創(chuàng)新中小學(xué)信息技術(shù)教育的策略

■陜西省西安市閻良區(qū)教學(xué)研究室 冉雙衛(wèi)

作為一門兼具理論知識(shí)和實(shí)踐性的學(xué)科，信息技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)作能力，且在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代具備著重要的教育意義。《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，具備獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。該門課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求設(shè)置的課程，且是以操作性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教育觀念和教育方式也面臨著極大的挑戰(zhàn)，為了緊跟時(shí)代步伐，滿足新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求和學(xué)生的新的學(xué)習(xí)需求，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也需要進(jìn)行創(chuàng)新。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

在教師層面，部分中小學(xué)教師在教授中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生了一些不良情緒，導(dǎo)致實(shí)際的課堂教學(xué)效果不佳。但是教師并沒有意識(shí)到自己的工作心理變化，出現(xiàn)了教學(xué)思維固化、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式落后的現(xiàn)象。從中小學(xué)生方面來看，他們自我認(rèn)知和管理能力有待提升，學(xué)習(xí)意識(shí)、自律意識(shí)不夠強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)還是比較需要來自外界的督促。并且中小學(xué)生都恰巧處在青春期時(shí)期，叛逆心理非常明顯，家長(zhǎng)和教師的勸導(dǎo)在他們的認(rèn)知中就是對(duì)他們的管制，可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的反抗情緒，上課時(shí)注意力不集中。由于整體的教學(xué)氛圍不好，學(xué)生很容易被影響。還有的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程又不考試，屬于不重要的學(xué)科，也就不愿意學(xué)習(xí)了。

二、創(chuàng)新中小學(xué)信息技術(shù)教育的必要性

（一）時(shí)代發(fā)展

現(xiàn)在的時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，人們的生活必然與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，信息技術(shù)的更新進(jìn)步正在逐步悄然地改變?nèi)藗兊纳?。信息技術(shù)的快步發(fā)展，離不開信息技術(shù)人才的支持，故培養(yǎng)信息技術(shù)人才是時(shí)代發(fā)展的必然要求。中小學(xué)生作為國(guó)家的未來，需要在早期建立起良好的信息創(chuàng)新意識(shí)，故互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的信息技術(shù)創(chuàng)新教育是具備時(shí)代性的。

（二）教育進(jìn)步

素質(zhì)教育是今后教育的必然趨勢(shì)，而創(chuàng)新教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分。如何在學(xué)科教育中融入創(chuàng)新教育是每個(gè)教學(xué)工作者都必須正視的教學(xué)問題。信息技術(shù)作為一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的影響力，而且現(xiàn)代教育也已經(jīng)愈發(fā)趨向信息化教育，能滿足學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng)新教育需求。

（三）學(xué)生需求

新時(shí)代的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的共生者，他們的信息敏銳度非常高。他們學(xué)習(xí)不再單獨(dú)依靠課堂教學(xué)，而是通過豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，或者觀看各類信息就能掌握大量知識(shí)。故如何將信息技術(shù)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和創(chuàng)新手段是學(xué)生都比較渴求的教學(xué)內(nèi)容。

三、創(chuàng)新中小學(xué)信息技術(shù)教育的策略研究

（一）結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

中小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)置是結(jié)合學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求開設(shè)的課程。不同學(xué)段的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)是有差異的，故教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的內(nèi)容和方法也是有所差別的。

以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為例，信息技術(shù)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，能在條件允許的情況下了解計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的一些簡(jiǎn)單知識(shí)等?，F(xiàn)在以小學(xué)信息技術(shù)課程中關(guān)于LOGO的繪圖教學(xué)為例，該板塊內(nèi)容是考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪畫和圖形設(shè)計(jì)能力，學(xué)生需要學(xué)會(huì)用LOGO基本繪圖命令繪制基本圖形等內(nèi)容。此時(shí)教師就可以發(fā)揮好引導(dǎo)創(chuàng)新作用，在教會(huì)學(xué)生基本的繪圖技能之后，可以鼓勵(lì)他們自行想象、自行嘗試設(shè)計(jì)一些具有特色的LOGO。如為學(xué)生展示一些商標(biāo)圖案，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析這些商標(biāo)圖案的構(gòu)成和設(shè)計(jì)元素等。小學(xué)生都愛涂鴉，此時(shí)就是他們大展創(chuàng)意的好時(shí)機(jī)，教師可以告知學(xué)生本節(jié)課將會(huì)評(píng)選出LOGO設(shè)計(jì)最佳的學(xué)生，給予表揚(yáng)。教師發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生都展現(xiàn)出了極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，如有的學(xué)生利用橢圓形和長(zhǎng)方形設(shè)計(jì)出來組合LOGO，還能使用多種顏色進(jìn)行調(diào)配，如將紅色和藍(lán)色組合在一起，呈現(xiàn)出撞色的效果；有的學(xué)生獨(dú)具匠心，將自己的名字的縮寫字母設(shè)計(jì)成了LOGO圖案，覺得這是一種展現(xiàn)自己個(gè)性的方式等。以基本教學(xué)內(nèi)容為依托，鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)無疑是一種值得借鑒的教學(xué)手段。實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)中重要的組成內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。以初中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，初中生需要結(jié)合自己使用網(wǎng)站的經(jīng)驗(yàn)，比較網(wǎng)站與其他多媒體作品在信息表達(dá)與發(fā)布方面的異同，從而了解網(wǎng)站的基本架構(gòu)，經(jīng)過課程學(xué)習(xí)能掌握設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、主題網(wǎng)站等內(nèi)容。這是一種非常實(shí)用的信息技能。教師可以組織學(xué)生參與“校園網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”活動(dòng)，讓學(xué)生以小組名義進(jìn)行參賽，對(duì)校園網(wǎng)頁進(jìn)行多種設(shè)計(jì)。學(xué)生的獵奇意識(shí)是很強(qiáng)的，而且通過小組形式參與活動(dòng)，他們還能學(xué)會(huì)協(xié)作配合，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

