程、課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)的關(guān)系,構(gòu)建相關(guān)專業(yè)交叉融合、加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)、重視實(shí)踐與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的課程體系。二是實(shí)施“課證融通”教學(xué)改革,將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案,重構(gòu)課程體系,將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、專業(yè)核心課程考試與職業(yè)技能等級(jí)考核對(duì)接,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)組織與教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)同步考試(評(píng)價(jià)),推進(jìn)“1”和“X”有機(jī)銜接。三是組織研發(fā)“1+X”培訓(xùn)教材,根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),組織教師對(duì)標(biāo)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編寫活頁式、工作手冊(cè)式教材。
高質(zhì)量開展1+X證書師資培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn),確保1+X證書試點(diǎn)有效落實(shí)落細(xì)。在1+X證書制度改革背景下,教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于學(xué)生考證、崗位技能提升具有重要作用。學(xué)校通過建好“三個(gè)團(tuán)隊(duì)”,切實(shí)提高師資保障條件。一是以教授委員會(huì)為核心的咨詢指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。教務(wù)處組織專家教授制定學(xué)校1+X證書制度試點(diǎn)工作總體方案,梳理試點(diǎn)工作的宏觀政策,研究書證融通的方法、模式和框架,指導(dǎo)開展教材等學(xué)習(xí)資源的開發(fā),制定1+X證書制度試點(diǎn)工作的績(jī)效評(píng)價(jià)內(nèi)容。二是以骨干教師為核心的項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)。將每一個(gè)證書作為一個(gè)項(xiàng)目來推動(dòng)實(shí)施,牽頭專業(yè)帶頭人擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,由全部相關(guān)專業(yè)的骨干教師組成團(tuán)隊(duì),承擔(dān)研究職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、搜集相關(guān)資訊、獲取相關(guān)資料、開發(fā)課程模塊并編寫活頁式教材等工作。三是以二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)為核心的管理服務(wù)團(tuán)隊(duì),為項(xiàng)目實(shí)施提供服務(wù)和保障,組織開展院部級(jí)培訓(xùn),提高全體教師的思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)水平;優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)條件引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干加入教師團(tuán)隊(duì);組織專家力量,對(duì)照證書要求分析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀,論證實(shí)訓(xùn)考核條件建設(shè)方案,提供教學(xué)條件保障。
學(xué)校各試點(diǎn)專業(yè)借助“外引內(nèi)培”的方式提高師資水平,通過聯(lián)合1+X培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織開展師資培訓(xùn),全面提升教師證書開發(fā)、“對(duì)證施教”和技能評(píng)價(jià)能力,為證書試點(diǎn)項(xiàng)目打造專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校聘請(qǐng)具有豐富行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的一線專家作為行業(yè)兼職教師,指導(dǎo)證書實(shí)訓(xùn)內(nèi)容教學(xué);定期舉辦試點(diǎn)工作研討會(huì),開展專題教研活動(dòng),深入研究職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容、方法,提升教師開展1+X證書培訓(xùn)教學(xué)的能力與積極性。通過證書培訓(xùn)和資質(zhì)培養(yǎng),校內(nèi)教師教育教學(xué)能力得到迅速提高,許多教師積極參與到社會(huì)評(píng)價(jià)組織1+X證書教材編寫與審定工作中。
在結(jié)合1+X證書制度改革對(duì)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化的過程中,為了能順應(yīng)1+X證書制度貫徹落實(shí)的現(xiàn)實(shí)需要,在實(shí)際開展學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)考核工作中,也要對(duì)考核的重點(diǎn)和指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,促進(jìn)新考核系統(tǒng)的構(gòu)建,重點(diǎn)突出技能型考核模式。
在工作實(shí)踐中,一方面在原有的學(xué)校教育考核模式中融入1+X證書制度考核標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容。關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的考核,如果學(xué)生已經(jīng)取得相關(guān)職業(yè)技能證書,可以申請(qǐng)免除考核。職業(yè)院校要關(guān)注行業(yè)從業(yè)人員的意見和建議,在校企合作的基礎(chǔ)上引入項(xiàng)目化考核的模式,即要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目工作任務(wù),按照學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐中的表現(xiàn)以及任務(wù)的完成度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、業(yè)務(wù)能力等進(jìn)行考查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)知方面的不足,從而有針對(duì)性地采取措施對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)。另一方面,對(duì)考核的組織方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,在組織開展考核工作的過程中對(duì)考核的技術(shù)手段進(jìn)行全面創(chuàng)新,引入大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生考核工作中涉及到的相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整合,結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)做出客觀準(zhǔn)確的判斷,突出考核評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。