（二）緊跟時(shí)代發(fā)展，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越多的新型技術(shù)教學(xué)手段逐漸登上了教學(xué)舞臺(tái)，也極大豐富了課堂教學(xué)資源。信息技術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、信息技術(shù)操作水平而開設(shè)的課程，信息技術(shù)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的融合是必然的創(chuàng)新教學(xué)工作之一。除了常規(guī)的多媒體、視頻教學(xué)手段，云課堂、智慧課堂等新型教學(xué)模式也能發(fā)揮出極大的創(chuàng)新教學(xué)價(jià)值。以云課堂在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)運(yùn)用為例，云課堂是基于云計(jì)算技術(shù)的一類高效、便捷、實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程課堂教學(xué)形式。使用云課堂的人，只需要通過互聯(lián)網(wǎng)界面，進(jìn)行簡(jiǎn)單易用的操作，就能高效快捷地和全球各地學(xué)生、教師和家長(zhǎng)等同步分析語音、視頻和數(shù)據(jù)文件，課堂中的數(shù)據(jù)傳輸、處理等復(fù)雜技術(shù)則由云課堂服務(wù)商進(jìn)行操作。云課堂不受時(shí)空的限制，只要學(xué)生進(jìn)入局域網(wǎng)，那么就具備了上課條件。學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，也可以隨時(shí)隨地實(shí)踐，也不會(huì)受到學(xué)習(xí)者數(shù)量的影響。最大規(guī)模可以允許上萬人同時(shí)在線。云課堂對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理就是云管理，教師借助云管理能隨時(shí)隨地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，甚至可以通過數(shù)據(jù)分析，細(xì)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)等，然后給予有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，這有利于全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果管理。

中小學(xué)信息技術(shù)的云課堂教學(xué)的智能化運(yùn)用，能展開動(dòng)態(tài)式教學(xué)數(shù)據(jù)分析，讓師生實(shí)現(xiàn)課前、課中和課后的教學(xué)互動(dòng)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)也能更加高效地備課、授課，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)均有著非常不錯(cuò)的教學(xué)輔助效果。教師可以在教學(xué)過程中智慧地選擇教學(xué)案例，然后巧妙地設(shè)計(jì)課堂。例如，在教學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以分別從課前調(diào)查、課中教學(xué)和課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。課前調(diào)查可以通過數(shù)據(jù)問卷的方式實(shí)現(xiàn)，如可以圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)系列獨(dú)立且相關(guān)的小問題等，學(xué)生只需要通過填寫問卷的方式就能完成課前輔助教學(xué)設(shè)計(jì)工作。然后教師登錄問卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，整合大部分學(xué)生的意愿反饋，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，如對(duì)網(wǎng)絡(luò)終端、通信設(shè)備、通信線路、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、管理軟件、通信協(xié)議等知識(shí)很多學(xué)生都沒有接觸過。因此教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候就可以多導(dǎo)入一些圖片和實(shí)例，采用結(jié)構(gòu)拆分的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地接受知識(shí)，教師將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入云信息平臺(tái)，學(xué)生登錄進(jìn)去的時(shí)候，看到的是比較有趣的內(nèi)容，就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的欲望。最后，課后鞏固階段就可以通過設(shè)計(jì)云課堂習(xí)題的方式開展教學(xué)。學(xué)生只要一鍵登錄信息管理平臺(tái)，完成對(duì)應(yīng)習(xí)題，系統(tǒng)自動(dòng)提交、自動(dòng)批改，教學(xué)效率就能得到大大提升。學(xué)生則可以登錄云平臺(tái)，觀看平臺(tái)上的微課和錄播課等完成海量學(xué)習(xí)資源的自主選擇學(xué)習(xí)。過后則可以和教師或者其他學(xué)生進(jìn)行交流和探究。由于云課堂上師生都是實(shí)名定位的，因此，教師在教學(xué)過程中可以開展實(shí)名登錄，教師可以清楚掌握學(xué)生上機(jī)操作的動(dòng)態(tài)，如果學(xué)生出現(xiàn)沒有上機(jī)的情況，就可以很快被捕捉到。而且學(xué)生的學(xué)業(yè)也可以通過云課堂進(jìn)行管理，如學(xué)生作業(yè)完成之后，就可以進(jìn)行云在線作業(yè)管理，學(xué)生如果遇到突發(fā)事件，需要補(bǔ)交作業(yè)也更加方便，而且每次期末的時(shí)候，還可以及時(shí)導(dǎo)出各個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合數(shù)據(jù)分析。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也可以直接通過云管理實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)況提出針對(duì)性的建議。

（三）在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入人工智能教學(xué)（以機(jī)器人為例）

機(jī)器人教學(xué)是當(dāng)前比較熱門的教育話題，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展等都具有非常積極的影響。相對(duì)于傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)，教師可以通過結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和搭建信息技術(shù)第二課堂活動(dòng)的方式，讓學(xué)生能更加從容地融入新時(shí)代高科技發(fā)展，養(yǎng)成樂觀自信的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的形成。機(jī)器人是集機(jī)械操作、電路設(shè)計(jì)、編程等多類知識(shí)為一體的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，也有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前很多學(xué)校的信息技術(shù)課程中都已經(jīng)把機(jī)器人教學(xué)納入教學(xué)體系中，隨著科技時(shí)代的不斷發(fā)展，機(jī)器人活動(dòng)課將發(fā)揮出越來越重要的教學(xué)功能。

機(jī)器人第二課堂活動(dòng)的最終教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能通過主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，教師有必要在教學(xué)過程中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，如通過科學(xué)設(shè)計(jì)問題的方法驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性等。教師要能擺正自己的課堂角色，應(yīng)該成為課堂的組織者、合作者，給予學(xué)生更多指導(dǎo)和輔助。為了讓學(xué)生能加深對(duì)機(jī)器人的結(jié)構(gòu)和功能的了解，教師最基礎(chǔ)的教學(xué)工作就是要完成機(jī)器人的硬件搭建。機(jī)器人搭建初步完成之后，就需要進(jìn)入程序編寫教學(xué)，這屬于核心內(nèi)容。以筆者所在學(xué)校的程序編寫教學(xué)為例，主要沿用兩種程序編寫模式，分別為積木式可視化圖形編程界面和純編程語言界面。教師要遵循一定的教學(xué)原則，第一步要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生甚至都是初次接觸編程，教師可以適當(dāng)融入一些單獨(dú)的編程教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前一部分中小學(xué)信息技術(shù)課程中已經(jīng)開始教授編程知識(shí)。編程軟件對(duì)大部分中小學(xué)生而言屬于難度較大、枯燥性強(qiáng)的內(nèi)容，由于中小學(xué)生的抽象邏輯思維較弱，因此難免遇到需要編程的內(nèi)容就會(huì)犯難。建議教師選取學(xué)生容易學(xué)習(xí)和掌握的編程工具開展教學(xué)。等到學(xué)生能基本熟練操作編程，或者具備獨(dú)立編程的能力，教師就可以讓學(xué)生參與機(jī)器人的獨(dú)立編程學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)機(jī)器人直行，基礎(chǔ)的步驟就是選擇開始圖標(biāo)、電動(dòng)機(jī)圖標(biāo)、時(shí)間圖標(biāo)、結(jié)束圖標(biāo)等，這部分內(nèi)容屬于編寫語言中的順序結(jié)構(gòu)的使用。操作過程中學(xué)生需要對(duì)直行速度、行進(jìn)時(shí)間等參數(shù)進(jìn)行設(shè)置。由于大部分學(xué)生是初次進(jìn)行編程，難免遇到一些困難，此時(shí)教師要把握教學(xué)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在編程和運(yùn)行過程中反復(fù)觀察、仔細(xì)調(diào)試，逐漸掌握正確的編程方法，明確機(jī)器人的動(dòng)力系統(tǒng)和程序運(yùn)行方式，從而進(jìn)行簡(jiǎn)單的程序編制。等到學(xué)生已經(jīng)初步有了興趣并簡(jiǎn)單掌握之后，就可以進(jìn)一步進(jìn)行其他編程學(xué)習(xí)，包括讓機(jī)器人前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎等，經(jīng)過簡(jiǎn)短的幾個(gè)學(xué)時(shí)之后，學(xué)生已經(jīng)能基本掌握灰度模塊等，該部分內(nèi)容能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維等。中小學(xué)信息技術(shù)課程中開展機(jī)器人第二課堂活動(dòng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然教學(xué)趨勢(shì)，有利于幫助學(xué)生在早期就建立起良好的科技創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語

中小學(xué)信息技術(shù)教育創(chuàng)新是為了滿足當(dāng)前日新月異的時(shí)代發(fā)展需求，是為了促進(jìn)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展，更是為了祖國(guó)的信息技術(shù)人才培養(yǎng)做出的貢獻(xiàn)，值得所有教學(xué)工作者和社會(huì)人士的研究、探索和實(shí)踐。筆者粗略從學(xué)生、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)層面，論述了自己的教學(xué)看法，認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求，教學(xué)方式要能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容要高度貼合時(shí)代前沿發(fā)展，真正做到從源頭創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型的信息技術(shù)儲(chǔ)備人才，讓其享受到信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在信息技術(shù)氛圍的熏陶下獲得信息技能，最終能運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決社會(huì)問題。